04 古代诗歌四首——次北固山下：览江景新韵 寄羁旅乡愁（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《次北固山下》的律诗格律、借景抒情及“海日生残夜”的哲理，课堂导入以“乡愁”主题古诗名句（李白、杜甫等）建立情感共鸣，再设置“盛唐羁旅诗词研学推介”情境任务，通过资料整理、诵读打磨等任务群搭建学习支架。 特色在于情境任务驱动与核心素养融合，文化自信上梳理盛唐背景与律诗知识，语言运用通过朗读评价量表和推文撰写提升表达，思维能力体现在意象梳理与名句赏析（如“生”“入”炼字及哲理分析）。视频朗读、拓展阅读（《宿建德江》）丰富教学，助力学生提升诗词鉴赏与创造能力，为教师提供结构化教学方案。

第04课 览江景新韵 寄羁旅乡愁——《次北固山下》教学设计 文本解读 《次北固山下》是部编版七年级语文上册《古代诗歌四首》中的经典羁旅诗，为王湾所作，是唐代五言律诗的典范之作，兼具格律审美、景物描摹与思乡抒情的双重价值，是初中学生学习近体诗格律、借景抒情、情景交融手法的核心篇目。全诗以行舟江上为线索，以“客路”开篇，以“乡书”收尾，层层递进、脉络清晰，描摹出江南冬末春初壮阔清丽的江景，在时序交替、景物更迭中寄托游子的羁旅之思、思乡之情。诗歌语言凝练工整、意境清新开阔，对仗精妙、炼字精准，“海日生残夜，江春入旧年”更是千古名句，蕴含新旧交替的自然哲理。作为初中律诗入门的重要篇目，本课承担着培养学生律诗诵读、格律感知、意象赏析与情感体悟能力的重要作用，既能帮助学生积累古典诗词格律知识、炼字技巧，又能引导学生读懂古人羁旅情怀，感知古典诗词的含蓄之美与人文底蕴。 学习目标 1.朗读、背诵诗歌，把握诗歌韵律、理解大意，积累相关常识。 2.理清脉络，想象诗歌的画面，掌握景、情、理相交融的写法。 3.感受诗句的情感与哲理，体会羁旅诗词含蓄深沉的思乡情怀。 重点难点 学习重点： 1.朗读、背诵诗歌，把握诗歌韵律、理解大意，积累相关常识。 2.理清脉络，想象诗歌的画面，掌握景、情、理相交融的写法。 学习难点： 感受诗句的情感与哲理，体会羁旅诗词含蓄深沉的思乡情怀。 学习任务群 任务一：整理推介资料——梳理诗文常识，夯实推介基础 任务二：朗读推介篇目——打磨诗词诵读，渲染推介氛围 任务三：品鉴推介诗句——赏析山水意境，深挖诗文妙处 任务四：撰写推介推文——解读羁旅乡愁，完成诗文推介 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 1.导入新课 人间烟火，最是乡愁。自古游子多羁旅，山河万里，风月寄情。古人奔波仕途、漂泊四方，远离故土、辞别亲人，山川风物、晨昏交替、时序更迭，皆能触动心底绵长的思乡之情。乡愁，是古典诗词中永恒的主题，是文人墨客藏在笔墨间最温柔的牵挂。 古代诗歌中的乡愁 床前明月光，低头思故乡。—— 李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。—— 杜甫《月夜忆舍弟》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》 在盛唐初年，一位诗人行舟江上，泊船北固山下。冬去春来，江水浩荡、旭日东升，眼前开阔清丽的江南春景，没有消解他的漂泊之思，反而勾起了他对故土、对亲人的无尽思念。今天我们就与王湾一同泛舟江上，览江景新韵，品千古乡愁。 2.情境任务 为丰富校园传统文化活动，我校特举办“盛唐羁旅诗词研学推介”主题活动，聚焦古代游子行旅诗词，挖掘山水景致背后的家国乡情。《次北固山下》作为盛唐羁旅律诗的标杆之作，意境清丽、情理兼备、传唱千古，被列为本次研学活动重点推介篇目。现邀请全班同学组建诗词研学小组，分工协作完成整首诗的研学推介工作，通过资料整理、诵读打磨、诗句品鉴、情感解读，制作一份完整的诗词研学推介手册，面向全校师生推介这首经典羁旅诗作，解锁盛唐游子的山河之见、岁月之思、故土之情。 探究新知 任务一：整理推介资料——梳理诗文常识，夯实推介基础 1.作者简介 王湾（约693年—约751年），字号不详，唐代诗人，今河南洛阳人。玄宗先天年间（712年）进士及第，授荥阳县主簿。后由荥阳主簿受荐编书，参与集部的编撰辑集工作。王湾“词翰早著”，现存诗10余首，其诗格调清新、意境开阔，多描摹江南山水、书写羁旅情怀。诗作流传不多，但《次北固山下》一篇享誉千古，其中“海日生残夜，江春入旧年”一联备受历代文人推崇，为盛唐山水羁旅诗的代表作。 2.写作背景 盛唐初年，社会安定、文风兴盛，文人多四处漫游、游历求学、奔走仕途。王湾早年曾往来于吴、楚之间，常年漂泊江南。一次冬末春初，诗人乘船沿长江东下，行至江苏镇江北固山一带，泊船江岸。彼时残夜将尽、新春将至，江面开阔、旭日初升，时序交替的壮阔江景触动了漂泊异乡的诗人，他触景生情，写下这首诗，寄托自己漂泊羁旅的孤独与深切的思乡之情。 3. 文体知识 律诗是近体诗(含律诗和绝句，初唐之后形成的诗歌体裁，为和古体诗区分开来，而得近体诗之名)的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的用韵、平仄、对仗都有许多讲究。正因为格律很严，才称为律诗。 基本特征如下 1.每首限定八句，每两句为一联，共四联：第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 2.限押平声韵，每首诗的第二、四、六、八句押韵。 3.每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。 4.一般说来，律诗的第二、三联(即颔联、颈联)的上下句应是对仗句。 当然也有超过八句的律诗，称为长律。 任务二：朗读推介篇目——打磨诗词诵读，渲染推介氛围 1.欣赏朗读（视频朗读） 2.朗读诗歌（读准字音，读准节奏） 次（cì）北固山下 王湾 客路/青山/外,行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔,风正/一帆/悬（xuán）。 海日/生/残夜,江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁（yàn）/洛阳/边。 3.感情基调 研学推荐会准备设置一处朗读亭，让同学们进入朗读亭即可聆听诗词的朗诵。结合朗读展示需求，思考本诗的朗读情感底色。 明确：全诗意境开阔清丽，情感含蓄深沉，朗读基调为清朗舒缓、略带羁旅怅惘、温婉深沉，既有对江上盛景的赞叹，又有淡淡的思乡乡愁。 4.解读诗题 “次”：停宿；“北固山”：山名，在今江苏镇江北。 5.理解诗意 （1）客路青山外，行舟绿水前。 重点字词：客路：旅人前行的路，指诗人漂泊的旅途。 诗意：旅途漫漫，延伸在青翠的北固群山之外，我乘坐的小船，行驶在碧绿的江水之上。 （2）潮平两岸阔，风正一帆悬。 重点字词：平：潮水涨满，与岸齐平；阔：开阔；正：和顺、平稳；悬：笔直高挂。 诗意：春潮涨满江面，江水与两岸齐平，江面显得格外开阔；顺风徐徐吹拂，一叶白帆笔直地高悬在江面之上。 （3）海日生残夜，江春入旧年。 重点字词：残夜：夜将尽未尽之时。江春：江上的春意 诗意：夜幕还没有完全褪去，一轮红日已从海面冉冉升起；旧年尚未过去，江上已然迎来新春的气息。 （4）乡书何处达？归雁洛阳边。 重点字词：乡书：家书、思乡的书信；归雁：北归的大雁，古人有鸿雁传书的典故。 诗意：我的家书该送往何处呢？希望北归的大雁，能将我的思念带回遥远的洛阳故乡。 6.朗读展示 各组进行组内朗诵比赛，推荐一名优秀的朗读者为录制朗诵音频，为推介营造氛围，其他小组根据朗读评价量表为朗读者们进行评分，得分高者荣获“最佳朗读者”称号。 评价角度 具体要求 满分 得分 总分 读音 字音准确，吐字清晰 15 节奏 有恰当的停顿 15 语调 语调有升降的变化 15 语速 语速有快慢的变化 15 情感 饱含情感，配以恰当的神态 40 任务三：品鉴推介诗句——赏析山水意境，深挖诗文妙处 1.理清诗脉 结合全诗内容，说说四联各写了什么？梳理诗歌行文脉络。 明确：全诗以行舟羁旅为线索，首联点漂泊之境，颔联绘江上实景，颈联写时序新景、蕴含哲理，尾联抒思乡之情，由景入情、层层递进。 全诗核心情感字眼为“客”，以客居漂泊之态，览江上之景，抒思乡之情，统摄全篇意境与情感。 2.梳理意象 如果要绘制《次北固山下》主题背景图，你会筛选诗中核心意象？ 明确：青山、绿水、潮平、江岸、清风、白帆、海日、残夜、江春、归雁。 诗人以江上羁旅所见的自然景物为意象，将漂泊之情、时序之理暗藏景物之中，情景交融、含蓄隽永。 3.描摹意境 用固定句式，结合诗句展开想象，描绘诗歌画面，体悟意境之美。 句式：我从 （诗句）读到王湾行舟江上，观到了 （形容词）的 （意象），你看 （描绘画面）。 （1）客路青山外，行舟绿水前：旅途迢迢延伸至青山之外，一叶孤舟悠然行驶在澄澈碧绿的江水之上，青山环绕、绿水悠悠，勾勒出开阔悠远的江上羁旅图景。（旅途环境，点明行程） （2）潮平两岸阔，风正一帆悬：春潮涌动，江水涨满与江岸齐平，原本狭窄的江面变得无比开阔；和煦的清风平稳吹拂，一叶白帆笔直高悬，画面清净辽阔、静谧舒展。（江面开阔，以小衬大） （3）海日生残夜，江春入旧年：长夜将尽，破晓时分，一轮红日从茫茫海面缓缓升起，驱散残夜黑暗；旧年未辞，江上已然萌发新春生机，时序交替、新旧更迭，意境恢弘清新。（江上春景，景理相融） （4）乡书何处达？归雁洛阳边：放眼辽阔江景，诗人心生怅惘，望着北飞的大雁，满心思念无处寄托，只盼鸿雁传书、慰藉乡愁。（江上归雁，直抒胸臆） 4.品鉴名句 请自选角度赏析“海日生残夜，江春入旧年”。 （1）修辞炼字：运用拟人、对偶的修辞手法，“生”“入”二字极具动感，将静态的日月、春光写得鲜活灵动，赋予自然景物以生命力，描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。 （2）意境营造：残夜未尽、海日已升，旧年未终、江春已至，描摹出昼夜交替、新旧更迭的壮阔清新之景，画面恢弘、意境悠远。 （3）哲理内涵：在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。巧妙蕴含新旧交替、时序更迭、万象更新的自然哲理，美好的新生事物必将取代旧事物，光明必将取代黑暗，暗含积极向上、乐观进取的人生态度。 （4）情感铺垫：壮阔的时序美景，反衬出诗人漂泊异乡、岁末未归的孤独，为后文抒发思乡之情做铺垫。 任务四：撰写推介推文——解读羁旅乡愁，完成诗文推介 1.撰写推文 同样是借山水抒怀，曹操《观沧海》以沧海壮阔抒建功壮志，而王湾行舟江上，以清丽江景藏羁旅深情。请结合诗人经历、创作背景和全诗意境，以研学推介员身份撰写一段诗文推介词，向全校师生解读这首诗的景、理、情，完成本次诗词研学推介核心任务。 参考示例： 《次北固山下》是盛唐羁旅诗的经典之作。诗人王湾常年漂泊江南、奔走仕途，冬末春初之际，行舟长江、泊船北固山下。眼前春潮浩荡、江面开阔、日升景新，山河景致清丽壮阔、生机勃勃。但这般美好春景，却未能消解游子的漂泊孤寂。时序交替、岁月流转，诗人触景生情，感念自己久客异乡、归期未定，满心思乡之情无处安放。诗人以开阔江景衬细腻乡愁，借鸿雁传书的美好期许，将游子漂泊天涯、思念故土亲人的真挚情感娓娓道来，景阔情真、含蓄动人，道尽了千古游子的共同情怀。 2.拓展阅读 诵读孟浩然的《宿建德江》，谈谈诗歌表达的感情，说出依据。 宿建德江 孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 明确：作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作为自己的抒发感情的归宿，写出了作者羁旅的惆怅和对故乡的思念。“宿”，是停宿留宿之意；“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含义；“客愁”，更是体现“独在异乡为异客”的思乡愁绪。 课堂小结 本次盛唐羁旅诗词研学推介活动圆满落幕。我们从资料梳理、诵读打磨、意境品鉴、情感推介四个维度，全方位解读了《次北固山下》这首经典律诗。我们跟随王湾的行舟足迹，览北固江景、品时序哲理、悟千古乡愁，读懂了这首诗区别于豪迈边塞诗、壮志山水诗的独特韵味——以清景写深情，以新景衬乡愁，在时序更迭的自然规律中，藏着游子最温柔的故土牵挂。 景阔则心明，时新则情长。这首诗既有山河风光之美、时序更迭之理，更有千古不变的家国乡愁。山河万里，风月寄情，乡愁是古人最深的牵挂，也是中华诗词最动人的底色。愿同学们在今后的诗词学习中，既能读懂山河万象，亦能体悟人间深情，在古典文脉浸润中，涵养情怀、沉淀素养。 课堂练习 1.按要求默写诗句。 （1）王湾《次北固山下》中的“客路青山外，行舟绿水前”写青山绿水令人赏心悦目。 （2）王湾《次北固山下》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘江面宽阔，帆船顺行的景象。 （3）《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”表现时序变迁，新旧交替的自然规律。 （4）《次北固山下》中的“乡书何处达？归雁洛阳边”想象鸿雁传书，表达思乡之情。 2.对《次北固山下》赏析不恰当的一项是（ B ） A．首联点题，“客路”与“行舟”暗含旅途奔波之意，流露出诗人羁旅漂泊之情。 B．颔联写舟上所见景色，“平”“阔”写出船行江上，风平浪静、视野开阔、春潮渐退的壮观景象。 C．颈联的“生”“入”两字运用拟人的手法，在描写景物、节令之中蕴含着自然理趣。 D．尾联呼应首联，写诗人希望托北归的大雁捎信问候家中人，流露淡淡的思乡愁绪。 【答案】B 【解析】B.“潮平两岸阔”的意思是“潮水涨满，江水与两岸齐平，江面显得十分开阔”。“平”“阔”写出船行江上，风平浪静、视野开阔、春潮渐涨的壮观景象，不是“春潮渐退”。 布置作业 1.背诵默写《次北固山下》。 2.以“乡愁”主题，创作一首四行短诗，注意运用借景抒情的手法。 板书设计 次北固山下 王湾 行舟泊：青山外 绿水前 景 望江面：两岸阔 一帆悬 观日出：生残夜 入旧年 情 思家乡：望归雁 传乡书 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $