2《繁星》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材小学语文四年级上册备课包

该小学语文课件围绕《繁星》阅读拓展，涵盖巴金生平与创作背景、三次观星的时间地点景象及感受梳理、生字词学习与修辞运用等核心内容。课堂导入通过欣赏星空图片及航拍视频建立直观感知，结合作者背景与单元已学《观潮》方法铺垫知识，再以表格梳理文本信息，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于以“活动链”推进教学，通过划星空、知知识、梳画面等环节，融合语言运用（如“繁”“舞”字书写指导、朗读语气训练）、思维能力（对比《观潮》学法，分析三次观星感受差异）和审美创造（引导用“密密麻麻”“梦幻”等词及比喻拟人描写星空）。学生能提升语言素养与审美能力，教师可借助结构化活动与清晰板书高效教学。

2.《繁星》教学设计 【教材分析】 《繁星》是现代作家巴金创作的一篇抒情散文，课文以时间与空间为双线线索，依次记述了从前在家乡庭院、三年前在南京菜园、如今在海上航船中三次观赏繁星的经历，运用比喻、拟人、想象等表达手法，细腻描摹出不同情境下的星空样貌，层层递进地抒发了作者对繁星的喜爱与依恋之情，传递出对自然的热爱与对光明、美好生活的向往。本文紧扣单元 “边读边想象画面，体会景物情感” 的语文要素，引导学生在读中感知画面、品味语言、迁移写法，提升写景抒情的表达能力。 【教学目标】 1. 认识 “昧、坠、萤” 等生字，会写 “繁、怀、寂” 等生字，掌握 “密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠” 等词语。 2. 梳理课文三次观星的内容脉络，把握时空交错的行文线索，理解作者情感的递进变化。 3. 赏析文中比喻、拟人、想象的表达效果，学习借景抒情的写作方法，提升语言感悟与运用能力。 4. 感受星空的静谧与美好，体会作者对自然的热爱与对光明的向往，激发留心观察自然的兴趣。 【教学重难点】 1.梳理三次观星的画面与感受，体会作者对繁星的情感递进。 2. 品味文中想象与修辞的妙处，学习用生动的语言描写景物、表达内心感受。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 师：同学们，晴朗的夜晚抬头仰望，满天繁星总会带给我们无限的遐想。今天，我们就一起走进作家巴金的散文《繁星》，跟随他的脚步，去看看不同时空里的星空，感受藏在星光里的细腻情感。 活动一：观璀璨星空 师：课前大家都有过看星空的经历，谁来说说你印象里的星空是什么样的？ 学生自由发言后，教师出示星空实景图，引导学生初步感受星空之美，顺势引入课文学习。 活动二：了解繁星知识 1.介绍作者及文章的写作背景。教师课件出示作者简介与创作背景资料，引导学生了解巴金的生平经历与《繁星》的创作缘由。 巴金（1904—2005）　原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。 背景：1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的束缚到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展。为了学习经济学，“向西方找真理”，1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。 2.生字认读 教师结合生字卡片逐字指导认读，拓展组词帮助学生理解字义。 昧：冒昧、愚昧 坠：坠毁、坠落 萤：流萤、萤火虫 3.生字书写 教师出示本课要求会写的生字，明确书写任务与要求。 繁、怀、寂、谈、熟、躺、模、糊、围、舞 4.重点字书写指导 教师板书示范重点字，讲解书写要点，提示易错笔画。 舞：上半部分 “敏” 写得扁一些，横折钩变成横折；下半部分 “糸” 的竖钩居中。可借助熟字 “紧” 帮助记忆。 繁：上半部分有 3 个横画、4 个竖画，不要漏写；最后一个长横要盖住下半部分。 5.词语认读 教师课件出示本课词语，通过指名读、齐读等方式带领学生认读巩固，纠正字音。 繁星 密密麻麻 忘记 谈话 渐渐 模糊 周围 飞舞 柔和 梦幻 怀抱 沉睡 6.词语解释 教师引导学生结合课文语境理解词语含义，在文中圈画出对应的词语。 密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。 半明半昧：形容一会儿明亮，一会儿昏暗。 静寂：没有声音，很静。 模糊：不分明，不清楚。 摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 7.回顾学习方法 师：本单元学过《观潮》，说说《繁星》和这篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。 预设：这两篇课文都是写景物的，学好这类课文的一般方法是： ①揣摩语言，感受景物特点； ②展开想象，感受景物画面； ③感情朗读，体会作者情感； ④品味语言，体会表达特点。 活动三：梳理繁星画面 师：课文中作者写了几次看到繁星？分别在什么时间、什么地方？看到怎样的景象？找出能表现作者感受的句子。 学生默读课文，自主圈画相关语句，填写课件中的表格，之后全班交流。 小结：三次观星，时间在变，地点在变，但对繁星的喜爱不变。 四、课后作业 1. 抄写本课生字词各两遍。 2. 预习 1-3 段，找出三次繁星的画面，比较作者看繁星的感受。 第二课时 一、课前复习 师：作者三次看繁星的时间、地点、景象分别是什么？ 预设：学生依据表格回答。 二、活动一 品繁星之美 景象一：密密麻麻 师：思考 “密密麻麻” 是什么样子的？你看到了怎样的画面？ 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 预设：“密密麻麻” 让人仿佛看到夜空中有很多星星，闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空。 师：“密密麻麻” 一词是否显得多余？ 我最爱看天上密密麻麻的星星。 预设：“密密麻麻” 不仅写出了数量多，而且写出了密度高，更加突出了星星的多。 师：你什么时候会感觉像在母亲怀里？那是怎样的感觉？ 仿佛回到了母亲的怀里似的。 指导朗读： 教师指导朗读的语气与重音，引导学生读出文本蕴含的情感。 语气轻柔，重音落在 “也爱”。 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 读得稍轻、舒缓，读出依恋与安宁。 景象二：群星密布 学习第 2 自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考问题。 师：读第二节找出描写观看星天的宁静环境的句子。 学生自主圈画，全班交流。 师：为什么星光微小，作者却觉得 “光明无处不在” 呢？ 预设：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。” 这句话通过对比星光的 “微小” 和它带来的 “光明无处不在” 的感受，表达了作者对生活中虽小却无处不在的美好和希望的感悟，体现了对光明和希望的向往。 提示：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，胸怀宏伟理想，微小的星光 “无处不在” 正体现了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。 师：如果你身处静寂的夜晚，星星会和你 “谈” 些什么？ 预设：学生自由表达想象内容。 景象三：半明半昧 学习第 3 自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题。 ①师：作者第三次观看繁星又是在什么时间，什么地点？ 提示：引导学生抓住第 3 自然段第 1 句话来分析提炼。 ②师：找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。 提示：词语为 “很熟”。此处可将 “每晚和繁星相对” 与 “每晚观看繁星” 进行对比，从而体会 “很熟” 的含义。 ③师：作者此次看到了什么景象？试品味句子的表达之美。 提示：教师可先引导学生分析第 3 自然段中哪些句子是写星空之美，哪些句子是写看星星的感受。再结合图片和学生自身的体验想象满天繁星的景象，感悟作者形容之妙。 ④师：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这一句运用了什么修辞手法？想象一下：如果星星们会说话，它们会说些什么呢？ 学生思考交流，教师相机点拨。 ⑤师：在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。哪一句是写实？哪一句是写感受？你从作者这样的描述中体会到了什么？ 学生交流体会，教师总结。 语言训练：通过学习《繁星》第 3 自然段，展开丰富的联想和想象，按照 “渐渐地…… 我仿佛看见…… 我仿佛听见…… 我觉得……” 这个句式写一段话。 示例：渐渐地_________________，我仿佛看见______________，我仿佛听见_____________，我觉得_________________。 师：结合具体语句，说说作者三次看繁星时的感受有什么不同。 第一次（家乡） 仿佛回到母亲的怀里 小孩子般的依恋与安宁 第二次（南京） 星星像朋友，常常和我谈话 朋友般的亲近与相知 第三次（海上） 亲近与依恋并存，情感达到极致 从惊叹到梦幻，最后觉得睡在母亲的怀里 师：三次看星星，表达了作者什么样的感情？ 预设：表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往。 三、活动二 畅想绚烂星空 师：你也看过夜晚的繁星吧？试着写写你当时的所见所想。 写法指导： 1. 用上本课词语表中的 “密密麻麻、柔和、梦幻” 等词语描写夜空。 2. 选用 “忘记、模糊、飞舞、怀抱” 等词语描述想象与感受。 3. 用比喻、拟人、排比等修辞手法。 例一：暑假的夜晚，我坐在乡下奶奶家的小院里看星空。抬头望去，天上密密麻麻的星星像撒满了碎银，柔和的星光轻轻落下来，把整个夜晚衬得又梦幻又温柔。 例二：上周六的夜晚，我和爸爸爬到郊外的山顶看星空。漆黑的天幕上挂满了密密麻麻的星星，我仿佛看见星星们提着微光在夜空中飞舞，还凑到云边偷偷往下瞧；我仿佛听见它们伴着风声小声说笑。白天爬山的累意渐渐模糊，只觉得胸口敞亮极了，满是轻松的欢喜。 学生动笔完成练习，之后全班交流评价。 小结：星空藏着无数的美好与想象，希望大家都能做生活的有心人，留心观察自然，用笔记录下属于自己的星空故事。 板书设计： 作业布置 1.摘录课文中你喜欢的句子。 2.完成《繁星》对应的练习册。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一课时 活 动 一 观璀璨星空 观璀璨星空 欣赏星空图片 欣赏星空航拍视频 活 动 二 了解繁星知识 了解繁星知识 作者简介 （1904-2005） 主要作品 “激流三部曲”（《家》《春》《秋》） “爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），《寒夜》等 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，作家。 他的散文常常在朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启迪和艺术上的享受，具有一种特殊的魅力和光彩。 了解背景 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的束缚到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展。 为了学习经济学，“向西方找真理”，1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。 生字认读 昧 mèi 坠 zhuì 萤 yíng 冒昧 愚昧 坠毁 坠落 流萤 萤火虫 昧 坠 萤 生字书写 繁 fán 怀 huái 寂 jì 谈 tán 熟 shú 躺 tǎng 模 mó 糊 hú 围 wéi 舞 wǔ 重点字指导 繁 fán 上半部分“敏”写得扁一些，横折钩变成横折；下半部分“糸”的竖钩居中。可借助熟字“紧”帮助记忆。 上半部分有3个横画、4个竖画，不要漏写；最后一个长横要盖住下半部分。 舞 wǔ 词语认读 繁 星 密 密 麻 麻 忘 记 谈 话 渐 渐 模 糊 周 围 飞 舞 柔 和 梦 幻 怀 抱 沉 睡 词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：又多又密（多指小的东西）。 （ ）：形容一会儿明亮，一会儿昏暗。 （ ）：没有声音，很静。 （ ）：不分明，不清楚。 （ ）：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。 密密麻麻 半明半昧 静寂 模糊 摇摇欲坠 回顾学习方法 回顾学习方法 本单元学过《观潮》，说说《繁星》和这篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。 这两篇课文都是写景物的，学好这类课文的一般方法是： ①揣摩语言，感受景物特点； ②展开想象，感受景物画面； ③感情朗读，体会作者情感； ④品味语言，体会表达特点。 活 动 三 梳理繁星画面 梳理繁星画面 课文中作者写了几次看到繁星？分别在什么时间、什么地方？看到怎样的景象？找出能表现作者感受的句子。 初读课文 初读课文 时间 地点 景象 感受 最爱看天上密密麻麻的星星。 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了。 从前 三年前 如今 家乡的庭院 南京住所旁的菜园 海上 密密麻麻 星群密布 半明半昧 三次观星，时间在变，地点在变，但对繁星的喜爱不变。 作业布置 作业布置 1.抄写本课生字词各两遍。 2.预习1-3段，找出三次繁星的画面，比较作者看繁星的感受。 第二课时 作者三次看繁星的时间、地点、景象分别是什么？ 时间 地点 景象 课前复习 从前 家乡的庭院 密密麻麻 三年前 南京住所旁的菜园 星群密布 如今 海上 半明半昧 活 动 一 品繁星之美 品繁星之美 景象一：密密麻麻 景象一：密密麻麻 思考：“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？ 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 “密密麻麻”让人仿佛看到到夜空中有很多星星，闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空。 互动交流 互动交流 “密密麻麻”一词是否显得多余？ “密密麻麻”不仅写出了数量多，而且写出了密度高，更加突出了星星的多。 我最爱看天上密密麻麻的星星。 你什么时候会感觉像在母亲怀里？那是怎样的感觉？ 