3现代诗二首课件2026-2027学年统编版语文四年级上册

该小学语文课件围绕《秋晚的江上》《花牛歌》两首现代诗展开，通过“大自然是最好的诗人”情境导入激发兴趣，衔接作者简介、识字夯实基础，再到整体感知意象、聚焦品析动词与画面，最后引导仿写，构建连贯的诗歌学习支架。 其亮点在于以文化自信为引领，通过配乐范读感受韵律美，品析“驮”“翻”等动词培养思维能力，设计《花牛歌》仿写活动促进审美创造。学生能提升诗歌鉴赏与表达能力，教师可依托结构化流程高效开展教学。

现代诗二首 学习目标 文化自信 感受现代诗独特的韵律美、画面美，体会现代诗“借景抒情、动静结合”的写法，认识中华文化的丰厚博大，汲取文学智慧。 语言运用 准确认读“巢、苇、罗、眠、霸、占”6 个生字，规范书写“巢”等易错字。结合语境准确理解“归巢、霸占、偷渡”等词语的含义，能有感情地朗读两首现代诗，读出诗歌的韵律美与节奏感。 思维能力 梳理两首诗歌的意象与结构，学习“边读边想象画面”的阅读策略。通过品析“驮、翻、掉、霸占”等传神动词，体会诗人的丰富想象力，培养审美鉴赏与逻辑归纳能力。 审美创造 感受《秋晚的江上》的绚丽意境与《花牛歌》的诙谐童趣，体会现代诗的语言美与画面美。初步感知现代诗歌的韵律，并能尝试发挥想象进行简单的诗歌仿写。 情境导入，激发诗兴 看到这样的画面，你的脑海中浮现出了哪些词语？ 宁静、悠闲、美丽 情境导入，激发诗兴 大自然是最好的诗人，今天我们要学习的两首现代诗，就是两位大诗人刘大白和徐志摩用文字为我们画下的两幅绝美风景画。 作者简介 刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。 作者简介 徐志摩（1897—1931），浙江海宁人，现代诗人。徐志摩是新月派代表诗人 。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 自主识字 强化识字，夯实基础 强化识字，夯实基础 我会读 归巢　 倦了　驮着　 斜阳　 芦苇　一瞬 红颜 剪秋罗　霸占　滴溜溜　偷渡 强化识字，夯实基础 语境理解 白云“霸占”了半个天 太阳“偷渡”了西山的青峰 拟人手法的运用，感受白云的广阔与夕阳落山的悄无声息。 课文讲解 秋晚的江上 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 整体感知，理清脉络 默读两首诗歌，思考：这两首诗分别描绘了哪些景物？ 《秋晚的江上》写了归鸟、斜阳、芦苇 《花牛歌》写了花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳 聚焦《秋晚的江上》，想象画面 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 双翅一翻，把斜阳掉在江上。 聚焦《秋晚的江上》，想象画面 1. 鸟儿真的能“驮”着太阳吗？为什么不用“带”或“背”？ “驮”字赋予了鸟儿力量感，生动展现了夕阳余晖洒在鸟背上的画面。 聚焦《秋晚的江上》，想象画面 2. “翻”和“掉”给你什么感觉？ 飞鸟的活泼俏皮与瞬间的动态美。 聚焦《秋晚的江上》，想象画面 配乐范读，闭上眼睛听读，你的脑海中浮现出了怎样的画面？ 我仿佛看到了…… 我仿佛听到了…… 聚焦《花牛歌》，体会童趣与仿写 对比阅读，感受韵律 这首诗和《秋晚的江上》在节奏上有什么不同？ 《花牛歌》一节一韵，朗朗上口，充满童趣。 1.找出诗中描写的景物。 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 2.圈点出体现花牛活动的词语 坐、眠、走、做梦 聚焦《花牛歌》，体会童趣与仿写 要求：读准字音、读通句子。 思考：诗人描绘了一幅怎样的景色？ 自读诗歌，整体感知 这是一首儿童诗，写了一头淘气的花牛在草地上坐、睡觉、走等活动，赞美了花牛的活泼可爱。 聚焦《花牛歌》，体会童趣与仿写 提炼写法，读写结合 • 花牛在草地里坐了、眠了、走了、做梦了，它还会做什么呢？ • 微练笔：发挥你的想象，仿照《花牛歌》的句式（花牛在草地里_,_,）写 1-2 节小诗。 聚焦《花牛歌》，体会童趣与仿写 明确 展示评价：选取 2-3 名学生的作品进行全班朗读展示，师生共同从“是否有画面感”、“是否押韵”进行点评。 课堂总结 《秋晚的江上》这首诗描绘的是一幅怎样的画面？ 这首诗描绘了一幅倦鸟归巢、夕阳西下、芦苇在夕阳的映衬下变得格外漂亮的画面。 《花牛歌》是著名诗人徐志摩的一首儿童诗。这首诗写了淘气的小花牛在草地上吃草、睡觉、走路等活动，充满了童趣。 封底 Lavf57.41.100 Lavf57.41.100 $