Unit 1 第3课时 Song time（教学设计）英语译林版一起二年级上册

该小学英语教学设计聚焦家庭成员词汇（uncle, aunt, cousin）及核心句型（This is my... He’s/She’s...）。课堂通过“Family”短视频激活旧知，用人物卡片拆分音节教学词汇，区分He’s/She’s性别指代，再结合拍手节奏与TPR动作分句学唱歌谣，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于歌谣律动与TPR深度融合，如tall抬手、small弯腰，提升语言能力与学习兴趣。真实情境迁移中，学生用家庭照片创编歌谣，渗透文化意识（中外称谓差异）与爱家情感，分层任务设计培养观察辨析的思维品质。丰富教具（音频、头饰）和清晰路径，助力教师高效教学，学生乐于表达。

Unit 1 She's my aunt Song time 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为英文歌谣《This is my uncle》，主题是介绍家庭成员亲属，属于 “人与自我 — 家庭亲人” 单元话题，贴近小学生日常生活，易于学生感知、表达。 对话贴近学生家庭生活，场景真实简单，句式简短重复，符合二年级学生口语模仿、短时记忆的学习特点，为学生用英语介绍家人、和他人谈论亲属提供完整语言框架。 【意义和价值】 语言能力：掌握uncle、aunt、cousin家庭成员类核心歌谣词汇，巩固tall、small外貌形容词，熟练掌握This is my... He’s/She’s...歌谣核心句式；能跟随韵律演唱歌谣、开展律动表演、同伴互动介绍家人，提升英语语音语感、韵律朗读能力与生活化口语表达能力。 情感文化：感知英文歌谣韵律文化，了解英语国家基础亲属称谓表达，感知中外家庭称谓文化异同；感知家人陪伴的温情，懂得亲近家人、尊重长辈，乐于用英语大方介绍自己的家庭成员，涵养爱家共情意识。 学习能力：依托歌曲音频、节奏律动、趣味教具习得歌谣语言，掌握听音模唱、节奏识记、肢体辅助记忆的英语学习方法，养成主动听唱、大胆开口、乐于展演的英语学习习惯，适配低段歌谣习得学习逻辑。 思维品质：依托歌谣人物形象，辨析He’s/She’s男女人称指代差异，建立性别分类逻辑；观察人物高矮外貌特征，匹配对应形容词，形成观察辨析、归类表达的基础英语思维。 【方式和方法】 本课Song Time歌谣学习遵循热身律动导入 — 歌谣听音感知 — 词句拆分学唱 — 分层律动操练 — 情境创编迁移 — 课堂总结升华专属歌谣教学路径，依托亲属人物插画、歌谣伴奏音频、音节拆分卡片、亲属角色扮演头饰开展课堂教学；以听音感知、拍手模唱、分句跟唱、男女对唱、肢体TPR律动、词汇替换创编层层递进教学，先突破歌谣重难点词汇发音，再夯实歌谣句式韵律，最后结合家庭实景改编歌谣，贴合二年级学生具象形象思维、喜爱歌唱律动、乐于游戏表演的认知特点，依托韵律降低语言学习难度，实现乐学、会唱、活用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、认读、说出单词 uncle, aunt, cousin, tall, small，听懂单词对应的人物、外貌特征。听懂歌谣音频，捕捉歌谣核心句型 This is my... He’s/She’s...，理解歌谣大意：介绍叔叔、阿姨、堂兄妹及其外貌。感知 2/4 拍歌谣节奏，区分 He（男性）、She（女性）人称指代差异。 2. 应用实践：能跟随音频完整、有节奏朗读、演唱歌谣，配合简单肢体动作表演歌谣。运用句型 This is my... He’s/She’s... 口头介绍图片里的三位人物，描述高矮特征。小组内互相介绍自己的家人，替换歌谣词汇进行短句口头操练。 3. 迁移创新：能结合家庭照片，创编简短新歌谣，介绍自己真实的家人，替换不同亲属、外貌词汇。树立热爱家人、主动向他人介绍家人的意识，乐于用英语分享家庭，敢于当众展示创编歌谣。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 uncle, aunt, cousin, tall, small 【核心句型】 1. This is my uncle. He’s tall. 2. This is my aunt. She’s tall. 3. This is my cousin. She’s small. 4. I love them all. 教学重难点 【重点】 掌握词汇 uncle/aunt/cousin，熟练运用句型 This is my... He’s/She’s... 【难点】 区分 He’s/She’s 性别代词；流畅有节奏演唱歌谣，正确朗读多音节单词 uncle、cousin。 学情分析 本课授课对象为二年级学生，能掌握基础句型 This is...，认识 he/she 基础代词，知道 tall、small 简单形容词，具备简单人物介绍的口语基础；喜欢歌曲、律动、图画类趣味课堂活动。但是uncle、aunt、cousin 三个多音节亲属词汇发音拗口，易混淆；容易混淆 He’s/She’s 男女代词；自主创编句子、改编歌谣能力较弱。另外该年级学生注意力集中时间短，具象思维为主，需要图片、律动、游戏、歌曲等直观活动维持课堂兴趣，适合重复、分层、低难度的歌谣操练。 教学工具 1. 多媒体：本课歌谣 PPT（乐谱 + 插图）、歌谣音频、伴奏音频； 2. 教具：uncle/aunt/cousin 人物卡片、高矮对比人物图、学生家庭照片； 3. 学具：学生自备家庭小照片、课堂练习单； 4. 辅助道具：节奏拍手卡片、头饰（叔叔 / 阿姨 / 堂兄妹）。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “介绍我的家人” 家庭分享情境，借助插图、照片带入真实生活场景； 2. 全身反应法（TPR）：配合动作朗读演唱，tall 举高手、small 弯腰下蹲，人物介绍做招手动作； 3. 歌谣律动教学法：分句教唱、节奏拍手、分组轮唱，降低语言输出难度； 4. 任务型教学法：分层设置听、读、演、创编课堂任务，层层递进落实语言目标； 5. 小组合作法：双人互说、小组表演、集体创编，互助练习口语。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、认读、说出单词 uncle, aunt, cousin, tall, small，听懂单词对应的人物、外貌特征。听懂歌谣音频，捕捉歌谣核心句型 This is my... He’s/She’s...，理解歌谣大意：介绍叔叔、阿姨、堂兄妹及其外貌。感知 2/4 拍歌谣节奏，区分 He（男性）、She（女性）人称指代差异。 Lead-in： 播放“Family”短视频，教师让学生从视频中学到什么，师生问答 This is... He’s/She’s... Let's review： 1. 出示课本插图，依次出示叔叔、阿姨、小女孩卡片，带读单词，拆分音节 un-cle、cou-sin； 2. 区分性别：指男性卡片领读 He’s，女性卡片领读 She’s； 3. 教师完整朗读歌谣，学生静听，找出歌谣里出现的人物 Let's sing： 1. 分句带唱：结合乐谱节奏拍手打 2/4 拍，逐句跟读； 2. 分层操练：全班齐读→分组轮唱→男女对唱； 3. TPR 表演：唱 This is my uncle 做招手，tall 抬手，small 弯腰； 4. 脱稿完整跟伴奏演唱歌谣 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过交互练习的完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以视频导入激活旧知，创设 “人物外貌描述” 语境，自然引出本课家人主题，降低新知学习门槛，完整听读让学生整体感知歌谣文本，建立音义联系；节奏拍手降低歌谣学习难度，分层操练循序渐进，全身动作加深记忆，落实 “会读、会唱、会演” 实践目标。 2. 应用实践：能跟随音频完整、有节奏朗读、演唱歌谣，配合简单肢体动作表演歌谣。运用句型 This is my... He’s/She’s... 口头介绍图片里的三位人物，描述高矮特征。小组内互相介绍自己的家人，替换歌谣词汇进行短句口头操练。 Language points：教师分别讲解“This is my...”的用法，借助图片进行例句示范与对比。 Act it out：学生四人一组，依据评价表要求进行角色扮演，朗读并表演对话。 Pair work：看图口头输出：两人一组，用 This is my... He’s/She’s... 介绍课本插图三个人； Let's introduce：家庭照片分享：拿出自备照片，同桌互相介绍自己家人； 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】从课本图片过渡到学生真实家庭生活，实现语言从文本到生活的运用，初步完成知识迁移。 3. 迁移创新：能结合家庭照片，创编简短新歌谣，介绍自己真实的家人，替换不同亲属、外貌词汇。树立热爱家人、主动向他人介绍家人的意识，乐于用英语分享家庭，敢于当众展示创编歌谣。 Let’s talk：结合示例，学生替换家庭成员称呼与人称，简易创编：替换单词，改编短句，如 This is my mum. She’s tall. Pair work：学生自由结对，创编新对话，完整交流其他认知的家庭成员信息。 Share：邀请学生上台分享自己的家庭成员，全班交流。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力、调查与汇报水平。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 根据中文，写英文单词 1. 叔叔 ________ 2. 阿姨 ________ 3. 高大的 ________ 4. 小巧的 ________ 5. 堂兄弟姐妹 ________ 看图判性别，选一选（填序号） ① He’s ② She’s 1. 叔叔：______ 2. 阿姨：______ 3. 堂妹：______ 4. 妈妈：______ 5. 爸爸：______ 3. 表弟：______ 歌谣选词填空（填单词即可） 备选词：tall small my 1. This is ______ uncle. 2. He’s ______. 3. She’s ______. 单项选择，选出正确答案 ( )1. This is my ______. She’s tall. A. uncle B. aunt ( )2. He’s ______. A. small B. she 情景选择，选一选 ( )1. 你介绍自家叔叔，会说：______ A. This is my uncle. B. This is my aunt. ( )2. 形容女生小巧可爱，可说：______ A. He’s small. B. She’s small. ( )3. 人称代词搭配错误的是：______ A. uncle—He’s B. cousin—He’s(只用男性) 课后作业 基础：跟着伴奏音乐，流利、有节奏演唱本课歌谣This is my uncle，搭配课堂所学小手律动，唱给爸爸妈妈听，大胆展示英语才艺。 提升：指着家人照片，套用句型This is my... He’s/She’s...，口头简单介绍家里一位亲人，开口说一说即可，不用书写。 拓展：画一画自己的家人，替换1-2个简单单词，改编一句专属小歌谣，感受英语创编乐趣。 板书设计 教学反思 歌谣 + 律动融合教学贴合低段学生特点，拍手打节奏、肢体表演极大提升课堂参与度，学生背诵、演唱歌谣效率高，难点单词 uncle、cousin 通过拆分音节，大部分学生能掌握发音。 教学分层清晰，从学习理解（听、认单词）→应用实践（唱、演、对话）→迁移创新（照片分享、创编短句），层层落实英语学科核心素养三维目标，符合新课标要求。 情境贴近学生真实生活，自备家庭照片分享环节调动学生表达欲望，实现 “学英语、用英语”，渗透热爱家人的情感教育。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $