4 次北固山下：览江景壮阔，叹乡愁悠远（情境任务表格式教学设计）语文统编版新教材七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《次北固山下》的诵读、江景赏析与乡愁情感体悟，涵盖律诗体裁特点。通过游子乡愁情境导入，衔接古诗乡愁主题，以作者背景、律诗常识为学习支架，引导学生经初读感知韵律、细品描绘江景至深悟诗情的任务链展开学习。 特色为情境任务式教学，播放朗读视频助感知韵律美，化身“小画家”绘江景画面培养审美创造，小组合作赏析“海日生残夜”等诗句提升思维能力与语言运用。既助学生感受古典诗词魅力，又为教师提供清晰教学流程与赏析方法示例。

第4课 览江景壮阔，叹乡愁悠远 ——《次北固山下》教学设计 教学目标 1.学生能有感情朗诵诗歌，准确背诵并默写《次北固山下》。 2.理解诗歌中重点字词和诗句的含义，掌握五言律诗的基本特点，感受诗歌语言凝练之美。 3.通过情境任务式学习，提升学生的诗歌赏析能力，学会从意象、炼字、手法等角度深入分析诗歌。 4.体会诗人的思乡之情，感受古代诗歌丰富的情感内涵与艺术魅力，激发学生对古典诗词的热爱。 教学重难点 【教学重点】 1.感受诗歌描绘的壮阔江景，体会诗人复杂深沉的思乡之情； 2.掌握诗歌赏析方法，赏析富有表现力的诗句。 【教学难点】 深入理解体会诗歌情景交融、寓情于景的艺术手法。 自学探究 【走近作者】 王湾，生卒年不详，河南洛阳人。 唐玄宗时，官任荥阳主簿、洛阳尉等。现存诗不多，其中较出名的是《次北固山下》《奉使登终南山》。【背景资料】 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于北固山下时所作。当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡愁绪油然而生。 【文学常识】 律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。 首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。 教学过程 情境导入 同学们，自古以来，无数游子远离家乡，在漂泊的旅途中，将对故土与亲人的思念化作笔下的诗篇。江水悠悠，承载着游子的脚步；景色变换，触动着游子的心弦。今天，我们将走进唐代诗人王湾在北固山下的那段旅程，一同品读他的《次北固山下》。在这首诗中，诗人不仅描绘了壮阔的江景，更寄托了浓浓的乡愁，让我们跟随诗人的笔触，览江景壮阔，叹乡愁悠远。 任务栏 任务一：初读入境，感知韵律之美 任务二：细品诗语，绘就江景长卷 任务三：深悟诗情，探寻乡愁幽思 教 学 过 程 任务一：初读入境，感知韵律之美 同学们，古诗的韵律就像江水的波纹，起伏间自有韵味。每一次诵读，都是与诗人跨越时空的共鸣。王湾在北固山下的旅途中，用凝练的文字描绘了一幅江景图，也诉说着自己的情思。现在，让我们开启第一个任务，通过诵读走进这首诗的韵律世界，感受它的独特节奏。 次/北固山/下 [唐]王 湾 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生残/夜，江春/入旧/年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 （五言律诗押“ɑn”韵。） 教师播放朗读视频，学生思考： 1.听课文录音，注意朗读节奏。 2.哪些字词需要重读，才能突出诗歌的雄浑气势？​ 3.如何通过语速的快慢变化，表现诗歌的情感起伏？ 【任务要求】 1.先听读，再自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。​ 2.划分诗歌节奏，有感情地朗读，注意轻重缓急，读出江水流动感与诗人的情感起伏。​ 3.小组内展示朗读，推选代表进行班级展示。 （要关注字词声调与诗句意境，如“潮平两岸阔” 中 “平”“阔”舒缓悠长，展现江面开阔；“风正一帆悬” 中 “正”“悬”坚定有力，体现顺风行船的畅快。） 教 学 过 程 任务二：细品诗语，绘就江景长卷 同学们，王湾的文字如妙笔丹青，寥寥数语就勾勒出了一幅壮阔的江南江景长卷。现在，让我们化身为小画家，循着诗人的文字，展开想象的画笔，描绘出诗中的江景，感受 “览江景壮阔” 的魅力。 任务要求：​ 1.细读诗歌，圈画出描写景物的词语，体会这些景物组合营造的意境。​ 2.结合注释与想象，用生动的语言详细描绘诗歌展现的画面，从色彩、形态、动态等方面丰富细节。 3.小组内分享自己描绘的画面，互相交流补充，推选优秀代表进行展示。 【明确】​ 诗人乘舟前行，蜿蜒的驿道伸向青山之外，渐渐隐没不见。眼前，碧绿的江水浩浩荡荡，小船顺着水流轻快地航行。 春潮涨满，江水与两岸齐平，视野所及，江面无比宽阔，仿佛与天际相连；和风吹拂，船帆端端直直地高悬在桅杆之上，在江风中舒展，好似要乘风远航。 当残夜还笼罩着大地，一轮红日已从海上升起，将光芒洒向江面；旧年尚未过去，江上却已早早显露春意。 此时，思乡之情涌上诗人心头，他望着北归的大雁，心中想着：我的家书该寄往何处呢？希望这些大雁能把我的思念带回洛阳的家乡。 教 学 过 程 任务三：深悟诗情，探寻乡愁幽思 同学们，在壮阔的江景背后，诗人王湾心中藏着剪不断的乡愁。诗中的一字一句，都是他情感的寄托。现在，让我们深入诗句，探寻 “叹乡愁悠远” 的情感密码，感受诗人复杂而深沉的内心世界。 任务要求：​ 1.小组合作，从诗歌中选取最能体现诗人情感的 1 - 2 句，进行重点赏析。​ 2.从字词运用、修辞手法、表现手法、蕴含情感等角度，结合诗句具体内容与诗歌主旨，深入分析诗人如何借景抒情。​ 3.整理赏析成果，形成逻辑清晰的赏析文字，在班级内分享。 【诗句赏析思路点拨与赏析技巧】 1.抓关键词 关注如 “生”“入”“乡书”“归雁” 等关键词，分析其对表达情感的作用。 2.析修辞 判断诗句修辞手法，如拟人（“海日生残夜，江春入旧年”），体会其增强情感表达的效果。 3.品手法 分析借景抒情、情景交融手法，理解景与情的关联。 4.联主旨 结合诗歌思乡与新旧交替中蕴含希望的主旨，解读诗句深层内涵。 颔联哪些字用得巧妙？试简要赏析。潮平两岸阔，风正一帆悬。 【明确】​ “平”“阔”“正”“悬”四字用得巧妙。“平”“阔” 生动描绘出春潮上涨，江面开阔无垠的景象，“正”“悬” 则精准刻画了和风轻拂、船帆高悬的动态画面，营造出开阔、舒畅、大气磅礴的意境。反衬出自己漂泊在外的孤独，同时也为后文抒发浓烈的思乡之情做铺垫，景中含情，情因景生。 赏析：海日生残夜，江春入旧年。 【明确】​ 残夜：夜未过将过 旧年：残冬腊月（它们都代表旧事物） 在描写景物节令之中蕴含着哲理： 新事物必将代替旧事物。 修辞角度： 拟人，“生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。 赏析：乡书何处达？归雁洛阳边。 【明确】​ 尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。 这两句同时运用设问，一问一答，将诗人漂泊在外的孤寂与对家乡的眷恋之情推向高潮。 课堂小结 这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。同学们，也许有一天你也要离开家乡、远离亲人，独自去远方追求梦想，希望你也能保有一份乐观开阔的胸襟，把家人放心上，把责任扛肩头，用一双慧眼去看待生活，活出自己的诗意人生。 作业布置 1.背诵默写诗歌 2.以 “乡愁” 为主题，借鉴本诗借景抒情的手法，写一段 100 字左右的文字，表达自己的情感。 3.完成对应的分层作业。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $