Unit 7 Feel the Rhythm SectionA1a-2d教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦音乐种类、乐器词汇及定语从句（that/which/who）句型，通过播放音乐片段或展示图片，以“Why do we need music?”等开放性问题激活话题，为词汇学习和听力活动搭建话题支架，梳理音乐主题知识脉络。 特色在于融合文化意识与语言能力培养，如介绍陕北民歌、苏州评弹等中国传统音乐及琵琶、古琴等乐器，感受中西音乐融合魅力，提升文化自信。通过听前预测、听中抓关键词、听后核对的听力策略训练，结合双人采访、小组制定音乐会计划的实践活动，夯实语言运用能力，任务单设计助力教师高效教学，提升学生学习兴趣与综合素养。

Unit 7 Feel the Rhythm (Period 1) Section A (1a-2d) 教学目标 学完这一课，学生能够掌握： 1. 词汇：rhythm、folk、classical、pop、jazz、rap、traditional、dance to、sing along to、lyric、electric、electric guitar、keyboard、trumpet、style、piece 及常见乐器名称； 2. 核心句型： What kind of music do you like? I like music that has a strong rhythm. I prefer music that I can sing along to. I like musicians who are creative. 3. 语言能力：掌握听力策略（听前浏览选项、听中抓关键词、听后核对信息），能听懂关于音乐喜好的采访和对话，准确捕捉人物与音乐种类的对应信息； 4. 交际功能： （1）熟练运用定语从句（that/which/who）描述音乐和音乐家，谈论个人音乐喜好； （2）能双人合作开展音乐采访对话，小组合作制定新年音乐会计划； 5. 情感与素养：了解中国传统音乐（陕北民歌、苏州评弹、京剧）和传统乐器（琵琶、古琴、二胡），感受中西音乐融合的魅力，培养对音乐的审美情趣和文化自信。 教学重点 1. 核心词汇：音乐种类名词（folk、classical、pop、jazz、rap）、音乐描述词（traditional、lyric、style、piece）及乐器名称（electric guitar、keyboard、trumpet、pipa、guqin）； 2. 核心句型与语法：定语从句 that/which/who 的基本用法，用 I like music that.../ I like musicians who... 表达音乐喜好； 3. 听力技能：听懂关于音乐喜好的采访对话，抓取关键信息（人物、音乐种类、喜好原因）。 教学难点 1. 定语从句关系代词 that/which/who 的正确选用（修饰物用 that/which，修饰人用 who/that）； 2. 听力中快速区分不同人物的音乐喜好，准确匹配人物与音乐种类及原因； 3. 在口语表达中自然、准确地运用定语从句描述音乐和音乐家，避免句式单一。 教学过程 新课导入 1. 教师活动： 课件播放一段音乐片段或展示女孩戴耳机听音乐的图片，出示核心问题 Why do we need music? 引导学生思考；依次提问：What do you see in the photo? How do you think the girl feels? Would you like to play any musical instrument? 板书课题 Unit 7 Feel the Rhythm (Period 1)，组织学生自由发言，引出音乐话题。 2. 学生活动： 聆听音乐或观察图片，思考 "我们为什么需要音乐"，举手分享感受；两人一组简单交流自己是否会演奏乐器，激活话题兴趣。 3. 设计意图：借助音乐和图片创设情境，以开放性问题激发学生思考，自然导入音乐主题，为词汇学习和听力活动做好话题铺垫。 新知探究 Step1 New words and expressions 1. 教师活动： 课件依次出示新词 rhythm、folk、classical、pop、jazz、rap、traditional、dance to、sing along to、lyric、electric、electric guitar、keyboard、trumpet、style、piece，标注音标、词性、中文释义与经典例句；带读单词，纠正发音；重点讲解 rhythm 发音、folk 形容词和名词双重用法、classical 与 classic 区别、lyric 复数 lyrics、electric 名词 electricity、a piece of music 搭配、补充中国传统乐器（pipa、guqin、erhu、dizi）。布置首字母填空和词形填空练习，巡视查看学生完成情况，针对易错单词统一讲解。 2. 学生活动： 跟读单词，标注音标与释义；独立完成任务单词汇检测与首字母填空，标记不会的单词，同桌互查订正。 Step2 Phrases and Key Sentences 1. 教师活动： 课件出示核心短语：around the corner、find out、tell a story、be not that into、prefer A to B、mix A and B、hear the news、perform at，逐个讲解含义和用法，配典型例句。随后讲解核心句型：①定语从句 that/which/who（修饰物用 that/which，修饰人用 who/that）；②What kind of music do you like? I like music that...；③I like the fact that...；④So do I!（表示同意）；⑤It's a piece which everyone loves. 组织学生完成短语填空和定语从句填空练习，核对答案。 2. 学生活动： 整理短语笔记，理解用法；完成任务单学习任务二短语填空和学习任务三定语从句填空，核对订正，初步感知定语从句结构。 Step3 Pre-listening - 音乐种类与中国传统音乐 1. 教师活动： 课件展示常见音乐种类（pop、rock、classical、folk、jazz、rap、country、electronic），带领学生认读，组织 Free Talk：What kind of music do you like best? Why? When do you usually listen to music? Who is your favourite singer? 随后介绍三种中国传统音乐：陕北民歌（高亢粗犷，代表《信天游》）、苏州评弹（苏州方言说唱，三弦 + 琵琶）、京剧（国粹，唱念做打，生旦净丑），引导学生将图片与名称匹配。拓展其他音乐种类（R&B、blues、reggae）。 2. 学生活动： 认读音乐种类词汇，参与 Free Talk 分享个人音乐喜好；了解中国传统音乐，完成图片与名称匹配，记录关键信息。 Step4 While-listening - 1b 听力（采访音乐喜好） 1. 教师活动： 课件介绍听力背景：新年学校音乐会即将来临，韩林正在采访同学们（Teng Fei、Clarice、Jack、Debbie）喜欢的音乐。讲解听力技巧：听前快速浏览选项、听中抓住音乐名称关键词、注意每个人喜好不同、第一遍整体理解第二遍检查。播放第一遍听力，要求学生勾出提到的音乐种类；播放第二遍，要求学生匹配每个人物的音乐喜好及原因。核对答案，逐句解析听力对话中的重点表达（traditional music that tells a story、music that I can dance to、something that has a strong rhythm、music that I can sing along to）。 2. 学生活动： 听前浏览选项，预测内容；第一遍听力勾选提到的音乐种类；第二遍听力完成任务单学习任务五，匹配人物与音乐喜好及原因；核对答案，跟读对话，标注重点表达。 Step5 Post-listening - 1d 口语练习 1. 教师活动： 课件出示 1d 对话模板：A: What kind of music do you like? B: I like music that has beautiful lyrics. How about you? A: Oh, I agree!/ Well, I prefer... 提供有用表达（I like music that...、I prefer music that...、I love music that...、I'm not that into...、My favourite music is... because...、I need something that...）。组织学生两人一组仿照模板创编对话，鼓励加入更多细节（听音乐的时间、喜欢的歌手等），邀请 2-3 组展示，点评语言准确性和流利度。 2. 学生活动： 结对完成任务单学习任务六，仿照对话模板创编关于音乐喜好的对话；上台展示，聆听其他组对话并学习优点。 Step6 Pre-listening - 乐器认知 1. 教师活动： 课件展示六种乐器图片（pipa、electric guitar、violin、guqin、keyboard、trumpet），带领学生认读名称。分类介绍：中国传统乐器（pipa 琵琶 —— 弹拨乐器 2000 多年历史、guqin 古琴 —— 七弦琴最古老乐器之一、erhu 二胡 —— 弓弦乐器音色优美、dizi 笛子 —— 竹制吹奏乐器）；西方乐器（electric guitar 电吉他 —— 现代流行音乐常用、violin 小提琴 —— 乐器之后、trumpet 小号 —— 铜管乐器、keyboard 电子琴 —— 键盘乐器）。组织学生快速记忆乐器名称，为第二段听力做准备。 2. 学生活动： 认读乐器名称，观察图片记忆；区分中国传统乐器和西方乐器，记录关键特点。 Step7 While-listening - 2b 听力（Chinese Dragon 乐队） 1. 教师活动： 课件介绍听力背景：同学们在讨论一个叫 Chinese Dragon（中国龙）的乐队，他们将在新年学校音乐会上表演。提出听前问题：他们在谈论什么？这个乐队有什么特别之处？他们演奏什么乐器？你觉得他们的音乐风格是什么？播放听力，要求学生回答主旨题（What are the students talking about?）；再次播放，要求学生抓取细节信息：music style（混合摇滚、流行和中国传统音乐创造新风格）、musician（主唱 Bob Wu）、instrument（erhu、pipa、electric guitar）、musical piece（《赛马》Horse Racing，人人都喜欢的曲子）。核对答案，重点解析听力中的定语从句句型（I like musicians who are creative.、Bob Wu has a voice that I could listen to all day.、It's a piece which everyone loves.、I like the fact that they mix...）。 2. 学生活动： 听前预测内容；第一遍听力回答主旨题；第二遍听力完成任务单学习任务七，抓取乐队细节信息；核对答案，跟读对话，分析定语从句用法。 Step8 综合实践 - Pair Work + Group Discussion 1. 教师活动： 课件出示 Pair Work 音乐采访任务，提供 6 个采访问题（最喜欢的音乐种类及原因、喜欢的音乐家类型、最喜欢的歌手或乐队、会演奏的乐器、听音乐的时间、是否喜欢中国传统音乐）和采访记录模板，组织学生两人一组互相采访并记录。随后开展 Group Discussion，4 人一组讨论制定新年学校音乐会计划（音乐风格、邀请的乐队 / 歌手、需要的乐器、表演的同学、演奏的歌曲），填写音乐会计划表，邀请代表分享小组计划。提供表达锦囊，巡视指导。 2. 学生活动： 结对完成任务单学习任务八音乐采访，互相提问并记录；小组讨论制定新年音乐会计划，填写计划表；派代表分享小组计划，聆听其他组方案。 课堂小结 1. 词汇复盘：师生共同梳理音乐种类（rhythm、folk、classical、pop、jazz、rap）、音乐描述词（traditional、lyric、electric、style、piece）、乐器（electric guitar、keyboard、trumpet、violin、pipa、guqin）及核心短语； 2. 句型复盘：重点回顾 What kind of music do you like?、I like music that...、I prefer music that...、I like musicians who...、So do I! 等核心句型； 3. 语法复盘：巩固定语从句 that/which/who 的基本用法（修饰物用 that/which，修饰人用 who/that），结合例句体会定语从句在描述音乐和音乐家中的运用； 4. 情感升华：总结中国传统音乐和乐器的独特魅力，体会中西音乐融合的创新精神，引导学生培养音乐审美情趣和文化自信。 课后任务 1. 背诵本课时单词和短语，熟读 1b 和 2b 的听力对话； 2. 写一段对话，谈论你和朋友的音乐喜好，要求运用定语从句； 3. 拓展任务：用英语介绍一种中国传统音乐（如京剧、陕北民歌、苏州评弹），下节课分享。 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $