精品解析：安徽芜湖北城实验学校2025-2026学年第二学期期中考试高一语文试卷

2025-2026学年第二学期期中 高一 语文试卷 考试范围：必修上册、必修下册1-3单元；考试时间：150分钟； 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 走向宇宙还是安居地球？这是我们时代最大的哲学问题。 离开地球、走向宇宙深处是现代性的内在要求。从1609年伽利略自制望远镜望向月球到2013年嫦娥3号探测器在月球软着陆，再到今天马斯克成功实现火箭回收、布置地球近地星链，计划开发火星，代表着时代最神奇的力量和最具创新的技术成就。但是无论我们的技术如何发展，人类永远不可能离开地球，地球是人类唯一的永恒家园。 哲学起源于好奇心，而好奇必然带来“脱位”，即对安居的一种动摇。希腊哲学家泰勒斯由于仰望星空而不慎跌入深坑，是对这种“脱位”的一种生动记录和隐喻。西方科学由托勒密体系到哥白尼体系，再由哥白尼革命引发对地球的离弃，一路狂奔，兑现了好奇心带来的无家可归和流离失所的命运。 安居暗含了身体、位置、生态的重要性。重新发现身体、位置和生态，是克服形而上学———虚无主义的必要步骤。 身体提供方位，为人类定“位”。上下的概念起源于人类的直立行走状态，远近的概念起源于身体的有限性，缺乏身体我们甚至无法理解自由概念。最基本的自由就是身体的不受限制，剥夺自由首先是剥夺身体的自由，但不受限制以身体能够受限为前提。 “位置”被“空间”取代，是现代科学世界图景的一个重要标志。拥有位置是存在的基本样式。位置揭示的是物与物之间的“依存”关系。柯瓦雷说：“近代科学打破了天与地的界限，把宇宙统一了起来。这是对的，但这样做是付出了一定代价的，它把我们生活的可感世界，替换成了几何学在其中具体化的量的世界。在这个世界里，每一个事物都有自己的位置，唯独人失去了位置。”人丢失自己的位置必然带来错乱，丧失方向和目标。人类是动物，需要不断改变自己的位置，从而处在运动之中，但改变位置的前提是拥有位置。 生态的词根eco在希腊语中即“家”，生态观念就是居家观念。生态学的基本定律是相互依存相互制约规律：没有任何一个物种可以独自存在。海德格尔所说的“大地上的诗意栖居”其实也就是“在世存在”。“世界”也罢、“大地”也罢，都是安居之所、人类的位置。 走向宇宙不一定能够克服虚无主义，返回大地才是正道。但是，返回大地并不是在表象意义上由太空回到地球，而是回到安居状态。海德格尔称这种安居状态是天地人神的四方会合。这里，天空既不是单纯的几何图案，也不是无限的同质空间，而是安居的内在要素。星空写满了人类内心的渴望和冲动，飘满了作为精神指引者的动物和神灵。天空造就了人类心灵，维系着精神的丰盈。在现代时间技术和空间技术支配下忽略与天空开展日常对话的现代人，心理必定是不健全的，仰望星空具有心理治疗作用。 在天地人神的四方会合中，“敬畏”是最重要的情绪。敬畏基于对自身有限性的深刻领悟。它暂时中断理性思考，向神秘力量屈服，但是它会让人更有创造力，让世界更新鲜、更兴味盎然。令人惊奇也是令人欣慰的是，登上过太空的宇航员归来后对地球满怀依恋，更愿保护地球、关注环保；普通人看到太空拍摄的地球照片，也会生出难以言喻的神圣感。海德格尔是例外，他看了从月球拍摄的地球照片后表示惊惶失措，认为人已被连根拔起，只剩纯粹技术关系。他的情绪似乎有些过激了，即便我们登上了太空，也不意味着我们和大地的关系只有纯粹的技术关系。事情似乎是，我们越是有能力走向太空，就越是热切地回归大地，向往安居。 （摘编自吴国盛《走向宇宙与安居大地》） 材料二： 虽然人工智能只是在近十多年才异军突起、惊艳亮相，但它所产生的影响却颇为惊心动魄。在有些方面，它已经接近甚至超越了人类智能，比如下棋、导航、驾驶汽车、管理决策等，可以想象，在不远的将来，人工智能还能做得更多、做得更好。飞速发展的人工智能技术会在哪些方面改变社会和人类呢？哪些改变需要我们提前做好准备呢？ 我认为有两个方面特别重要。第一个方面是人工智能对人类自由可能的损害。人类技术的本质是对人类生理性缺陷的弥补和替代。每一次的弥补和替代因其有效，而使人类固有的缺陷得到巩固和无法弥补。衣服使皮肤的感知力、耐受性和适应能力下降；机动车使人类的运动能力下降；计算机使人的计算能力下降；人工智能因其优秀的理性决策能力，也可能会使人类的自主决策能力下降。这是需要提前引起警惕的。 第二个方面是人工智能的广泛运用必定带来责任主体模糊和责任认定困难，从而带来治理困难。在许多场合，人类将与人工智能联合行动、共同决策，其责任主体不再清晰地归属于人，从而使追责产生困难，动摇社会道德秩序和法律秩序。比如自动驾驶汽车发生事故，责任应该归于算法设计缺陷，还是数据训练不足，还是用户操作不当？再比如AI诊疗系统发生事故，AI控制下的无人机在军事行动中发生袭击平民事件，都会发生类似问题。这些都是需要提前研究考虑的问题。 （摘编自吴国盛《人工智能如何影响人类》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 马斯克在航天领域的实践是当代最神奇的力量和最具创新的技术成就的唯一代表。 B. “脱位”是一种因好奇心而产生的，并对安于现状的状态造成了一定冲击的精神倾向。 C. 在现代技术支配下，人与天空的日常对话被忽略，这导致了现代人普遍的心理不健全。 D. 作者基本认同海德格尔对人与大地关系的忧虑，并主张当下应回归大地，向往安居。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人类需要通过不断移动来适应环境，其改变位置的前提是拥有位置，位置的缺失会引起方向与目标的迷失。 B. “敬畏”源于对自身有限性的认知，它会压制理性思考，虽然能激发创造力，但也会让人屈服于神秘力量而趋于保守。 C. 人类固有的生理性缺陷的弥补和替代因人类技术的发展而更加有效，这使得人类的自由可能被损害。 D. 人工智能带来的责任主体模糊与宇宙探索中人类“位置”的丧失，都反映了技术发展对人类存在状态的挑战。 3. 根据材料二，下列案例中最能体现“责任主体模糊”的一项是（ ） A. 某公司使用AI算法进行简历初筛，效率大幅提升，但最终录用决定仍由人力资源部门负责人签字确认。 B. 医生参考AI辅助诊断系统提供的建议，结合自己的临床经验，对病人做出了手术决定，术后出现并发症。 C. 用户严格按照说明书操作智能扫地机器人，但机器人因程序漏洞撞坏了一件贵重家具。 D. 一名程序员故意在自动驾驶汽车的算法中植入恶意代码，导致车辆在特定情况下失控。 4. 两则材料涉及了技术发展对人类生存状态的哪些影响，请简要概括。 5. 材料一中提到“安居暗含了身体、位置、生态的重要性”，陶渊明的《归园田居》（其一）是如何体现这句话的？请结合文本与诗句简要分析。 【答案】1. B 2. B 3. B 4. ①宇宙探索类技术：使人类产生“脱位”倾向，失去存在的位置，动摇安居状态；但也让人类更依恋地球，激发回归大地、向往安居的愿望。 ②人工智能技术：可能损害人类自主决策能力，削弱人类自由；导致责任主体模糊、责任认定困难，带来治理难题，动摇社会道德与法律秩序。 5. ①体现“身体”的重要性：陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”，摆脱官场的束缚，身体重获自由，契合材料中“身体提供方位，自由基于身体不受限制”的观点。 ②体现“位置”的重要性：他“开荒南野际，守拙归园田”，脱离官场的错位状态，回归田园找到属于自己的安居位置，契合材料中“拥有位置是存在的基本样式”的观点。 ③体现“生态”的重要性：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”等诗句，勾勒出万物共生、诗意栖居的田园生态，契合材料中“生态学相互依存规律”与“大地上的诗意栖居”的观点。 【解析】 【导语】这篇阅读材料从哲学视角探讨技术发展对人类生存状态的双重影响。材料一借“安居大地”与“走向宇宙”，揭示现代科技冲击人类存在根基，凸显身体感知等对精神家园的意义；材料二聚焦人工智能，指出其或削弱人类自主性、模糊责任边界。二者共同展现技术文明对人性本质的挑战，体现作者反思与坚守。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“唯一代表”错误。依据“再到今天马斯克成功实现火箭回收、布置地球近地星链，计划开发火星，代表着时代最神奇的力量和最具创新的技术成就”可知，马斯克的实践是“代表”而非“唯一代表”，选项表述绝对化。 C.“这导致了现代人普遍的心理不健全”错误。依据“在现代时间技术和空间技术支配下忽略与天空开展日常对话的现代人，心理必定是不健全的”可知，这是一种推断而非既成事实，“导致了现代人普遍的心理不健全”表述错误。 D.“作者基本认同海德格尔对人与大地关系的忧虑”错误。依据“他的情绪似乎有些过激了，即便我们登上了太空，也不意味着我们和大地的关系只有纯粹的技术关系”可知，作者并不认同海德格尔的忧虑，选项表述错误。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 B.“但也会让人屈服于神秘力量而趋于保守”错误。依据“敬畏基于对自身有限性的深刻领悟。它暂时中断理性思考，向神秘力量屈服，但是它会让人更有创造力”可知，原文未提及“趋于保守”，该选项无中生有。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力 依据“人类将与人工智能联合行动、共同决策，其责任主体不再清晰地归属于人，从而使追责产生困难”可知，“责任主体模糊”的核心是人与人工智能共同参与决策，责任难以明确界定。 A.依据“最终录用决定仍由人力资源部门负责人签字确认”可知，责任主体明确； B.依据“医生参考AI辅助诊断系统提供的建议，结合自己的临床经验，对病人做出了手术决定”可知，医生与AI联合决策，术后并发症的责任难以界定，符合“责任主体模糊”的内涵； C.依据“机器人因程序漏洞撞坏家具”可知，责任主体为机器人生产方，界定清晰； D.依据“程序员故意植入恶意代码”可知，责任主体为程序员，界定清晰。 故选B。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①依据材料一“而好奇必然带来‘脱位’，即对安居的一种动摇”“近代科学打破了天与地的界限……唯独人失去了位置”“登上过太空的宇航员归来后对地球满怀依恋，更愿保护地球”可知，宇宙探索类技术导致人类“脱位”、失去位置，动摇安居状态，但也让人类更依恋地球、向往安居； ②依据材料二“第一个方面是人工智能对人类自由可能的损害”“也可能会使人类的自主决策能力下降”“第二个方面是人工智能的广泛运用必定带来责任主体模糊和责任认定困难，从而带来治理困难”可知，人工智能技术可能损害人类自主决策能力、削弱自由，还会导致责任主体模糊，引发治理难题，动摇道德与法律秩序。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①依据“身体提供方位，为人类定‘位’”“最基本的自由就是身体的不受限制”可知，陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”，摆脱官场束缚，身体重获自由，契合“身体”的重要性； ②依据“拥有位置是存在的基本样式”“人丢失自己的位置必然带来错乱”可知，陶渊明“开荒南野际，守拙归园田”，脱离官场的错位状态，回归田园找到安居位置，契合“位置”的重要性； ③依据“生态学的基本定律是相互依存相互制约规律”“大地上的诗意栖居”可知，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟”勾勒出万物共生的田园生态，契合“生态”的重要性。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 日出（节选） 曹禺 在当铺门口，李石清和那个抱着铜盘的男孩迎面碰上。小孩急忙把自己瘦小的身体贴在门上，李石清匆匆地走了出去。 这时，马路对面的一个门洞里，忽然闪出一个人，黄省三。他那一直穿在身上的长衫已经破了，脸色愈发地灰黄。他愣了一下，接着，不顾一切地跑过马路，在李石清身后站住了。 黄省三 （胆小地）李，李先生。 李石清倏地回过身。 李石清 （狠狠地）你，又是你！ 黄省三 （简直不知怎样开口）是，是我。我，我又要，求您啦。 李石清 我跟你是亲戚？是朋友？还是我欠你的？ 黄省三 （苦笑，很凄凉地）您说哪儿的话，我都配不上。 李石清 那你给我走！愿意上哪儿就上哪儿去！李石清说完就径自走开了。黄省三急急地追着。 黄省三 李先生，李先生，我在银行里一个月才用您十三来块钱。您知道，左扣右扣，一个月，我实在领下的才十块二毛五。现在您辞了我，不要我干了，您叫我到哪儿去？我能到哪儿去？！ 李石清 （斜了他一眼）银行又不是给你保了险，你一辈子就吃上银行啦，笑话。 黄省三 我，我知道银行待我不错，我不是不领情，（他喘了口气）可是……您是没瞅见我家里那一堆活蹦乱跳的孩子，……我实在，实在是没路走啦，李先生。 李石清 （连头也没回）那怨谁？ 黄省三的眼睛突然间盈满了泪水。他默默地跟在后面。 黄省三 （自语般地）怨谁呢，怨谁呢？我整天写，从早到晚地写，我抬不起头，喘不出一口气地写。五年哪，五年的功夫，我不是白白拿你们的钱，我是拿命换的呀！ 他忽然跑了两步，抓住李石清的袖子。 黄省三 （悲声）李先生，我为着我的可怜的孩子，我跪下求你！ 说着，他的双腿弯曲了，就要跪倒在地上。李石清一把拉住他。 李石清 （压低嗓音，厉声地）你疯了！你这个疯子！ 黄省三被吓住了，呆呆地望着李石清凶狠的面孔。 路上，一些行人停下来，表情各异地观望着。在不远的地方，出现那个怀抱铜盘的男孩，他睁着一双成人似的痛苦的眼睛，望着父亲的背影。一滴泪水沿着面颊滚落下来。 李石清悻悻地四下扫了一眼，转身穿过马路。隔着一条马路，黄省三继续跟着李石清走着，走着。他并没有看见，在他身后隔了一段距离，他那小小的儿子，抹着眼泪尾随着他。 李石清大步地走着，黄省三几乎跟不上了，他逐渐跑起来，越跑越快。在一个路口，他突然地穿过马路，一辆飞奔的人力车差点撞上他。 男孩儿 （尖声地）爸爸！ 车夫大声地骂起来。然而黄省三没有听见，他什么也听不见了，他只有一个念头，只有一条路。终于，他又追上了李石清。 黄省三 李先生。 李石清回过头，他看见黄省三淌着冷汗的脸。 李石清 （可怜他，但又厌恶地）你老跟着我有什么用！ 黄省三 李先生，您行行好，求您再跟潘经理说说，只求他老人家再让我回去，就是再累，累死我，也心甘情愿。 李石清 经理！经理会管你这样的事儿？ 黄省三 （嗫嚅）可你们，你们要那十块二毛五，干什么呀！ 李石清 （目光看着别处）其实，事情很多，就看你愿意不愿意做。 黄省三 （燃着了一线希望）真的？ 李石清用手指着路上的一辆人力车，拉车的小伙子啪嗒啪嗒地跑着。 黄省三 （明白了，但失望地）我，我拉不动。（咳嗽起来）您知道我有病，医生说，我这边的肺已经……不行了。 李石清 （转过身，慢慢走着）那，你可以到街上要。 黄省三 ①（脸红，不安）李先生，我也是个念过书的人，我实在有点…… 李石清 有点叫不出口，是吗？那还有一条路，这条路最容易、最痛快。 黄省三紧跟在他身边，瞪大了眼睛。 李石清 （脸上掠过一丝冷笑，一字一句地）你可以到人家家里去—— 他盯住黄省三，看见黄省三的嘴喃喃地动了动。 李石清 对，你猜得对。 黄省三 （嘴唇颤动）您说，您说，要我去——（他站住了，②只见唇动，听不见声音。） 李石清 ③你大声说出来，怕什么！偷！偷！这有什么做不得，有钱的人可以从人家手里大把地抢，你怎么不能偷！ 黄省三 （惧怕地）李先生，您小点儿声，小点儿声。 李石清 （爆发出一股怒气）好啦！我知道你了，叫你要饭，你要顾脸；叫你拉洋车，你没气力；叫你偷，你又胆小。你满肚子的天地良心、仁义道德，你这个废物，根本不配养一堆孩子！我告诉你，你只有一条路可走！ 黄省三 怎么走？李先生。 李石清猛地伸出手臂向上一指。 他们正站在一座摩天大楼下面。笔直的楼顶直插青天。 李石清 你一层一层地爬上去，爬到顶高的一层，你迈过栏杆，站在边上，然后你只要再向外多走一步…… 突然，一切都静止了、模糊了，以至消失了。只剩下黄省三，他那双懦弱的恐惧的、像千千万万和他一样走投无路的人的惨然的眼睛。 后来，他伸出手掩住了双目。 一个孩子的声音：爸爸！爸爸！ 黄省三惊醒过来，他低下头，看见了自己的儿子。 儿子 （拼命忍住眼泪）爸爸，回家吧，妈妈还等着呢。 黄省三像是没有听懂似的，直愣愣地望着。 儿子 （害怕了）爸爸，你说话呀！ 黄省三慢慢地抬起手，抹掉儿子眼里的泪水。他看见了那个一直抱在儿子怀里的铜盘。 黄省三 怎么？ 儿子 （垂下头，悄声地）他们不当。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中第①②两处画线部分反映了黄省三为人本分老实、胆小懦弱的性格特征。 B. 李石清为黄省三指出了其他谋生出路，但黄省三无法放下尊严选择这些出路。 C. 第③处画线句中李石清的话揭示了当时社会贫富悬殊、道德沦丧的丑恶现象。 D. 本文深刻地揭示了旧社会底层知识分子的苦难生活以及人性的复杂多面。 7. 下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 选文对话紧凑有力，每一句话都充满了张力。黄省三的恳求与李石清的冷漠形成了鲜明对比，使得对话充满了戏剧性和冲突性。 B. 黄省三的语言充满了无助和绝望，而李石清的语言则充满了讽刺和恶意。这种语言的差异使得两个人物的性格更加鲜明突出。 C. 在李石清愤慨指责黄省三的选段中，作者运用了丰富的修辞手法来增强语言的表现力和感染力，例如运用了反问、排比等。 D. 李石清提出的“高楼自杀”的出路实际上是一种象征，暗示了当时社会的黑暗与无望。这种象征使得对话更加直接深刻。 8. 舞台说明是剧本语言不可或缺的一部分，请结合文本举例说明舞台说明的作用。 9. 请结合文本分析作者曹禺是如何凸显男孩泪水中“成人似的痛苦”的？作者为什么要凸显这一儿童形象？ 【答案】6. B 7. D 8. ①刻画人物心理活动。如当李石清给黄省三指出三条“出路”时，“脸红，不安”“嘴唇颤动”等舞台说明，反映了黄省三内心的挣扎和无奈。 ②推动情节发展。如“只见唇动，听不见声音”的舞台说明，为接下来李石清说出“偷”这个字以及黄省三进一步反应作了铺垫。 ③渲染舞台气氛。舞台说明通过对环境、人物动作和神态等细节描述，如“笔直的楼顶直插青天”“惨然的眼睛”“一切都静止了”等，让观众从视觉、听觉甚至心理层面沉浸于剧情，渲染了压抑氛围，增强戏剧效果。 9. 第一问：对比。男孩作为“沉默的见证者”，其凝视构成对成人世界的审判视角，与路人“表情各异”的围观形成鲜明对比，构成道德张力，强化戏剧冲突的层次感。 第二问：①苦难代际传递的象征符号。到当铺典当“铜盘”与“成人化眼神”形成悖论式组合，暗示贫困已将童年异化为生存训练场，剥削制度通过血脉延续完成自我再生产。 ②社会批判的时空穿透力。泪水从“面颊滚落”的动态特写将即时性苦难升华为永恒创伤，预示社会悲剧不仅摧毁当下个体，更将吞噬未来世代，深化悲剧的历史纵深感。 【解析】 【导语】这篇《日出》节选以冷峻的街头追逼场景，把底层职员黄省三走投无路的窘迫、李石清被异化的凉薄刻画得入木三分。孩童含泪尾随的细节戳破温情假象，将旧社会底层家庭的生存挤压具象化，字里行间满是对不公世道的沉郁控诉，短小篇幅内便尽显曹禺剧作直击人性与时代痛点的力道。 【6题详解】 B.“但黄省三无法放下尊严选择这些出路”错误。结合原文内容可知，李石清为黄省三指出了拉洋车、乞讨、去偷和自杀等“出路”；结合文中黄省三的话“李先生，我也是个念过书的人，我实在有点……”和李石清的话“我知道你了，叫你要饭，你要顾脸；叫你拉洋车，你没气力；叫你偷，你又胆小……”可知，不愿乞讨是顾及脸面。选项把多重原因笼统归为放不下尊严，以偏概全，曲解文意。 故选B。 【7题详解】 D.“使得对话更加直接深刻”错误。文中“高楼自杀”是象征，暗示社会黑暗无望，象征手法使得对话更加含蓄深刻，并非“直接深刻”。选项对手法艺术效果理解有误。 故选D。 【8题详解】 解答舞台说明作用题，需从人物心理、情节发展、舞台气氛三个核心维度切入，结合文本细节分类阐述。 审题定向：明确题干考查舞台说明功能，联想其揭示内心、铺垫情节、渲染基调等常规作用。 定位筛选：圈画文中典型舞台提示，如神态“脸红，不安”“嘴唇颤动”“惨然的眼睛”，动作“只见唇动，听不见声音”，环境“笔直的楼顶直插青天”“一切都静止了”等。 分类匹配：将细节与作用对应——神态动作外化黄省三被逼入绝境时的矛盾与无力；无声状态制造留白，为李石清说出“偷”及后续冲突埋下伏笔；环境与神态的综合描写烘托沉重压抑的现场基调，强化戏剧张力。 组织答案：分条作答，采用“作用概括+文本举例+效果分析”的格式，语言简练，转述准确。 【9题详解】 审题定向：分清两大任务，分析凸显男孩“成人似的痛苦”的手法；探究塑造该儿童形象的用意。 定位筛选：圈画男孩“成人似的痛苦的眼睛”“一滴泪水沿着面颊滚落”“怀抱铜盘”，路人“表情各异地观望着”等舞台说明。 手法分析：将男孩沉默见证的凝视，和路人看热闹式围观形成对照，孩童无言注视暗含审判意味，依靠道德层面的反差，提升戏剧冲突层次。 意蕴挖掘：抓住典当铜盘与成人化眼神的矛盾，解读贫苦扭曲童年、苦难代代传递；借助落泪细节，由个体命运上升到时代悲剧，揭露黑暗社会对下一代的摧残。 组织答案：分两问作答，先亮出观点，再紧扣文本细节展开分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。 及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉。佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。祭仲曰：“都，城过百雉，国之害也。先王之制：大都，不过参国之一；中，五之一；小，九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公曰：“多行不义，必自毙，子姑待之。” 既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰君将若之何欲与大叔臣请事之；若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。” 大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：“可矣！”命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。 书曰：“郑伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也；谓之郑志。不言出奔，难之也。 遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”既而悔之。颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食，食舍肉。公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，繄我独无！”颍考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉？若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融！”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！”遂为母子如初。 君子曰：“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎？” （节选自《左传·隐公元年》） 10. 文中波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 国不堪A贰B君C将若之D何E欲F与大叔G臣H请事之 11. 下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 爱，宠爱，与“百姓皆以王为爱也”（《齐桓晋文之事》）中的“爱”字含义不同。 B. 不堪，不能承受，与“不堪一击”和“不堪其苦”中的“不堪”含义相同。 C. 故，原因，与“故木受绳则直”（《劝学》）中的“故”字含义不同。 D. 其，表示祈使，与“吾其还也”（《烛之武退秦师》）中的“其”字用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庄公出生时，武姜难产，因而她厌恶庄公而喜爱儿子共叔段，曾多次请求武公废长立幼，但武公始终没有同意。 B. 共叔段取得封地后，不顾法度修筑城墙，不断扩张势力范围，庄公却因顾念兄弟情分，多次拒绝了大臣的建议。 C. 武姜始终支持共叔段，计划与共叔段里应外合夺取政权，庄公得知此事后立即派兵讨伐，共叔段逃往共国避难。 D. 颍考叔为人至孝，给庄公出谋划策，庄公听取了建议，和姜氏在隧道里相见，最后，母子间的关系恢复如初。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓。 （2）君何患焉？若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？ 14. 有人评价《左传》“长于叙事，善于写人，工于记言”，请简要分析这句话在文章中的体现。 【答案】10. BEG 11. D 12. B 13. （1）姜氏哪里会有满足的时候！不如早点给他安排个地方，不要使其（贪欲）蔓延滋长。 （2）您有什么担忧呢？如果挖地挖到泉水，开一条隧道在里面相见，谁又会说不对呢？ 14. ①叙事上：情节曲折，内容丰富，将历史事件的起因、经过和结果条理清楚地呈现出来。 ②人物上：借助大量语言、动作描写，使人物特征鲜明，如老谋深算的郑庄公、罔顾礼法的武姜、野心勃勃的共叔段。 ③语言上：生动简洁，多用短句，人物语言个性化，引用君子言论及《诗经》中的语句揭示史传意义，内容丰富。 【解析】 【导语】《郑伯克段于鄢》以极简叙事铺尽王室权力纠葛，双线勾连君弟角力、母子恩怨，情节张弛有度。寥寥数语便塑出庄公的阴鸷、武姜的偏私、颍考叔的机敏，人物立现。对话贴合身份与心境，既暗伏人物抉择，又藏《左传》微言大义的笔法，将伦理与权欲的拉扯写得余味悠长。 【10题详解】 句意：国家不能忍受两面听命（的情况），您打算怎么办？您要把君位让给太叔，我就去侍奉他。 “国不堪贰”为主谓宾完整短句。主语“国”，谓语“不堪”，宾语“贰”（两属、二主的局面），语义完整，表达国家不能有两个君主。句意完结，故B处断开。 “君将若之何”是完整疑问句式。主语“君”，“若之何”作谓语，句法完整，疑问语气结束，故E处断开。 “欲与大叔”是假设分句，省略主语“君”，后面“臣请事之”主语更换为“臣”，前后主语改变，假设条件与应答分句分开，故G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。宠爱/吝啬。句意：宠爱共叔段。/百姓都认为大王是吝啬。 B.正确。句意：国君将不能承受。/不能承受那种痛苦。 C.正确。原因/所以。句意：庄公就对他说明了原因。/所以木材经过墨线量过就能取直。 D.“用法相同”错误。表推测，大概/表示祈使，还是。句意：大概说的就是这样的事情吧？/我们还是回去吧。 故选D。 【12题详解】 B.“庄公却因顾念兄弟情分”错误。由“多行不义，必自毙，子姑待之”“无庸，将自及”“不义不昵，厚将崩”等可知，庄公并非因顾念兄弟之情一再宽容，而是一直在等待时机，待共叔段野心膨胀到一定程度再一举消灭。 故选B。 【13题详解】 （1）“何厌之有”，宾语前置句，正常语序为“有何厌”；“厌”，满足；“无”，同“毋”，不要。 （2）“患”，担忧；“阙”，挖、挖掘；“隧”，名词用作动词，开一条隧道。 【14题详解】 本题考查《左传》史传艺术特色，需紧扣叙事、写人、记言三个核心角度，结合文本情节、人物言行、语言形式分析，分层作答，全面对应题干评价。 叙事角度：梳理全文事件脉络，文章完整记叙郑国内乱的始末，层次清晰、过程完整，情节层层推进、曲折有致，体现高超叙事能力。 写人角度：依托人物言行细节刻画形象，通过不同人物的处事态度与对话表现，凸显各色人物鲜明独特的性格，形象立体饱满。 记言角度：结合文中大量人物对话、文末评说与经典引文分析，人物语言个性鲜明、简洁凝练，评论语句深化主旨，提升文本思想内涵。 【参考译文】 当初，郑武公从申国娶了一个妻子，后被称为武姜，生下庄公和共叔段。庄公出生时难产，使姜氏受到惊吓，因此给他取名叫“寤生”，于是很厌恶他。（姜氏）宠爱共叔段，想立他为太子，屡次向武公请求，武公没答应。 到庄公即位的时候，（武姜）就替共叔段请求分封到制邑去。庄公说：“制邑是个险要的地方，虢叔就死在那里。其他城邑任他挑选吧。”（武姜就替他）请求京邑，并让共叔段住在那里，大家都称他为京城太叔。大夫祭仲说：“都城的城墙周围超过三百丈，就会成为国家的危害。先王的规定：大的都城，不得超过国都的三分之一；中等的，不超过五分之一；小的，不超过九分之一。现在京地的城墙不符合规定，不是祖制所允许的，国君将不能承受。”庄公说：“姜氏要这样，哪能避免祸害呢？”（祭仲）回答说：“姜氏哪里会有满足的时候！不如早点给他安排个地方，不要使其（贪欲）蔓延滋长。一旦蔓延，就难以对付了。蔓延的野草尚且难以除掉，何况是国君您宠爱的弟弟呢？”庄公说：“多行不义之事，必定要失败，且等着瞧吧。” 不久太叔命令西部和北部边境既听庄公的命令，又听自己的命令。公子吕说：“国家不能忍受两面听命（的情况），您打算怎么办？您要把君位让给太叔，我就去侍奉他；如果不给，那就请除掉他，不要使老百姓产生其他想法。”庄公说：“用不着，他会自食其果的。”太叔又收取原来两属的地方作为自己的封邑，并扩大到廪延地方。子封说：“可以动手了，他势力一大将会争得民心。”庄公说：“没有正义就不能号召人，势力虽大，反而会崩溃。” 太叔修理城郭，储备粮草，修补武器装备，备足步兵车兵，准备袭击郑国都城。姜氏则打算（作为内应）打开城门。庄公听到太叔起兵的日期，说：“可以了！”就命令子封率领二百辆战车进攻京城。京城的人叛离太叔，太叔逃到鄢地，庄公又赶到鄢地进攻他。五月二十三日，太叔又逃到共国。 《春秋》说：“郑伯克段于鄢。”太叔所作所为不像兄弟，所以不说“弟”字；兄弟相争，好像两个国君打仗一样，所以用个“克”字；把庄公称为“郑伯”，是讥刺他没有尽教诲之责；《春秋》这样记载就表明了庄公本来的意思。不说“出奔”，是因为史官下笔有困难。 （郑庄公）就把姜氏安置在城颍地方，发誓说：“不到黄泉，不再相见。”不久以后又后悔起来。（当时）颍考叔在颍谷做边疆护卫长官，听到这件事，就献给庄公一些东西。庄公赏赐他食物，在吃的时候，他把肉留下不吃。庄公问他为什么，他回答说：“我有母亲，我孝敬她的食物她都已尝过了，没有尝过您的肉汤，请求让我带给她吃。”庄公说：“你有母亲可送，唉！我却没有！”颍考叔说：“请问这是什么意思？”庄公就对他说明了原因，并且告诉他自己很后悔。颍考叔回答说：“您有什么担忧呢？如果挖地挖到泉水，开一条隧道在里面相见，谁又会说不对呢？”庄公听从了颍考叔的意见。庄公进了隧道，赋诗说：“在大隧中相见，多么快乐啊！”姜氏走出隧道，赋诗说：“走出大隧外，多么舒畅啊！”于是母子关系恢复，和从前一样。 君子说：“颍考叔可算是真正的孝子，爱他的母亲，扩大影响到庄公。《诗经》说：‘孝子的孝心没有穷尽，永远可以影响到你的同类。’说的就是这样的事情吧！” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登楼 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主①还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 【注】①后主：蜀汉后主刘禅，在成都有后主祠。②《梁甫吟》：古乐府篇名，《三国志·诸葛亮传》记载，“亮躬耕陇亩，好为《梁甫吟》”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗即景抒怀，语壮境阔，寄意深远，体现了诗人沉郁顿挫的艺术风格。 B. 首联以乐景衬哀情，繁花盛开的美景与万方多难的现实形成强烈反差。 C. 颔联描绘锦江春色奔涌而来、玉垒山浮云变幻的宏大景象，意境开阔。 D. 颈联议论天下大势，“终不改”表达了自己渴望为朝廷建功立业的决心。 16. 本诗情感丰富，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①对国家命运的忧虑。万方多难、贼寇莫侵，都表现了诗人对时局的关心。②对历史兴亡的感慨。诗人登楼见天地广阔而思古今往来，叹息世事变迁。③抒发怀才不遇的愤懑和无奈。诗人借诸葛亮典故表达建功立业的理想，却又无报国之路，只能吟诗聊以自遣。④对统治者的讽喻。以刘禅亡国的历史讽刺君王重用宦官，造成国事艰难的局面。 【解析】 【导语】杜甫《登楼》以雄浑笔触勾勒出乱世登临的复杂心绪。首联"花近高楼"以乐景反衬"万方多难"的悲怆，颔联"锦江春色"二句展现时空永恒与世事变迁的宏大对照。颈联直陈时局，尾联借古喻今，用刘禅祠庙与诸葛亮《梁甫吟》的典故，将个人忧思升华为家国情怀，沉郁顿挫中见壮阔气象。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“表达了自己渴望为朝廷建功立业的决心”错误，“终不改”表达的是对朝廷统治稳固的坚信。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①对国家命运的忧虑。诗句“万方多难此登临”直接点出诗人登楼的背景——国家正处于多灾多难的境地，“万方”涵盖范围之广，凸显时局的危急。颈联“西山寇盗莫相侵”中，“寇盗”直指当时侵扰边境的叛乱势力，“莫相侵”的祈愿背后，是诗人对国家安危的深切担忧，字里行间流露出对时局的密切关注。 ②对历史兴亡的感慨。颔联“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”以宏大的视角写景：锦江春色仿佛从天地尽头奔涌而来，玉垒山上的浮云则见证了古今世事的变迁。“来天地”的壮阔与“变古今”的悠远相呼应，诗人由眼前之景联想到历史的更迭，在时空的对照中，抒发了对世事无常、兴亡交替的深沉感慨。 ③怀才不遇的愤懑与无奈。尾联“可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟”借用典故：诸葛亮曾“好为《梁甫吟》”，心怀匡扶天下之志；而诗人自己虽有类似的理想，却身处乱世、报国无门，只能在日暮时分效仿诸葛亮吟诵此诗。“聊为”二字尽显无奈，既表达了对建功立业的渴望，也流露了怀才不遇的愤懑。 ④对统治者的讽喻。“可怜后主还祠庙”中，“后主”指蜀汉刘禅，他因昏庸无能导致亡国，却仍有祠庙留存。诗人借这一历史典故，暗讽当朝统治者（如唐肃宗）重用宦官、昏聩误国，以致“万方多难”，以历史教训警示现实，寄寓了对统治者的不满与讽喻。 （三）名句名篇默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中“__________，__________”两句指出，学习比思考更为重要，这与孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点有所不同。 （2）苏轼《赤壁赋》中“__________，__________”两句，运用了比喻和对比的手法，突出了人生的短促和生命的渺小。 （3）“秋月”的意象在中国古代诗词中处处可见，承载了作者丰富的情感，如白居易《琵琶行并序》中的“__________”和李煜《虞美人》中的“__________”。 【答案】 ①. 吾尝终日而思矣 ②. 不如须臾之所学也 ③. 寄蜉蝣于天地 ④. 渺沧海之一粟 ⑤. 唯见江心秋月白 ⑥. 春花秋月何时了（秋月春风等闲度/春江花朝秋月夜） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：须臾、蜉蝣、渺、沧、粟、唯。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 紧张反应源于人类在漫长进化中保留下来的“战或逃”的应对机制——我们的祖先在遇到豺狼虎豹等危险对象时会马上戒备起来，进入应激状态，以应对非常情境。时至今日，我们仍保留着这样的本能，这种本能可帮我们逃离风险。而拥有易紧张体质的人，身体里的情绪“小卫士”往往过于警惕。一旦“小卫士”察觉到有危险靠近，会立刻拉响警报，让人压力倍增，进而心跳加速、手心出汗、肌肉紧绷。 处于青春期的我们生理和心理上更容易产生过度紧张的倾向，这是为什么呢？杏仁核是大脑中的“情绪警报器”，它在青春期已经发育得接近成年人的水平，使我们具备了完整的情绪感知能力，对周围环境的变化变得十分敏锐。但前额叶作为大脑理性的调控中枢，却通常到我们25岁时才发育成熟。这造成了在情绪汹涌而来时， 。 我们在进入青春期后会很在意他人的评价，对评价反馈极为敏感。我们常会因自我意识过强而产生“聚光灯效应”，高估他人对自己的关注程度。例如，很多人走进教室时会感觉别人都在打量自己，他人的微笑或低语都是在对自己评头论足……并且，由于大脑中的杏仁核对负面刺激的激活强度升高，我们还容易将模糊反馈视为负面评价。如在课堂发言时，有些人会将同学的交头接耳误判为对自己的嘲笑，加剧紧张程度。 ①只要调整得当，②易紧张体质也可以被有效缓解。③最新脑科学研究表明，④青春期是重塑大脑的最好阶段，⑤每次成功应对紧张的经历都是我们积累的宝贵经验，⑥最终会帮助我们度过大脑发育的关键阶段。⑦紧张不是彻底需要消灭的敌人，⑧而是提醒我们重视当下的信号。当学会用科学的方法训练心理韧性，那些曾让我们（ ）的时刻，终将成为突破自我的契机。 18. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子衔接最恰当的一项是（ ） A. 让我们不能理性思考及控制情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 B. 让我们不能理性思考及稳定情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 C. 我们还不能理性思考并稳定情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 D. 我们还不能理性思考并控制情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 20. 填入文中最后段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 战战兢兢 B. 手足无措 C. 噤若寒蝉 D. 如坐针毡 21. 行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出四个问句作为本文提纲。 22. 张红同学参加演讲比赛前寝食难安，他怕在公共场合出错丢脸。结合上文提到的大脑发育特点和“聚光灯效应”，以朋友的身份给他写一段安慰的话。要求：理由陈述贴切，语言连贯通顺。120字左右。 【答案】18. ②修改为：易紧张体质也可以被有效改善； ⑦修改为：紧张不是需要被彻底消灭的敌人。 19. D 20. C 21. ①人为什么会有紧张反应？ ②为什么青春期更易产生过度紧张的倾向？ ③为什么青春期更易感“负面评价”？ ④紧张体质能得到改善吗？ 22. 别担心，你现在紧张很正常。青春期大脑的理性控制中心还没完全成熟，容易放大焦虑。你感觉“出错就失败”，其实是“聚光灯效应”在作怪——其实大家并没有你想得那么关注细节啦！就算真失误，也只是成长路上的一个小关卡哦。放松去讲台上展现你的风采吧！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ②句搭配不当；“体质”与“缓解”搭配不当，应将“缓解”改为“改善”。 ⑦句不合逻辑，语序不当；“紧张不是彻底需要消灭的敌人”语序不当，“彻底”修饰“消灭”，应将“需要”放在“不是”的后面；“紧张”和“彻底消灭”是被动关系，应在“彻底消灭”前加“被”。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接连贯的能力。 前文“这造成了在情绪汹涌而来时”的主语是“这”（即杏仁核与前额叶的发育差异），“造成了”是谓语，横线处需接宾语从句，“让我们”开头，与前文“这造成了”结构混乱，衔接不当，故排除AB； 根据前文“前额叶作为大脑理性的调控中枢”，可知其功能是“控制情绪”而非“稳定情绪”（“稳定”侧重状态维持，“控制”侧重主动调控），同时，青春期易“过度紧张”，故对潜在威胁的反应应是“过度反应”而非普通“做出反应”，故排除C。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 结合语境可知，括号处需填入形容人因紧张而焦虑、慌乱的词语。 A.形容因害怕而谨慎小心，符合紧张时的心理状态。 B.指手脚不知如何安放，形容慌张无主意，适用于紧张场景。 C.指因恐惧而不敢作声，侧重“不敢说话”，与文中紧张导致的生理反应语境不符。 D.像坐在针毡上一样不安，形容焦虑难耐，符合紧张情境下的反应。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 第一个问句：根据原文第一段“紧张反应源于人类在漫长进化中保留下来的‘战或逃’的应对机制”，可知此段主要解释紧张反应的来源，可概括出问题“人为什么会有紧张反应？” 第二个问句：依据原文第二段“处于青春期的我们生理和心理上更容易产生过度紧张的倾向，这是为什么呢？”以及后文对青春期大脑发育特点的阐述，可知该段围绕青春期更易过度紧张的原因展开，可得出问题“为什么青春期更易产生过度紧张的倾向？” 第三个问句：从原文第三段“我们在进入青春期后会很在意他人的评价，对评价反馈极为敏感……并且，由于大脑中的杏仁核对负面刺激的激活强度升高，我们还容易将模糊反馈视为负面评价”可知，此段重点说明青春期容易感知“负面评价”的原因，可概括为“为什么青春期更易感‘负面评价’？” 第四个问句：根据原文第四段“只要调整得当，易紧张体质也可以被有效缓解”以及“紧张不是需要被彻底消灭的敌人，而是提醒我们重视当下的信号”等内容，可知该段强调紧张体质可以改善，可得出问题“紧张体质能得到改善吗？” 【22题详解】 本题考查学生语言表达之拟写劝说词的能力。 题目要求结合上文提到的大脑发育特点和“聚光灯效应”，所以先定位原文依据：原文第二段提到“杏仁核是大脑中的‘情绪警报器’……却通常到我们25岁时才发育成熟”，这导致青春期容易情绪失控。原文第三段指出“高估他人对自己的关注程度……有些人会将同学的交头接耳误判为对自己的嘲笑，加剧紧张程度”，“聚光灯效应”会让人误以为他人的微笑是嘲笑。 陈述要贴切学生特点，将学术知识转化为通俗语言：避免使用“杏仁核”“前额叶”等术语，改用“大脑的理性控制中心还没完全成熟”“容易放大紧张情绪”等表述。用“大家并没有你想的那么关注细节”“别人的反应可能只是巧合”等例子解释聚光灯效应。 再结合要求以朋友的身份给他写一段安慰的话，最后设计总体场景：开头用“别担心”“很正常”等语言避免说教感。先点明“青春期大脑发育未成熟”的生理基础，再说明“聚光灯效应”的心理误区，用“就算真失误，也只是成长路上的一个小关卡”等消解焦虑，用“放松去讲台上展现你的风采”等积极引导，将紧张转化为动力。符合“安慰+鼓励”的劝说思路。用朋友间的口语化表达，使用“啦”“哦”等语气词，体现关怀。表述要连贯，注意字数要求。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家林语堂说，自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏剧里充当着配角。 演员李雪健说：“需要我当配角，我也会心甘情愿当绿叶托红花。” 请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 配角也能站“C位” 舞台上，主角往往被光环笼罩，被鲜花和掌声包围，被无数目光聚焦；而配角，似乎只是为了衬托主角而存在，戏份不多，引不起什么注意，有时甚至只是走了个过场。两者相比，主角恐怕是所有人都会艳羡不已的。 然而，在社会生活中，很多人并不愿在团队中出头，甘当配角——我想，这是因为主角巨大的光环背后是要肩负起责任的，这份责任令人望而却步。确实，若把“主角”定义为“社会生活中起到核心作用且表现尤为突出的人”的话，那我们绝大多数人都会是配角。有人可能会认为，配角便注定了要默默无闻地在普通的岗位上做着贡献，终其一生碌碌无为，不过为主角作嫁衣。 不过，在这里我想说：配角也能站“C位”！ 人生之长，“路曼曼其修远兮”。在这时间长河中，不会有永远的主角，也不会有永远的配角。“路见不平一声吼，该出手时就出手”，很多时候，身为配角的我们只是缺乏一个合适的机会；时机一到，我们便应勇于争先，大胆、自信、从容地从“幕后”走到“台前”，成为哪怕三分钟的主角。当然，“机会是留给有准备的人的”，我们也应当懂得“台上一分钟，台下十年功”的道理，唯有不断沉淀，才有最终呈现，厚积薄发，方能把握“C位”。 世界之大，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”。在这世界万物间，不会有无处不在的主角，也不会有一无是处的配角。苏东坡在政治上几度失意，屡次被贬，每每受人排挤。然而他还能旷达自嘲：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”正是有了这种乐观与释然的心态，才造就了苏轼在文学创作上的伟绩。苏轼在政治斗争中最终落到一个连配角都算不上的地步，可他在文学的领域上却是光彩夺目地站在了“C位”——正如“尺有所短，寸有所长”，每个人都会在各自擅长的领域发光发热，有时我们需要“较劲”，需要“死嗑”，但有时也需要“破执”，需要发现自身的长处。 最后我想说，主角还是配角，绝不应当由他人说了算。主角也好，配角也罢，都应当以一颗进取的、炽热的心去对待眼前的每一件事，当我们有了这种舍我其谁的态度，纵使是配角也会拥有主角的光环。 有人曾说：“不要去仰望星空，因为你就是星空！”这句话代换到这里，应当是：不要去仰望主角，因为哪怕是身为配角的你，也可以以主角的姿态自信的站在“C位”上！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式的材料作文题。 这则材料的话题是“主角与配角”。材料第一段是林语堂的观点，他认为人应该做自己的主角，而不能去当别人的配角。材料第二段是李雪健关于配角的论述，他认为如果需要，他心甘情愿当配角。 从材料来看，两个人关于主角与配角有自己的认识，林语堂认为应该努力去做主角，不要当配角；而李雪健认为，配角也是可以心甘情愿去做的。因此，写作时，可以表达你的观点。你可以认为，人就应该有主角意识，到什么时候都要力争做主角，这样自己就可以煜煜生辉，而不是在别人的光环笼罩之下，而自己却默默无闻。正是这种力争上游的精神，激发更多人的潜力，让他们去努力拼搏，创造更大的价值，有了更高的追求。而如果你认为，主角毕竟是少数，做不了主角，我们可以做配角，配角也可以有所成就。一是说，做配角时，我们要有平和的心态，做好绿叶，让红花更艳丽，这本身也是一种贡献。同时，即使是配角，也不能消沉低落，因为我们也可以在配角的位置上有所作为，古往今来，这样的例子也不少。有很多有主角光环的人，更多时候是因为有更多配角的陪衬。因此，写作时，也可以谈主角与配角的辩证关系。 写作可以采用“总-分-总”的结构形式。开篇可以表明观点：在人生这场恢弘的大戏里，若只有主角没了配角，便失去了光彩。配角也是“角儿”，同样可以演绎出鲜活、演绎出动人的精彩。分论点一：主角赞誉不断，配角也值得掌声。分论点二：配角不及人前主角之光鲜，却可“于无声处听惊雷”。最后结尾：人生如戏，戏如人生，沦为配角又何妨？何妨快意书轻狂？配角也是“角儿”，你我在人间大戏中，同样值得一段精彩的人生。 立意： 1.奋楫向前，争当主角。 2.配角也可以照亮星空。 3.主角诚重要，配角亦耀眼。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第二学期期中 高一 语文试卷 考试范围：必修上册、必修下册1-3单元；考试时间：150分钟； 注意事项： 1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 走向宇宙还是安居地球？这是我们时代最大的哲学问题。 离开地球、走向宇宙深处是现代性的内在要求。从1609年伽利略自制望远镜望向月球到2013年嫦娥3号探测器在月球软着陆，再到今天马斯克成功实现火箭回收、布置地球近地星链，计划开发火星，代表着时代最神奇的力量和最具创新的技术成就。但是无论我们的技术如何发展，人类永远不可能离开地球，地球是人类唯一的永恒家园。 哲学起源于好奇心，而好奇必然带来“脱位”，即对安居的一种动摇。希腊哲学家泰勒斯由于仰望星空而不慎跌入深坑，是对这种“脱位”的一种生动记录和隐喻。西方科学由托勒密体系到哥白尼体系，再由哥白尼革命引发对地球的离弃，一路狂奔，兑现了好奇心带来的无家可归和流离失所的命运。 安居暗含了身体、位置、生态的重要性。重新发现身体、位置和生态，是克服形而上学———虚无主义的必要步骤。 身体提供方位，为人类定“位”。上下的概念起源于人类的直立行走状态，远近的概念起源于身体的有限性，缺乏身体我们甚至无法理解自由概念。最基本的自由就是身体的不受限制，剥夺自由首先是剥夺身体的自由，但不受限制以身体能够受限为前提。 “位置”被“空间”取代，是现代科学世界图景的一个重要标志。拥有位置是存在的基本样式。位置揭示的是物与物之间的“依存”关系。柯瓦雷说：“近代科学打破了天与地的界限，把宇宙统一了起来。这是对的，但这样做是付出了一定代价的，它把我们生活的可感世界，替换成了几何学在其中具体化的量的世界。在这个世界里，每一个事物都有自己的位置，唯独人失去了位置。”人丢失自己的位置必然带来错乱，丧失方向和目标。人类是动物，需要不断改变自己的位置，从而处在运动之中，但改变位置的前提是拥有位置。 生态的词根eco在希腊语中即“家”，生态观念就是居家观念。生态学的基本定律是相互依存相互制约规律：没有任何一个物种可以独自存在。海德格尔所说的“大地上的诗意栖居”其实也就是“在世存在”。“世界”也罢、“大地”也罢，都是安居之所、人类的位置。 走向宇宙不一定能够克服虚无主义，返回大地才是正道。但是，返回大地并不是在表象意义上由太空回到地球，而是回到安居状态。海德格尔称这种安居状态是天地人神的四方会合。这里，天空既不是单纯的几何图案，也不是无限的同质空间，而是安居的内在要素。星空写满了人类内心的渴望和冲动，飘满了作为精神指引者的动物和神灵。天空造就了人类心灵，维系着精神的丰盈。在现代时间技术和空间技术支配下忽略与天空开展日常对话的现代人，心理必定是不健全的，仰望星空具有心理治疗作用。 在天地人神的四方会合中，“敬畏”是最重要的情绪。敬畏基于对自身有限性的深刻领悟。它暂时中断理性思考，向神秘力量屈服，但是它会让人更有创造力，让世界更新鲜、更兴味盎然。令人惊奇也是令人欣慰的是，登上过太空的宇航员归来后对地球满怀依恋，更愿保护地球、关注环保；普通人看到太空拍摄的地球照片，也会生出难以言喻的神圣感。海德格尔是例外，他看了从月球拍摄的地球照片后表示惊惶失措，认为人已被连根拔起，只剩纯粹技术关系。他的情绪似乎有些过激了，即便我们登上了太空，也不意味着我们和大地的关系只有纯粹的技术关系。事情似乎是，我们越是有能力走向太空，就越是热切地回归大地，向往安居。 （摘编自吴国盛《走向宇宙与安居大地》） 材料二： 虽然人工智能只是在近十多年才异军突起、惊艳亮相，但它所产生的影响却颇为惊心动魄。在有些方面，它已经接近甚至超越了人类智能，比如下棋、导航、驾驶汽车、管理决策等，可以想象，在不远的将来，人工智能还能做得更多、做得更好。飞速发展的人工智能技术会在哪些方面改变社会和人类呢？哪些改变需要我们提前做好准备呢？ 我认为有两个方面特别重要。第一个方面是人工智能对人类自由可能的损害。人类技术的本质是对人类生理性缺陷的弥补和替代。每一次的弥补和替代因其有效，而使人类固有的缺陷得到巩固和无法弥补。衣服使皮肤的感知力、耐受性和适应能力下降；机动车使人类的运动能力下降；计算机使人的计算能力下降；人工智能因其优秀的理性决策能力，也可能会使人类的自主决策能力下降。这是需要提前引起警惕的。 第二个方面是人工智能的广泛运用必定带来责任主体模糊和责任认定困难，从而带来治理困难。在许多场合，人类将与人工智能联合行动、共同决策，其责任主体不再清晰地归属于人，从而使追责产生困难，动摇社会道德秩序和法律秩序。比如自动驾驶汽车发生事故，责任应该归于算法设计缺陷，还是数据训练不足，还是用户操作不当？