9.2 实现祖国完全统一 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《9.2实现祖国完全统一》教学设计

学科

道德与法治

年级册别

九年级上册

共1课时

教材

部编版《道德与法治》九年级上册

授课类型

新授课

第2课时

教材分析

教材分析：

本节课是第九课“凝聚团结伟力”的第二课时内容，承接上一框“铸牢中华民族共同体意识”的学习脉络，聚焦“一国两制”实践与祖国完全统一主题展开系统讲解。本框内容从“一国两制的内涵与实践脉络”“港澳回归后的繁荣发展成果”“解决台湾问题、推进两岸融合发展的完整路径”“反对分裂的核心要求”三大维度层层递进展开，既承接了此前学生对香港、澳门回归历史的基础认知，也构建起学生对新时代党的对台、对港澳工作完整逻辑的认知体系，是落实政治认同核心素养，帮助学生牢固树立“祖国必须统一，也必然统一”信念的关键教学内容。

学情分析：

九年级学生在历史课学习、日常新闻传播中已经对香港、澳门回归的历史事件有基础的感性认知，也通过两岸交流的相关新闻对台湾的基本情况有一定了解，天然就具有向往国家统一的朴素情感，但对“一国两制的完整体系逻辑”“港澳回归后持续繁荣的深层原因”“两岸融合发展的实践路径”等深层知识点缺乏系统、理性的梳理。同时该阶段学生具备小组讨论、自主探究的学习能力，能够结合两岸寻根、粤港澳大湾区建设等熟悉的案例理解抽象的国家统一相关知识点，适合通过歌曲赏析、视频导学法的方式完成本课时的学习任务。

素养目标

政治认同：深刻理解“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的重要制度，感知香港、澳门回归后举世公认的发展成就，认同党中央推进祖国和平统一的战略部署，坚定祖国完全统一一定能够实现的信念。

道德修养：树立维护国家统一、反对分裂的正确道德观念，涵养爱国主义情怀，自觉以维护国家主权和领土完整为荣，以任何形式的分裂行径为耻。

法治观念：了解宪法、香港国安法、反分裂国家法等涉国家统一相关法律法规的核心要求，认识到一切分裂国家的行为都必将受到法律的严惩，树立自觉用法律维护国家主权和领土完整的意识。

责任意识：明确青少年作为推进祖国完全统一的参与者的责任，主动从身边小事做起，积极参与两岸青年交流活动，树立为祖国完全统一贡献青春力量的担当意识。

教学重点、难点

重点：

掌握“一国两制”的内涵、地位与二者关系，熟记坚持“一国两制”的意义与要求，理解解决台湾问题、实现国家统一的原因与实践路径，明确两岸融合发展的意义、反对分裂的必要性。

难点：

真正厘清“一国”和“两制”的从属统一关系，跳出任何鼓吹“完全自治”“台独谋独”的错误认知误区，坚定“祖国必须统一，也必然统一”的信念，自觉在日常言行中主动维护国家统一。

教学方法：

歌曲赏析法、视频教学法、案例教学法、小组合作探究法

教学过程

导入新课

教师组织学生集体欣赏闻一多先生创作的经典歌曲《七子之歌》，播放结束后向学生抛出两个问题引导思考。

教师提问：“《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子？为什么‘游子们’会如此思念‘母亲’？”

学生自主发言分享，陆续说出澳门、香港、台湾、威海卫等答案，也提到两岸同胞同根同源、同文同种，是命运与共的骨肉兄弟，是血浓于水的一家人，教师顺势引导总结：近代被列强侵占的七个游子中，六个已经回到了祖国母亲的怀抱，最后一个游子台湾还没有完全回家。今天我们就一起学习《9.2 实现祖国完全统一》，共同读懂祖国和平统一的伟大实践密码。

讲授新课

第6页：第一部分开篇——港澳回归时间展示

教师正式开启第一部分“一国两制”内容的学习，展示1997年香港回归、1999年澳门回归的历史图片。

教师提问：“你知道它们分别是什么时候回归祖国的吗？香港、澳门的顺利回归，得益于哪一基本方针？”

学生举手回答，说出“一国两制”方针，也准确说出来两个回归的时间节点，自然引出本部分核心知识点。

页面4：笔记区——“一国两制”基础内涵展示页

教师带领学生梳理第一个核心笔记：“一国两制”的含义、地位、关系。含义是“一个国家，两种制度”，简称“一国两制”，指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。地位是“一国两制”是党领导人民实现祖国和平统一的一项重要制度，是中国特色社会主义的一个伟大创举。“一国两制”是一个完整的体系，“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内。

第8-9页：“一国两制”发展史1979-2020年内容展示

教师系统梳理“一国两制”的完整发展脉络：

教师提问：“这些史实共同说明了什么？”

学生小组讨论后派代表分享观点，明确“一国两制”的实践始终在法治轨道上运行。香港社会重回稳定，营商环境更安全，市民生活更安稳的结论。

第10页：民族区域自治制度与一国两制对比内容展示

教师展示制度对比表格，从适用范围、目的、权限、根本社会制度四个维度明确二者的区别：民族区域自治制度适用于少数民族聚居地区，目的是解决民族问题，享有民族自治权限，实行社会主义制度；“一国两制”适用于港澳台地区，目的是解决国家统一问题，享有高度自治权限，实行资本主义制度。补充拓展知识点：高度自治指香港和澳门特别行政区除外交和国防事务属中央人民政府管理外，享有行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权。

教师提问：“大家现在能不能清晰区分开这两个很容易搞混的政治制度了？说一说两者最核心的差异是什么？”

学生对比发言，进一步巩固知识点。

第11页：粤港澳大湾区规划内容展示

教师展示《粤港澳大湾区发展规划纲要》相关内容：粤港澳大湾区是我国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，未来要建成充满活力的世界级城市群、国际科技创新中心，成为共建“一带一路”的重要支撑、内地与港澳深度合作示范区。对香港、澳门来说，“一国两制”是最大的优势，国家改革开放是最大的舞台。

教师提问：“建设粤港澳大湾区对香港、澳门带来了哪些发展机遇？”

学生思考发言，梳理出大湾区给港澳带来了广阔的内地市场、丰富的产业合作机会等结论。

第12页：港澳回归后发展成就数据展示

教师展示港澳回归后的亮眼发展成果：香港保持自由经济体地位，连续20年获评全球最自由经济体，金融、贸易领域保持领先；澳门回归20多年GDP增长7倍，成为亚洲最富裕城市之一，人均GDP超55.9万澳门元，2024年旅客访澳量达3254.5万人次，远超1999年的700万人次。

教师提问：“澳门、香港回归后，经济的繁荣与发展说明了什么？”

学生讨论后发言：①“一国两制”实践取得举世公认的成功。②香港、澳门走上了同祖国内地优势互补、共同发展的宽广道路。