仿佛回到了母亲的怀里似的。 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 指导朗读 语气轻柔，重音落在“也爱”。 读得稍轻、舒缓，读出依恋与安宁。 景象二：群星密布 景象二：群星密布 表达了与星之亲密、投机的伙伴之感。 三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 美段朗读 美段朗读 １.读第二节，找出描写观看星天的宁静环境的句子。 ２.为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？ 28 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。” 互动交流 互动交流 这句话通过对比星光的“微小”和它带来的“光明无处不在”的感受，表达了作者对生活中虽小却无处不在的美好和希望的感悟，体现了对光明和希望的向往。 如果你身处静寂的夜晚，星星会和你“谈”些什么？ 好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 景象三：半明半昧 景象三：半明半昧 这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 比 喻 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 比一比 比一比 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。 如今在海上，每晚观看繁星，我把它们认得很熟了。 “我” 繁星 相对 观看 有生命、有感情， 朋友般熟悉亲近。 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 排 比 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 刚才的句子，都是写作者的亲眼所见，在课文的第3自然段，还写了作者的联想。请同学们默读第3自然段，画出相关的句子。 星星有了人的动作和情感，与“我”显得很亲近，为下文做情感铺垫。 拟 人 宁 静 温 馨 宁 静 温 馨 这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 作者的主观感受 “我” 星的怀抱 微笑沉睡 小孩子 母亲的怀里 睡在 对星空的依恋、热爱 对星空的依恋、热爱 通过学习《繁星》第3自然段，展开丰富的联想和想像，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这个句式写一段话。 渐渐地 ，我仿佛看见 ，我仿佛听见 ，我觉得 。 我离它越来越近了 那奔腾的河流 我已经身临其境了 那瀑布的声音 结合具体语句，说说作者三次看繁星时的感受有什么不同。 第一次（家乡） 仿佛回到母亲的怀里 小孩子般的依恋与安宁 第二次（南京） 星星像朋友，常常和我谈话 朋友般的亲近与相知 第三次（海上） 从惊叹到梦幻，最后觉得睡在母亲的怀里 亲近与依恋并存，情感达到极致 三次看星星，表达了作者什么样的感情？ 表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往。 活 动 二 畅想绚烂星空 畅想绚烂星空 你也看过夜晚的繁星吧？ 试着写写你当时的所见所想。 1.用上本课词语表中的“密密麻麻、柔和、梦幻”等词语描写夜空。 2.选用“忘记、模糊、飞舞、怀抱”等词语描述想象与感受。 3.用比喻、拟人、排比等修辞手法。 写法指导 暑假的夜晚，我坐在乡下奶奶家的小院里看星空。抬头望去，天上密密麻麻的星星像撒满了碎银，柔和的星光轻轻落下来，把整个夜晚衬得又梦幻又温柔。 上周六的夜晚，我和爸爸爬到郊外的山顶看星空。漆黑的天幕上挂满了密密麻麻的星星，我仿佛看见星星们提着微光在夜空中飞舞，还凑到云边偷偷往下瞧；我仿佛听见它们伴着风声小声说笑。白天爬山的累意渐渐模糊，只觉得胸口敞亮极了，满是轻松的欢喜。 课堂演练 课堂演练 一、给下列加点的多音字注音。 1.渐渐地我的眼睛模糊了。 （ ） 2.你打扮成这副模样，我都认不出来了。（ ） 3.它使我们觉得光明无处不在。 （ ） 4.商场正在降价处理积压商品。 （ ） mó mú chù chǔ 课堂演练 课堂演练 二、照样子，写句子。 例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 1.春天的清晨是_______，是_______，是___________。 2._______是________，是_________，是________。 新鲜的 喜悦的 朝气蓬勃的 一杯酒 一本书 生活 一首诗 板书设计 繁星 从前 三年前 如今 家乡 南京 海上 密密麻麻 星群密布 半明半昧 追求光明热爱自然 时间 地点 景象 作业布置 作业布置 1.摘录课文中你喜欢的句子。 2.完成《繁星》对应的练习册。 Lavf58.46.101 $null