再比如AI诊疗系统发生事故，AI控制下的无人机在军事行动中发生袭击平民事件，都会发生类似问题。这些都是需要提前研究考虑的问题。 （摘编自吴国盛《人工智能如何影响人类》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 马斯克在航天领域的实践是当代最神奇的力量和最具创新的技术成就的唯一代表。 B. “脱位”是一种因好奇心而产生的，并对安于现状的状态造成了一定冲击的精神倾向。 C. 在现代技术支配下，人与天空的日常对话被忽略，这导致了现代人普遍的心理不健全。 D. 作者基本认同海德格尔对人与大地关系的忧虑，并主张当下应回归大地，向往安居。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 人类需要通过不断移动来适应环境，其改变位置的前提是拥有位置，位置的缺失会引起方向与目标的迷失。 B. “敬畏”源于对自身有限性的认知，它会压制理性思考，虽然能激发创造力，但也会让人屈服于神秘力量而趋于保守。 C. 人类固有的生理性缺陷的弥补和替代因人类技术的发展而更加有效，这使得人类的自由可能被损害。 D. 人工智能带来的责任主体模糊与宇宙探索中人类“位置”的丧失，都反映了技术发展对人类存在状态的挑战。 3. 根据材料二，下列案例中最能体现“责任主体模糊”的一项是（ ） A. 某公司使用AI算法进行简历初筛，效率大幅提升，但最终录用决定仍由人力资源部门负责人签字确认。 B. 医生参考AI辅助诊断系统提供的建议，结合自己的临床经验，对病人做出了手术决定，术后出现并发症。 C. 用户严格按照说明书操作智能扫地机器人，但机器人因程序漏洞撞坏了一件贵重家具。 D. 一名程序员故意在自动驾驶汽车的算法中植入恶意代码，导致车辆在特定情况下失控。 4. 两则材料涉及了技术发展对人类生存状态的哪些影响，请简要概括。 5. 材料一中提到“安居暗含了身体、位置、生态的重要性”，陶渊明的《归园田居》（其一）是如何体现这句话的？请结合文本与诗句简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 日出（节选） 曹禺 在当铺门口，李石清和那个抱着铜盘的男孩迎面碰上。小孩急忙把自己瘦小的身体贴在门上，李石清匆匆地走了出去。 这时，马路对面的一个门洞里，忽然闪出一个人，黄省三。他那一直穿在身上的长衫已经破了，脸色愈发地灰黄。他愣了一下，接着，不顾一切地跑过马路，在李石清身后站住了。 黄省三 （胆小地）李，李先生。 李石清倏地回过身。 李石清 （狠狠地）你，又是你！ 黄省三 （简直不知怎样开口）是，是我。我，我又要，求您啦。 李石清 我跟你是亲戚？是朋友？还是我欠你的？ 黄省三 （苦笑，很凄凉地）您说哪儿的话，我都配不上。 李石清 那你给我走！愿意上哪儿就上哪儿去！李石清说完就径自走开了。黄省三急急地追着。 黄省三 李先生，李先生，我在银行里一个月才用您十三来块钱。您知道，左扣右扣，一个月，我实在领下的才十块二毛五。现在您辞了我，不要我干了，您叫我到哪儿去？我能到哪儿去？！ 李石清 （斜了他一眼）银行又不是给你保了险，你一辈子就吃上银行啦，笑话。 黄省三 我，我知道银行待我不错，我不是不领情，（他喘了口气）可是……您是没瞅见我家里那一堆活蹦乱跳的孩子，……我实在，实在是没路走啦，李先生。 李石清 （连头也没回）那怨谁？ 黄省三的眼睛突然间盈满了泪水。他默默地跟在后面。 黄省三 （自语般地）怨谁呢，怨谁呢？我整天写，从早到晚地写，我抬不起头，喘不出一口气地写。五年哪，五年的功夫，我不是白白拿你们的钱，我是拿命换的呀！ 他忽然跑了两步，抓住李石清的袖子。 黄省三 （悲声）李先生，我为着我的可怜的孩子，我跪下求你！ 说着，他的双腿弯曲了，就要跪倒在地上。李石清一把拉住他。 李石清 （压低嗓音，厉声地）你疯了！你这个疯子！ 黄省三被吓住了，呆呆地望着李石清凶狠的面孔。 路上，一些行人停下来，表情各异地观望着。在不远的地方，出现那个怀抱铜盘的男孩，他睁着一双成人似的痛苦的眼睛，望着父亲的背影。一滴泪水沿着面颊滚落下来。 李石清悻悻地四下扫了一眼，转身穿过马路。隔着一条马路，黄省三继续跟着李石清走着，走着。他并没有看见，在他身后隔了一段距离，他那小小的儿子，抹着眼泪尾随着他。 李石清大步地走着，黄省三几乎跟不上了，他逐渐跑起来，越跑越快。在一个路口，他突然地穿过马路，一辆飞奔的人力车差点撞上他。 男孩儿 （尖声地）爸爸！ 车夫大声地骂起来。然而黄省三没有听见，他什么也听不见了，他只有一个念头，只有一条路。终于，他又追上了李石清。 黄省三 李先生。 李石清回过头，他看见黄省三淌着冷汗的脸。 李石清 （可怜他，但又厌恶地）你老跟着我有什么用！ 黄省三 李先生，您行行好，求您再跟潘经理说说，只求他老人家再让我回去，就是再累，累死我，也心甘情愿。 李石清 经理！经理会管你这样的事儿？ 黄省三 （嗫嚅）可你们，你们要那十块二毛五，干什么呀！ 李石清 （目光看着别处）其实，事情很多，就看你愿意不愿意做。 黄省三 （燃着了一线希望）真的？ 李石清用手指着路上的一辆人力车，拉车的小伙子啪嗒啪嗒地跑着。 黄省三 （明白了，但失望地）我，我拉不动。（咳嗽起来）您知道我有病，医生说，我这边的肺已经……不行了。 李石清 （转过身，慢慢走着）那，你可以到街上要。 黄省三 ①（脸红，不安）李先生，我也是个念过书的人，我实在有点…… 李石清 有点叫不出口，是吗？那还有一条路，这条路最容易、最痛快。 黄省三紧跟在他身边，瞪大了眼睛。 李石清 （脸上掠过一丝冷笑，一字一句地）你可以到人家家里去—— 他盯住黄省三，看见黄省三的嘴喃喃地动了动。 李石清 对，你猜得对。 黄省三 （嘴唇颤动）您说，您说，要我去——（他站住了，②只见唇动，听不见声音。） 李石清 ③你大声说出来，怕什么！偷！偷！这有什么做不得，有钱的人可以从人家手里大把地抢，你怎么不能偷！ 黄省三 （惧怕地）李先生，您小点儿声，小点儿声。 李石清 （爆发出一股怒气）好啦！我知道你了，叫你要饭，你要顾脸；叫你拉洋车，你没气力；叫你偷，你又胆小。你满肚子的天地良心、仁义道德，你这个废物，根本不配养一堆孩子！我告诉你，你只有一条路可走！ 黄省三 怎么走？李先生。 李石清猛地伸出手臂向上一指。 他们正站在一座摩天大楼下面。笔直的楼顶直插青天。 李石清 你一层一层地爬上去，爬到顶高的一层，你迈过栏杆，站在边上，然后你只要再向外多走一步…… 突然，一切都静止了、模糊了，以至消失了。只剩下黄省三，他那双懦弱的恐惧的、像千千万万和他一样走投无路的人的惨然的眼睛。 后来，他伸出手掩住了双目。 一个孩子的声音：爸爸！爸爸！ 黄省三惊醒过来，他低下头，看见了自己的儿子。 儿子 （拼命忍住眼泪）爸爸，回家吧，妈妈还等着呢。 黄省三像是没有听懂似的，直愣愣地望着。 儿子 （害怕了）爸爸，你说话呀！ 黄省三慢慢地抬起手，抹掉儿子眼里的泪水。他看见了那个一直抱在儿子怀里的铜盘。 黄省三 怎么？ 儿子 （垂下头，悄声地）他们不当。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文中第①②两处画线部分反映了黄省三为人本分老实、胆小懦弱的性格特征。 B. 李石清为黄省三指出了其他谋生出路，但黄省三无法放下尊严选择这些出路。 C. 第③处画线句中李石清的话揭示了当时社会贫富悬殊、道德沦丧的丑恶现象。 D. 本文深刻地揭示了旧社会底层知识分子的苦难生活以及人性的复杂多面。 7. 下列对文本艺术特色的鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 选文对话紧凑有力，每一句话都充满了张力。黄省三的恳求与李石清的冷漠形成了鲜明对比，使得对话充满了戏剧性和冲突性。 B. 黄省三的语言充满了无助和绝望，而李石清的语言则充满了讽刺和恶意。这种语言的差异使得两个人物的性格更加鲜明突出。 C. 在李石清愤慨指责黄省三的选段中，作者运用了丰富的修辞手法来增强语言的表现力和感染力，例如运用了反问、排比等。 D. 李石清提出的“高楼自杀”的出路实际上是一种象征，暗示了当时社会的黑暗与无望。这种象征使得对话更加直接深刻。 8. 舞台说明是剧本语言不可或缺的一部分，请结合文本举例说明舞台说明的作用。 9. 请结合文本分析作者曹禺是如何凸显男孩泪水中“成人似的痛苦”的？作者为什么要凸显这一儿童形象？ 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及共叔段。庄公寤生，惊姜氏，故名曰“寤生”，遂恶之。爱共叔段，欲立之，亟请于武公，公弗许。 及庄公即位，为之请制。公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉。佗邑唯命。”请京，使居之，谓之京城大叔。祭仲曰：“都，城过百雉，国之害也。先王之制：大都，不过参国之一；中，五之一；小，九之一。今京不度，非制也，君将不堪。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害？”对曰：“姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。蔓草犹不可除，况君之宠弟乎？”公曰：“多行不义，必自毙，子姑待之。” 既而大叔命西鄙、北鄙贰于己。公子吕曰：“国不堪贰君将若之何欲与大叔臣请事之；若弗与，则请除之，无生民心。”公曰：“无庸，将自及。”大叔又收贰以为己邑，至于廪延。子封曰：“可矣，厚将得众。”公曰：“不义不昵，厚将崩。” 大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。公闻其期，曰：“可矣！”命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。五月辛丑，大叔出奔共。 书曰：“郑伯克段于鄢。”段不弟，故不言弟；如二君，故曰克；称郑伯，讥失教也；谓之郑志。不言出奔，难之也。 遂置姜氏于城颍，而誓之曰：“不及黄泉，无相见也。”既而悔之。颍考叔为颍谷封人，闻之，有献于公。公赐之食，食舍肉。公问之，对曰：“小人有母，皆尝小人之食矣，未尝君之羹，请以遗之。”公曰：“尔有母遗，繄我独无！”颍考叔曰：“敢问何谓也？”公语之故，且告之悔。对曰：“君何患焉？若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？”公从之。公入而赋：“大隧之中，其乐也融融！”姜出而赋：“大隧之外，其乐也泄泄！”遂为母子如初。 君子曰：“颍考叔，纯孝也，爱其母，施及庄公。《诗》曰：‘孝子不匮，永锡尔类。’其是之谓乎？” （节选自《左传·隐公元年》） 10. 文中波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 国不堪A贰B君C将若之D何E欲F与大叔G臣H请事之 11. 下列对文中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 爱，宠爱，与“百姓皆以王为爱也”（《齐桓晋文之事》）中的“爱”字含义不同。 B. 不堪，不能承受，与“不堪一击”和“不堪其苦”中的“不堪”含义相同。 C. 故，原因，与“故木受绳则直”（《劝学》）中的“故”字含义不同。 D. 其，表示祈使，与“吾其还也”（《烛之武退秦师》）中的“其”字用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 庄公出生时，武姜难产，因而她厌恶庄公而喜爱儿子共叔段，曾多次请求武公废长立幼，但武公始终没有同意。 B. 共叔段取得封地后，不顾法度修筑城墙，不断扩张势力范围，庄公却因顾念兄弟情分，多次拒绝了大臣的建议。 C. 武姜始终支持共叔段，计划与共叔段里应外合夺取政权，庄公得知此事后立即派兵讨伐，共叔段逃往共国避难。 D. 颍考叔为人至孝，给庄公出谋划策，庄公听取了建议，和姜氏在隧道里相见，最后，母子间的关系恢复如初。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）姜氏何厌之有！不如早为之所，无使滋蔓。 （2）君何患焉？若阙地及泉，隧而相见，其谁曰不然？ 14. 有人评价《左传》“长于叙事，善于写人，工于记言”，请简要分析这句话在文章中的体现。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 登楼 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主①还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 【注】①后主：蜀汉后主刘禅，在成都有后主祠。②《梁甫吟》：古乐府篇名，《三国志·诸葛亮传》记载，“亮躬耕陇亩，好为《梁甫吟》”。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗即景抒怀，语壮境阔，寄意深远，体现了诗人沉郁顿挫的艺术风格。 B. 首联以乐景衬哀情，繁花盛开的美景与万方多难的现实形成强烈反差。 C. 颔联描绘锦江春色奔涌而来、玉垒山浮云变幻的宏大景象，意境开阔。 D. 颈联议论天下大势，“终不改”表达了自己渴望为朝廷建功立业的决心。 16. 本诗情感丰富，请结合诗句简要分析。 （三）名句名篇默写（6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）荀子《劝学》中“__________，__________”两句指出，学习比思考更为重要，这与孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点有所不同。 （2）苏轼《赤壁赋》中“__________，__________”两句，运用了比喻和对比的手法，突出了人生的短促和生命的渺小。 （3）“秋月”的意象在中国古代诗词中处处可见，承载了作者丰富的情感，如白居易《琵琶行并序》中的“__________”和李煜《虞美人》中的“__________”。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 紧张反应源于人类在漫长进化中保留下来的“战或逃”的应对机制——我们的祖先在遇到豺狼虎豹等危险对象时会马上戒备起来，进入应激状态，以应对非常情境。时至今日，我们仍保留着这样的本能，这种本能可帮我们逃离风险。而拥有易紧张体质的人，身体里的情绪“小卫士”往往过于警惕。一旦“小卫士”察觉到有危险靠近，会立刻拉响警报，让人压力倍增，进而心跳加速、手心出汗、肌肉紧绷。 处于青春期的我们生理和心理上更容易产生过度紧张的倾向，这是为什么呢？杏仁核是大脑中的“情绪警报器”，它在青春期已经发育得接近成年人的水平，使我们具备了完整的情绪感知能力，对周围环境的变化变得十分敏锐。但前额叶作为大脑理性的调控中枢，却通常到我们25岁时才发育成熟。这造成了在情绪汹涌而来时， 。 我们在进入青春期后会很在意他人的评价，对评价反馈极为敏感。我们常会因自我意识过强而产生“聚光灯效应”，高估他人对自己的关注程度。例如，很多人走进教室时会感觉别人都在打量自己，他人的微笑或低语都是在对自己评头论足……并且，由于大脑中的杏仁核对负面刺激的激活强度升高，我们还容易将模糊反馈视为负面评价。如在课堂发言时，有些人会将同学的交头接耳误判为对自己的嘲笑，加剧紧张程度。 ①只要调整得当，②易紧张体质也可以被有效缓解。③最新脑科学研究表明，④青春期是重塑大脑的最好阶段，⑤每次成功应对紧张的经历都是我们积累的宝贵经验，⑥最终会帮助我们度过大脑发育的关键阶段。⑦紧张不是彻底需要消灭的敌人，⑧而是提醒我们重视当下的信号。当学会用科学的方法训练心理韧性，那些曾让我们（ ）的时刻，终将成为突破自我的契机。 18. 文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 19. 下列填入文中横线处的句子衔接最恰当的一项是（ ） A. 让我们不能理性思考及控制情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 B. 让我们不能理性思考及稳定情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 C. 我们还不能理性思考并稳定情绪，对嘲笑或失利等潜在威胁做出反应。 D. 我们还不能理性思考并控制情绪，容易对嘲笑或失利等潜在威胁过度反应。 20. 填入文中最后段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 战战兢兢 B. 手足无措 C. 噤若寒蝉 D. 如坐针毡 21. 行文有序需要一个紧密关联的“问题链”，请写出四个问句作为本文提纲。 22. 张红同学参加演讲比赛前寝食难安，他怕在公共场合出错丢脸。结合上文提到的大脑发育特点和“聚光灯效应”，以朋友的身份给他写一段安慰的话。要求：理由陈述贴切，语言连贯通顺。120字左右。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家林语堂说，自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏剧里充当着配角。 演员李雪健说：“需要我当配角，我也会心甘情愿当绿叶托红花。” 请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考，反映你的权衡与取舍。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $