3《不懂就要问》（教学设计）-2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计围绕《不懂就要问》中孙中山勤学好问的故事展开，聚焦“关注有新鲜感的词语和句子”语文要素。通过谈话导入联系学生学习经历，借助“起因—经过—结果”支架梳理故事，承接前两课精读方法，引导自主阅读。 此设计亮点在于融合文化自信（孙中山事迹传承勤学好问传统）、语言运用（引导积累“私塾”“鸦雀无声”等新鲜感词句）和思维能力（思辨“挨打值得吗”）。运用多媒体课件（朗读音频、私塾图片）创设情境，通过自主阅读与合作交流，助学生养成提问习惯，提升语言积累与思维，为教师提供清晰略读教学支架。

统编版2026-2027学年三年级上册第3课 《不懂就要问》教学设计 一、教材分析 《不懂就要问》是统编版小学语文三年级上册第一单元的一篇略读课文，讲的是孙中山小时候在私塾读书，先生只让背诵、不讲意思，孙中山觉得“糊里糊涂地背”没有用，便壮着胆子向先生提问，宁可挨打也要把道理弄明白的故事，表现了他认真学习、勤学好问的精神。课文结尾“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”点明中心，对三年级学生养成不懂就问的学习习惯具有重要的教育意义。 本单元以“学校生活”为人文主题，语文要素是“关注有新鲜感的词语和句子”。作为本单元第三课，本文是略读课文，承担着“运用前面精读课学到的方法自主阅读”的任务。文中“私塾”“咿咿呀呀”“摇头晃脑”“糊里糊涂”“鸦雀无声”“戒尺”“厉声”等词语，带有鲜明的时代特点和新鲜感，是引导学生迁移运用“关注有新鲜感的词句”方法的宝贵材料。课文按照“起因—经过—结果”的顺序展开：先写孙中山在私塾读书、觉得糊里糊涂地背没有用（起因）；再写他壮着胆子提问、先生由厉声到详细讲解（经过）；最后写孙中山“不懂就要问”的回答（结果）。教学时，应放手让学生自主阅读、合作交流，在读通故事的基础上体会人物的精神品质。 二、学情分析 经过本单元前两篇精读课文的学习，学生已经初步学会“关注有新鲜感的词语和句子”，为本课的自读自悟打下了基础。但学生对“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”等带有旧时代色彩的词语缺乏了解，需要借助图片、资料创设情境；对“为什么要问”“不怕挨打值得吗”等深层次问题，需要教师引导思辨。同时，略读课文要求学生运用学过的方法自主阅读，学生独立梳理“起因—经过—结果”的能力还比较薄弱，需要教师搭设支架。因此，教学要体现“略读课文略教”的特点，以学生自读自悟为主，教师适当点拨提升。 三、教学目标 1. 认识“诵、例、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等生字。 2. 正确、流利地朗读课文，能借助“起因—经过—结果”说出课文主要讲了一件什么事。 3. 能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流自己的感受。 4. 理解“学问学问，不懂就要问”的含义，感受孙中山勤学好问的精神，养成不懂就问的好习惯。 四、教学重点 1. 正确、流利地朗读课文，了解故事内容，理解“不懂就要问”的道理。 2. 找出有新鲜感的词句，体会孙中山勤学好问的精神。 五、教学难点 1. 理解孙中山“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”的求知态度。 2. 联系自己的学习生活，养成不懂就问的好习惯。 六、教学准备 多媒体课件（孙中山简介及图片、私塾场景图、朗读音频）、生字卡片、“新鲜感词句”积累卡、学习单。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 谈话导入：同学们，在学习中，你遇到过不懂的问题吗？遇到不懂的问题，你是怎么做的？ 2. 指名交流：学生说说自己遇到不懂问题时的做法，教师相机引导：有的同学问老师、问同学，也有的同学不好意思问，把问题留在了心里。 3. 简介人物：在我国近代史上，有一位伟大的革命先行者——孙中山。他小时候读书时就有一个特别好的习惯，你们想知道是什么吗？ 4. 出示孙中山的图片和简介：孙中山，我国近代伟大的民主革命先行者，领导了辛亥革命，为中华民族的振兴作出了巨大贡献。 5. 揭示课题：孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的道理，他宁可挨打也要提问。今天，我们就来学习《不懂就要问》。（板书课题，齐读课题） （二）初读课文，识字学词 1. 学生自由朗读课文，提出明确要求：借助拼音读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；读完后圈画出本课的生字新词。 2. 同桌互读课文，互相纠正字音，把课文读正确、读流利。 3. 检查生字认读情况，出示生字卡片，重点正音：“诵”读sòng，不读yǒng；“例”读lì；“糊”读hú；“涂”读tú；“呆”读dāi；“戒”读jiè；“厉”读lì；“挨”读ái（挨打）；“楚”读chǔ。 4. 出示词语，多种形式认读：私塾、咿咿呀呀、摇头晃脑、糊里糊涂、鸦雀无声、戒尺、厉声、一字不漏、挨打。 5. 理解重点词语，结合语境和生活实际：私塾（旧时私人设立的教学场所）、咿咿呀呀（形容读书的声音）、摇头晃脑（形容自得其乐或自以为是的样子）、糊里糊涂（认识模糊，不明事理）、鸦雀无声（形容非常安静）、戒尺（旧时私塾先生对学生施行体罚的木尺）、厉声（说话的声音严厉）、一字不漏（一个字也没漏掉，形容背得熟练）。 6. 分自然段朗读课文，把课文读通顺。 （三）整体感知，理清故事 1. 默读课文，边读边想：课文写了一件什么事？用笔在相关段落旁边做上记号。 2. 同桌交流：把自己的发现说给同桌听，互相补充。 3. 全班交流，按照“起因—经过—结果”梳理故事，相机板书： （1）起因：孙中山小时候在私塾读书，先生只让背诵、不讲意思，他觉得“糊里糊涂地背”没有用； （2）经过：孙中山壮着胆子向先生提问，同学们吓呆了、教室鸦雀无声；先生拿着戒尺厉声问话，见他背得一字不漏，便收起戒尺，详细讲解； （3）结果：同学问孙中山怕不怕挨打，孙中山说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 4. 引导概括：你能用一两句话说说课文讲了一件什么事吗？（孙中山小时候在私塾读书，不懂书中的意思就向先生提问，宁可挨打也要把道理弄明白。） 5. 小结：像这样按照“起因—经过—结果”的顺序讲故事，就能把一件事说清楚。 （四）精读品悟，理解“不懂就要问” 1. 品读“起因”，感受孙中山的思考： （1）自由读第1—2自然段：那时候是怎么上课的？孙中山是怎么想的？ （2）交流梳理：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”；“学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲”。 （3）体会孙中山的想法：“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”——孙中山不满足于死记硬背，他想要弄明白书里的道理。 2. 品读“经过”，感受孙中山的勇气： （1）默读第3—7自然段，想一想：孙中山是怎么提问的？大家有什么反应？ （2）交流梳理：“他壮着胆子站起来问”——一个“壮着胆子”，写出提问需要很大的勇气； （3）“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，教室里霎时变得鸦雀无声”——同学们为什么吓呆？因为从来没有人敢向先生提问； （4）“先生拿着戒尺，走到孙中山面前，厉声问道：‘你会背了吗？’”——面对先生的戒尺和厉声，孙中山没有退缩，“说着，孙中山就把那段书一字不漏地背了出来”； （5）“先生收起戒尺……既然你想知道，我就讲讲吧！”——先生的严厉变成了赞许，因为他看到了孙中山认真的态度。 3. 品“有新鲜感的词句”，引导发现： （1）“私塾”“戒尺”“摇头晃脑”“咿咿呀呀”——这些词让我们仿佛看到了旧时学堂的样子，很有新鲜感； （2）“鸦雀无声”——教室里安静得连鸟叫声都没有，写出了同学们震惊的样子； （3）“一字不漏”——孙中山把书背得一个错都没有，说明他早已把书背得滚瓜烂熟，他问的是“意思”，不是偷懒。 4. 品读“结果”，理解“不懂就要问”： （1）自由读第8—9自然段：同学问了孙中山什么问题？孙中山是怎么回答的？ （2）品读句子：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”——孙中山把“问”看得比“挨打”更重要，这是多么可贵的求知精神！ （3）引导思辨：孙中山这样做值得吗？如果你是他，你会这样做吗？ （4）小结：孙中山不仅是背书，更是为了弄清道理。这种“不懂就问、追根究底”的精神，正是他后来成为伟大革命先行者的重要原因。 5. 指导朗读：读出孙中山提问时的勇敢，读出同学们和先生态度的变化，读出孙中山回答时的坚定。先自由练读，再分角色朗读。 （五）总结拓展，布置作业 1. 回顾全文，总结学习收获： （1）我们按“起因—经过—结果”读懂了故事，知道了“不懂就要问”的道理； （2）我们还找到了“私塾”“鸦雀无声”“戒尺”等有新鲜感的词句，感受到它们独特的表达效果。 2. 联系实际，引导践行：在我们的学习中，遇到不懂的问题应该怎么做？（先自己想一想、查一查，还不明白就大胆地问老师、问同学；要多问几个“为什么”，把道理弄清楚。） 3. 同桌交流：说一说自己“不懂就问”的经历，互相学习。 4. 布置作业： （1）正确、流利、有感情地朗读课文； （2）把《不懂就要问》的故事讲给家人听，和爸爸妈妈说一说你从孙中山身上学到了什么； （3）从拓展作业中任选一项完成。 八、板书设计 不懂就要问 孙中山 起因：糊里糊涂地背——有什么用呢？ 经过：壮着胆子问 · 先生详细讲 道理：学问学问，不懂就要问 勤学好问 · 有新鲜感的词句 九、作业设计 1. 基础作业：正确、流利、有感情地朗读课文；抄写“私塾、鸦雀无声、一字不漏、糊里糊涂”等有新鲜感的词语。 2. 提升作业：把《不懂就要问》的故事讲给家人听，并说一说自己生活中“不懂就问”的一次经历。 3. 拓展作业（三选一）： ① 阅读其他名人勤学好问的故事（如《程门立雪》《凿壁偷光》），选一个讲给同学听； ② 收集一两句关于“勤学好问”的名言（如“敏而好学，不耻下问”“学问学问，不懂就要问”），抄写在积累本上； ③ 在学习中试着大胆提出一个不懂的问题，向老师或同学请教，把弄明白的道理记下来。 学科网（北京）股份有限公司 $