12应急电话学会打（教学设计）-2026-2027学年华中师大版体育一年级全一册

该小学体育与健康教学设计聚焦“应急电话学会打”核心内容，涵盖120、110、119号码记忆、场景区分、拨打三要素及禁止恶作剧拨打。通过校园滑梯受伤情景导入，以“该打什么电话”“打通后说什么”提问制造认知冲突，搭建从号码记忆到实际应用的学习支架。 特色在于多维度活动融合核心素养，儿歌辅助记忆号码，角色扮演模拟拨打流程提升运动能力，情景辨析强化健康行为认知，小组积分激发参与。真实演练与家庭作业延伸，培养学生应急能力与社会安全责任意识（体育品德），助力教师高效教学，提升学生实际避险技能。

第 12 课时 应急电话学会打 备课人 周次 课次 授课教师 教学内容 应急电话学会打 教学目标 运动能力：能够熟练熟记 120 急救、110 报警、119 火警三组应急号码；清晰分清不同号码对应的险情类型；完整掌握拨打应急电话三要素：讲清详细家庭 / 事发地址、发生什么危险险情、留下联系电话；能够模拟完整拨打流程。 健康行为：建立基础应急避险意识；明白应急电话只可以发生真正危险的时候拨打；严肃科普，绝对不能出于好奇、玩耍恶作剧随意拨打应急电话，明白乱打应急电话会占用救援线路，耽误真正需要帮助的人。 体育品德：懂得珍爱生命；遇到紧急危险学会冷静求助；树立社会安全责任意识，不拿应急救援电话开玩笑。 教学重点 熟记 120、110、119 三个应急号码，分清不同号码对应的使用场景，记住拨打电话要讲清关键信息。 教学难点 不只是背诵数字号码，真正理解打电话需要报告哪些关键信息；牢牢记住禁止恶作剧拨打应急电话。 学情分析 不少一年级学生可以背出三个应急电话号码，但是绝大多数孩子不知道拨通之后要说哪些内容；经常会记混 120、110；部分孩子觉得拨打报警电话很好玩，幻想恶作剧乱打；不知道没有 SIM 卡的手机也可以拨打应急电话；对 “详细地址” 概念模糊，说不清自家家庭住址，本课依托儿歌、多次模拟角色扮演、错误案例辨析突破难点。 教学环节 主要师生活动 设计意图 导入新课5 分钟 一、导入活动 1.教师公布本课课堂评比积分机制：号码抢答、模拟情景演练、小组讨论均可获得小组积分；导学单记录各组得分，课后完成课本 “评一评” 学生自评，课程结束评选 “安全小达人” 优秀小组。 2.创设校园意外情景导入：小朋友在户外滑梯玩耍，重重摔倒，腿部受伤，疼得站不起来，身边没有大人。教师提问：这个时候我们应该拨打什么电话来求助呢？👉学情预设：一部分学生会混淆 120 和 110，直接报出错误号码，教师不批评，顺势开启本课学习。 3.教师进一步追问：就算我们记住电话号码，打通电话之后，我们要说哪些话呢？很多小朋友只会说 “这里出事了”，这样救援叔叔没办法快速找到我们。抛出这个问题制造认知冲突。 板书课题《应急电话学会打》。教师带领学生浏览教材 4649 页，完成活动评价参考表对应部分评分记录 用贴近学生生活的滑梯受伤情景导入；制造认知冲突：记住号码不等于会打电话，引出本课重点学习拨打电话需要汇报的关键信息。 探究新知30 分钟 活动一：牢记三组应急号码，分清各自用途（10 分钟 1.带领全班齐读课本儿歌两遍：小电话丁零零，特殊号码要记清。急救 120、报警 110、火警 119，危急时刻帮助你。 2.教师逐个细致讲解每一个号码的使用场景，同时举正反实例：①120 急救电话：有人受伤、突发重病昏迷、大出血，拨打 120 找救护车；被坏人欺负、着火，不能打 120。②110 报警电话：遇到坏人威胁、自己走失迷路、财物被破坏，拨打 110；生病受伤要找救护车，不要打 110。③119 火警电话：房屋起火、发生大火、有爆炸险情拨打 119。补充重要知识点：就算手机里面没有电话卡，同样可以拨通这三个应急电话。但是严禁小孩子因为好奇、玩游戏恶作剧拨打这三个号码。简单科普：乱打会占用救援线路，真正发生危险的人就得不到及时帮助，属于错误行为。 3.展抢答小游戏：教师口述不同险情，学生快速举手说出对应的应急电话号码，回答正确为本组累计积分。👉学情预设：学生容易混淆 110 与 120，教师多做几组情景对比区分。 活动二：模拟演练拨打应急电话，掌握汇报三要素（10 分钟） 1.教师重点讲解拨打应急电话三大关键信息 ：①说清楚详细的事发地址（XX 乡镇 XX 村 / XX 小区几栋几单元）； ②简单说清楚发生了什么险情； ③留下可以联系上我们的电话号码；一定要等接线工作人员说完，我们再挂断电话，不可以说完直接挂掉。教师着重强调：地址是最重要的信息，如果说不清楚地址，救援人员找不到出事地点。 2.师生角色扮演完整模拟演练拨打 120 急救电话：教师扮演急救中心接线员，请学生上台扮演求助的小朋友。👉学情预设：大部分孩子只会说 “有人摔伤了”，忘记说地址。教师现场纠错示范完整话术。 3.小组两两开展模拟练习：小组内同学轮流模拟拨打 110、119，练习完整表述地址、险情。教师下到各个小组巡视指导。 活动三：情景对错辨析，完成课本评一评（10 分钟）1.情景辨析游戏，学生判断对错：情景 ①：觉得好玩，没事拿手机拨打 119 开玩笑；情景 ②：家里着火，打通 119，说清楚家里详细地址、发生火灾；情景 ③打通 120，只说 “有人受伤”，不说在哪里，马上挂断电话。每判断正确一次小组累计积分。 2.拓展课堂提问：如果遇到危险，身边没有电话，我们优先应该怎么做？引导学生知道优先找身边的成年大人求助，不一定非要自己打电话。 3.引导学生打开教科书，完成课本 “评一评” 栏目，评价自己对应急号码掌握情况。 儿歌帮助记忆号码；通过角色扮演实操演练，解决只会背号码不会打电话的痛点；科普乱打应急电话的危害；补充优先找成年人求助的现实避险常识；落实教材自评栏目。 总结提升5 分钟 1.教师统计各小组课堂积分，评选 “安全小达人” 优秀小组，口头表彰。 2.师生课堂小结：牢记 120、110、119；分清每个号码用途；打电话一定要说清地址、险情；绝对不能拿来开玩笑乱拨打；遇到危险优先找身边成年人帮忙。 3.布置分层课后作业： ①基础作业：牢牢记住三个应急电话号码。 ②拓展作业：回家和爸爸妈妈说一说三个号码分别用来处理什么危险；记一记自己家的详细家庭住址。 家庭配合巩固应急避险知识，让学生记住自家详细住址，提升真实场景下的应急能力。 学科网（北京）股份有限公司 $