《语文园地一》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材小学语文四年级上册备课包

该小学语文课件围绕“语文园地”展开，涵盖多感官理解课文、词句运用、书写规范及古诗积累等核心知识点。课堂导入从单元自然美景切入，通过“梳理与交流”引导学生结合《繁星》《观潮》等文本，从视觉、听觉、嗅觉等角度想象画面，搭建文本理解与感官体验的学习支架。 其亮点是以“园地小能手”关卡形式串联学习，融合思维能力与审美创造。如“名段赏读”分析春风的多感官描写，引导学生联想想象；词句段运用通过声音词语分类及生活场景想象，强化语言运用。古诗教学结合苏轼背景与诗句对比，渗透文化自信。采用互动交流、示例引导及知识大比拼，小结系统归纳方法，助力学生提升语言能力与思维品质，也为教师提供结构化教学资源。

《语文园地一》教学设计 【教学目标】 1.能结合阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 2.能根据词语想象画面，能用一两个表示时间短暂的词语描绘所选事物。 3.能按书写要求进行整行书写。 4.朗读、背诵古诗《赠刘景文》。 【教学重点】 1.能按书写要求进行整行书写。 2.朗读、背诵古诗《赠刘景文》。 【教学难点】 3.能结合阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。 4.能根据词语想象画面，能用一两个表示时间短暂的词语描绘所选事物。 【课时安排】 2课时 【情境任务】 设置闯关环节，争做园地小能手。 【教学过程】 第一课时 闯关活动一、梳理与交流 1.导语：同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“梳理与交流”，看看你们会有什么独特的发现。 2.教师引导学生自由、轻声读读教材中的几位小朋友的对话，适时提问。 思考：（1）前两个小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面；想象声音。） （2）第三个小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（从课文的某句话中“闻”到了什么味道？为什么会这样？） （3）你们还有哪些独特的见解呢？（触觉、味觉等。） 视觉：运用这种方法能真切地感受情景之美，加深对课文的理解。 听觉：可以根据文章中的听觉描写进行想象。 嗅觉 3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。 4.指名学生说说交流体会，教师适时指导。 示例一：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。 示例二：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。 示例三：读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲给予的温暖一样。 5.出示朱自清的《春》中的名段，引导学生分析作者是怎样调动多种感官来描绘美丽的春天的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 师：这是朱自清的《春》中最脍炙人口的一个片段——“春风图”，它的成功之处就是运用多种感官来展开描写。请同学们认真读读，然后告诉老师，朱自清先生运用了哪几种感官来写春风呢？ 生1：触觉。第一句写了春风拂面的触感。 生2：嗅觉。第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。 生3：还有听觉。第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。 生4：应该还有视觉。鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。 6.教师点评学生的表现，并对这一板块进行总结。 闯关活动二、词句段运用 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的八个词语，学生齐读，教师纠正字音。 2.教师引导学生思考上下两组词语之间的关系。 明确：上面一组词语形容声音大，表示十分欢乐、热闹等。下面一组词语表示声音小，形容十分安静。 3.教师从中抽出一些词语，请学生理解其含义，并尝试造句。 人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 造句：球场上人声鼎沸，大家都在为各自的队伍加油助威。 锣鼓喧天：锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后形容喜庆、欢乐的景象。 造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们都在庆祝大桥顺利通车。 窃窃私语：私下里小声交谈。 造句：宁静的夏夜，只有那天上的星星在窃窃私语。 鸦雀无声：形容非常安静。 造句：上课铃声响了，同学们停止了说笑打闹，教室里鸦雀无声。 4.教师引导学生根据词语想象画面，并指名学生描述画面。 形容声音大：人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 形容声音小或者没声音：低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 小结：描绘得多生动啊，我们仿佛身临其境了。但是用词语描绘画面时注意联想要合理，不能生拉硬拽，影响内容的表达。下面我们再看一看第二小题，读一读，体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 5.出示“词句段运用”第二题中的句子，给学生讲解题目要求。 区分“”被字句“把字句” 被字句：重点突出了钱塘江大潮“天下奇观”的地位和属性，表述更客观。 把字句：侧重于说明这一评价是由人们赋予的，强调评价的来源。 被字句：强调的是花瓶的遭遇和结果。 把字句：强调的是小猫的动作和行为。 小结： 被字句：强调承受对象（宾语），突出事情的结果。 把字句：强调动作发出者，突出人物的动作行为。 6.第三小题，学生简单讨论，教师指名学生说说根据指定词语描绘画面的方法。 明确：加点的词语都表示极短的时间，用这些词语描述事物，就是突出其在短时间内情态、动作、行为等的变化，这种变化要合理，要符合生活常识和事物发展的规律。 7.学生尝试写话，教师巡视，并给予指导。 8.指名学生朗读所写内容，教师简单点评。 练习1：（ ），一阵狂风把他的帽子吹到了甲板上。（ ），海上掀起了巨浪，船上的帆篷被风吹破了，情况十分危急。 练习2：下午，老天爷（ ）变了脸，（ ）狂风大作，乌云滚滚，紧接着大雨像瓢泼似的倒了下来。（ ），地上的雨水就汇聚成了一条条奔流的小溪。 小结：同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课文内容的方法，这对我们来说是一种新的尝试。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。 第二课时 闯关活动三、书写提示 1.教师出示“书写提示”中的句子，引导学生朗读句子。 2.引导学生自读“书写提示”右边的文字，使学生对钢笔字书写形成初步的印象。 3.讲解在横格中书写的注意事项，并指名学生表述。允许学生有不同的意见，鼓励学生进行补充。 4.学生进行钢笔字书写练习，教师巡视，并给予指导。 5.挑选写得比较好的钢笔字，投影展示，并进行点评。 闯关活动四、日积月累 1.出示古诗，学生齐声朗诵，教师指名学生诵读。 2.解释题，识作者 苏轼：号东坡居士；北宋文学家、书画家；与父苏洵、弟苏澈合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。 3. 解诗意 （1）“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”写景（荷尽、菊残描绘出深秋景象） “已无”和“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。 （2）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”议景（揭示了赠诗的目的） “橙黄橘绿”指的是秋天，诗人借“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露出勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。 4. 明诗意 教师讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。 荷花凋谢，链那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。 朋友，一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节 。 5. 主题赏析 这首诗通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花的残枝傲霜斗寒的气概，诗人借此勉励友人乐观向上。 6.知识大比拼 出示习题，让学生一起作答，教师对重点习题进行讲解。 示例：3.任选一个词语展开想象，把由词语想到的画面写下来。 震耳欲聋 锣鼓喧天 低声细语 悄无声息 除夕夜，无数的烟花砰砰响起，震得人们耳朵都快受不了了。　 7.课堂小结 这节课上我们学习了两个板块的内容：钢笔字的书写和古诗《赠刘景文》。通过这两个板块的学习，我们了解了写钢笔字时应注意的问题，同时增加了文化积累。 学科网（北京）股份有限公司 $ 语 语 语 文 文 文 园 园 园 地 地 地 一 一 一 梳理与交流 第一关 词句段运用 第二关 书写提示 第三关 日积月累 顶 峰 园地小能手 梳理与交流 第一关 词句段运用 第二关 书写提示 第三关 日积月累 顶 峰 园地小能手 同学们，通过本单元的学习，我们深深地感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何呈现出来的呢？首先当然是依托作者巧妙的文字。除此之外，还有没有别的方法去感受文中的美景呢？现在我们就一起走进“梳理与交流”，看看你们会有什么独特的发现。 梳理与交流 我能根据文章中的描写想象画面。如读《繁星》，我仿佛看到了满天繁星的样子。 我还能想象文章中描写的声音。如读《观潮》，我似乎听到了震耳欲聋的潮水声。 读文章，我还能“闻”到味道…… 视觉：运用这种方法能真切地感受情景之美，加深对课文的理解。 听觉：可以根据文章中的听觉描写进行想象。 嗅觉 示例一 读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人发出的赞叹声。 示例二 读《繁星》时，我仿佛看到了繁星满天的景象，感受到了星星温柔的光芒，就像母亲给予的温暖一样。 示例三 读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归，夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 名段赏读 互动交流 这一段作者运用了哪几种感官来写春风呢？ 名段赏读 触觉 第一句写了春风拂面的触感。 嗅觉 第二句写到了“新翻的泥土的气息”“青草味儿”，还有“各种花的香”。 听觉 第三、四两句描写了鸟儿的歌唱声、轻风流水的声音和牧童的笛声。 视觉 鸟儿、巢、繁花嫩叶、牛、牧童等都是从视觉的角度来写的。 书写提示 第三关 日积月累 顶 峰 园地小能手 词句段运用 第二关 梳理与交流 第一关 词句段运用 选择自己喜欢的词语，说说读这些词语时，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？ 词句段运用 读词语，比较两组词语的异同。 相同之处：这些词语都是形容声音的。 不同之处：第一组是形容声音大的， 第二组是形容声音小甚至没有声音的。 人声鼎沸 人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。 锣鼓喧天 形容喜庆欢乐的景象，表示声音巨大，场面热闹。 互动交流 14 震耳欲聋 响彻云霄 响声直达高空，形容声音十分嘹亮。 耳朵都快震聋了，形容声音很大。 互动交流 15 低声细语 窃窃私语 私下里小声交谈。 形容小声说话。 互动交流 16 鸦雀无声 悄无声息 形容没有声音或声音很低。 形容非常安静。 互动交流 17 形容声音的词语 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 形容声音大 形容声音小或者没声音 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 方法小结 根据词语想象画面，是理解词语的一种方法。 后四个词语则表示声音细小或者非常安静，可以让我们联想到会场、考场等地方。 前四个词语勾画出了人山人海、喜庆热闹的画面，比如观看盛会、庆典活动等； 拓展积累 描写场面的成语有： 千军万马 枪林弹雨 群魔乱舞 天花乱坠 欢天喜地 浩浩荡荡 势如破竹 眼花缭乱 载歌载舞 人来人往 20 交流示例 我的脑海中浮现出这样的画面：随着新年钟声的敲响，烟花和爆竹齐鸣，人们高声欢呼。一颗颗烟花弹升到空中，那瞬间爆裂的绚烂烟花仿佛一朵朵美丽的花儿绽开了花瓣。烟花竞相开放，声音响彻云霄，热闹极了。 示例一 交流示例 我的脑海中浮现出这样的画面：自习课上，有的同学在认真学习，有的同学在窃窃私语，有的同学在嬉戏打闹……这时老师悄无声息地走进教室。不知谁说了一句：“老师来了！”教室里立刻鸦雀无声，大家专心地学习起来。 示例二 交流示例 一看到“鸦雀无声”这个词语，我就想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听的到“沙沙”的写字声。 示例三 词句段运用 读一读，体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 自古以来，人们把钱塘江大潮称为天下奇观。 妈妈心爱的花瓶被小猫打碎了。 小猫把妈妈心爱的花瓶打碎了。 被字句 把字句 被字句 把字句 重点突出了钱塘江大潮“天下奇观”的地位和属性，表述更客观。 侧重于说明这一评价是由人们赋予的，强调评价的来源。 强调的是花瓶的遭遇和结果。 强调的是小猫的动作和行为。 被字句：强调承受对象（宾语），突出事情的结果。 把字句：强调动作发出者，突出人物的动作行为。 小 结 词句段运用 读读左右两部分，说说你的发现。 生活中 常见的事物 表示 时间短暂 词句段运用 选一个事物，用上两三个加点的词语描绘它，再写下来。 孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然“砰”的一声，一粒烟花飞上了天。紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。 词句段运用 下午，老天爷（ ）变了脸，（ ）狂风大作，乌云滚滚，紧接着大雨像瓢泼似的倒了下来。（ ），地上的雨水就汇聚成了一条条奔流的小溪。 （ ），一阵狂风把他的帽子吹到了甲板上。（ ），海上掀起了巨浪，船上的帆篷被风吹破了，情况十分危急。 忽然 顿时 忽然 霎时 一会儿工夫 拓展积累 表示时间短暂、转瞬即逝的词语： 昙花一现 转瞬即逝 电光石火 白驹过隙 弹指之间 光阴似箭 迅雷不及掩耳之势 29 同学们，这节课我们回顾了本单元课文，学习了从多种感官角度理解课文内容的方法，这对我们来说是一种新的尝试。除此之外，我们还练习了用词语描绘画面，这样不仅理解了词语的含义，还更灵活地运用了词语，而且对我们思维的拓展也大有益处。 课堂小结 语 语 语 文 文 文 园 园 园 地 地 地 一 一 一 日积月累 顶 峰 园地小能手 书写提示 第三关 词句段运用 第二关 梳理与交流 第一关 书写提示 交流探讨： “书写提示”告诉我们书写成行的文字要注意什么？ 注意事项 1.字的中心要在横格的中线上，保持水平。 2.字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 3.认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 书写提示 书写提示 园地小能手 第三关 词句段运用 第二关 日积月累 顶 峰 梳理与交流 第一关 读 古 诗 苏 轼 号东坡居士； 北宋文学家、书画家； 与父苏洵、弟苏澈合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。 识 作 者 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 写景 （荷尽、菊残描绘出深秋景象） 议景 （揭示了赠诗的目的） “已无”和“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。 指的是秋天，诗人借“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露出勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励。 明 诗 意 荷花凋谢，链那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。 句 意 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 朋友，一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节 。 句 意 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 明 诗 意 悟 主 题 这首诗通过对“荷尽”“菊残”“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花的残枝傲霜斗寒的气概，诗人借此勉励友人乐观向上。 知识 大比拼 知识大比拼 1.下列字形和加点字的读音都正确的一项是（　C　） A项：“农厉”应为“农历”； B项：“山崩地裂”的“崩”应读“bēnɡ”； D项：“悄无声息”的“悄”应“qiǎo”，“朝水”应为“潮水”。 解 析 A. 霎．时（shà） 农厉 B. 山崩．地裂（bēn） 震动 C. 浩．荡（hào） 甜香 D. 悄．无声息（qiāo） 朝水 知识大比拼 2.下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是（　 　） A.王老师走到垂头丧气的小明面前，低声细语地询问着缘由。 B.海底的鱼儿常常会发出各种各样的声音，像是在窃窃私语。 C. 课上，同学们七嘴八舌地讨论着，老师鸦雀无声。 D. 伴随着震耳欲聋的轰鸣声，瀑布从百丈悬崖飞奔而下。 解 析 “鸦雀无声”形容非常安静，不符合此处语境，可改为“默不作声”。 知识大比拼 3.任选一个词语展开想象，把由词语想到的画面写下来。 震耳欲聋 锣鼓喧天 低声细语 悄无声息 示 例 震耳欲聋 除夕夜，无数的烟花砰砰响起，震得人们耳朵都快受不了了。　 知识大比拼 4.用右边的一两个词语，描述左边的一个事物。 提示“风”： 风怎样吹过？你仿佛看到、听到了什么？为了让画面更生动形象，还可以用上“霎时、顿时”等表示时间很短的词。 知识大比拼 示 例 起风了！顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树枝在风中摇摆，忽东忽西；金黄的麦穗沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物…… 园地小能手 你 你 你 真 真 真 棒 棒 棒 null 23196.797 null 21394.307 $