第24课《带上她的眼睛》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《带上她的眼睛》展开，引导学生梳理科幻小说叙事脉络，分析伏笔悬念与人物形象，探究标题深层含义及主旨。通过课前预习案的常识积累和整体感知题，搭建从初步认知到课中深度探究的学习支架，衔接前后知识。 资料特色在于分层设计与细节深挖结合，通过伏笔分析、景物赏析等环节，培养学生语言运用（规范表达、积累写作技巧）、思维能力（逻辑思辨、文本解读）和审美创造（悲剧美学感知），助力理解科幻与人文融合，提升文学鉴赏与价值认知。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 24 带上她的眼睛 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：梳理文章叙事脉络，掌握科幻小说的语言特点，积累细节描写、伏笔铺垫的写作技巧，规范文本表达。 思维发展与提升：通过分析文本悬念与反转，锻炼逻辑思辨与文本解读能力，拓展科幻想象思维。 审美鉴赏与创造：品味文本苍凉又温暖的文字美感，感受科幻文学的悲剧美学与人文底蕴。 化传承与理解：体悟科研工作者坚守奉献的崇高精神，树立敬畏生命、热爱生活、勇于探索的价值观念。 重难点 教学重点：梳理小说完整情节，理清故事发展脉络，精准找出文中伏笔与悬念，分析其在情节推进中的作用；结合人物言行、心理细节，分析小姑娘的人物形象，感知其美好品质。 教学难点：理解标题的双重深层含义，体会科幻设定下科技与人性的融合；解读文本结尾的情感升华，感悟绝境中坚守奉献的生命力量，读懂珍惜当下、热爱生活的文本主旨。 学习过程 课前预习案 （一）常识积累题 1. 请简要介绍本文作者刘慈欣，写出其核心创作身份与代表作品。 2. 结合知识积累，简要概括科幻小说的基本特点。 3. 查阅资料，简要说说本文的创作背景，了解作品的创作语境。 （二）文本整体感知题 1. 通读全文，用简洁的语言概括本文的主要故事情节。 2. 小说围绕“带上她的眼睛”展开叙事，请梳理故事的起因、经过、结果。 3. 通读文本，划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容。 4. 文中出现了两个核心人物，请分别概括“我”与“小姑娘”的身份与初始形象特点。 （三）细节自主思考题 1. 阅读文本，找出文中描写小姑娘行为、语言、心理的相关语句，初步感知小姑娘的性格特点。 2. 通读全文，找出文中看似反常、违背常理的情节细节，思考这些细节存在的意义。 3. 结合文本初步思考，“带上她的眼睛”中“眼睛”具体指什么，表层含义是什么。 4. 阅读结尾段落，初步体会文章结尾传递的情感，写下自己的初步阅读感悟。 （四）预习思辨题 1. 文章开篇并没有直接交代小姑娘的处境，作者这样安排有什么好处？ 2. 文中大量描写草原的花草、微风、溪流等自然景物，预习中思考这些景物描写的作用。 3. 结合生活体验，谈谈你对“珍惜眼前美好事物”的初步理解。 课中探究案 （一）课堂基础探究：梳理情节，理清脉络 学生课堂学习任务1：自主精读全文，完善课前梳理的情节脉络，以“任务梳理题”的形式完成深度整合。请学生结合文本，精准梳理小说四大叙事层次，精准概括每一层次的核心事件，修正课前预习中的疏漏与偏差。 小说整体分为四个核心部分，第一部分为故事开端，对应文本开篇段落，主要交代了故事的背景与核心任务，“我”接受了一项特殊的工作任务，将带上一位陌生女孩的眼睛开启地面旅行。第二部分为故事发展，聚焦草原旅行的全过程，详细记录了“我”带着女孩的传感眼睛，在草原上感受自然万物的过程，重点展现了女孩对世间万物极致的好奇与热爱。第三部分为故事高潮，是全文情节反转的核心段落，“我”偶然发现真相，知晓了女孩的真实身份与绝境处境，解开了前文所有的反常细节。第四部分为故事结局与尾声，交代了女孩最后的状态，以及“我”知晓真相后的内心变化与长久的牵挂，完成全文情感与主旨的升华。 学生课堂思考探究题1：对比课前预习的情节梳理内容，说说自己课前梳理的不足，总结梳理科幻小说情节的有效方法。 学生课堂思考探究题2：本文作为科幻小说，叙事节奏张弛有度，结合全文分析，文章前半部分舒缓的写景叙事与后半部分急促的真相揭秘形成怎样的表达效果。 学生课堂小组讨论任务：小组内两两互述故事情节，用最简洁、精准的语言复述全文内容，推选小组代表进行全班展示，师生共同点评修正，夯实文本整体感知基础。 在该环节学习过程中，学生通过自主修正、深度梳理、小组复述、全班互评的完整流程，能够快速掌握科幻小说的叙事结构特点，突破文本整体感知的基础难点，同时锻炼文本概括、语言表达、自我纠错的学习能力，为后续深度探究筑牢基础。多数学生能够精准划分段落层次，但在概括核心主旨、分析叙事节奏作用方面存在欠缺，通过小组合作探究，可互补短板，完善认知。 （二）课堂细节探究：品读伏笔悬念，赏析写作妙处 本课最核心的写作特色是伏笔与悬念的巧妙运用，也是本课的教学重点。本环节学生将通过自主圈画、小组研讨、精准分析的方式，完成对文本伏笔、悬念的深度探究，掌握科幻小说反转叙事的艺术魅力。 学生课堂学习任务2：精读全文，逐段圈画文中所有埋下伏笔的语句，标注对应的真相揭秘段落，梳理伏笔与照应的对应关系，完成专项探究习题。 学生自主圈画探究题1：文中多次描写小姑娘反常的行为表现，请找出三处典型细节，分析这些细节在开篇看似不合理，实则为后文真相埋下伏笔的妙处。 引导学生自主挖掘文本细节：小姑娘对普通的花草、微风、溪水、昆虫都表现出极致的珍视与欢喜，与常人的淡然形成鲜明对比；小姑娘反复叮嘱“我”多停留、多观察、不要错过任何风景；小姑娘始终表现出对地面世界极度的眷恋与不舍，情绪中暗藏淡淡的忧伤。学生需要逐一记录细节，结合后文地航失事、永久被困地心的真相，分析每一处伏笔的作用。 学生自主圈画探究题2：找出文中设置悬念的关键语句，分析作者设置悬念的目的，以及悬念揭晓时带来的阅读效果。 学生课堂深度思考题：本文的伏笔贯穿全文，分布均匀，前后照应严密，请结合具体语句，说说伏笔的运用对塑造人物、推进情节、升华主旨分别起到了怎样的作用。 小组合作探究任务：小组内分工整理伏笔、悬念、照应的对应清单，一人记录细节，一人分析作用，一人总结规律，最终整合小组结论，探究科幻小说“先设疑、后解疑、前后呼应”的写作逻辑。 在本环节学习中，学生从浅层读故事，进阶到深层读手法、读构思。初期学生只能简单找出反常细节，无法关联后文真相，经过自主思考、小组研讨后，能够清晰理解每一处细节的深层含义，明白作者看似随意的写景、写言行，都是精心设计的伏笔。学生逐步掌握伏笔与悬念的鉴赏方法，理解反转叙事带来的震撼效果，体会科幻小说严谨的叙事逻辑与独特的艺术魅力，有效提升文本细读与文学鉴赏能力。 （三）课堂人物探究：剖析人物形象，体悟精神内核 人物形象分析是本课核心重点，文本通过细节描写塑造了一位绝境中坚守、热爱生活、无私奉献的女地航员形象。本环节学生将依托文本细节，自主分析、多维解读人物形象，挖掘人物精神品质。 学生课堂学习任务3：聚焦小姑娘的语言、行为、心理细节，结合人物处境，多角度分析人物形象，完成人物形象探究习题。 学生探究题1：结合小姑娘观赏草原景物的所有细节，分析她身上具有怎样的性格特点与生活态度。 学生探究题2：知晓自己永久被困地心、终身不见天日、孤独终老的绝境后，小姑娘没有绝望沉沦，反而坦然乐观，请结合文本语句，分析她的心理状态与精神品质。 学生探究题3：文中的“我”从最初的敷衍、麻木、漠视美景，到最后的愧疚、震撼、珍惜，说说“我”的人物变化以及在文中的作用。 学生深度思辨题：小姑娘身处绝境，却依然热爱世间万物、坚守岗位、无怨无悔，结合文本分析，支撑她坚守下去的核心力量是什么。 小组研讨核心问题：有人说小姑娘是悲剧人物，也有人说她是伟大的英雄，请结合全文内容，谈谈你的观点并说明理由。 学生课堂自主总结：用一组精准的四字词语，概括小姑娘的人物形象，并结合文本细节逐一佐证，形成完整的人物分析笔记。 本环节学习过程中，学生实现了从“读懂人物行为”到“读懂人物灵魂”的进阶。大部分学生能够初步感知小姑娘乐观、善良的特点，但难以深入理解其绝境中的伟大。通过细节品读、问题引导、小组思辨，学生逐步明白，小姑娘的珍惜美好不是单纯的性格使然，而是深知失去后的极致眷恋，她的坦然背后是超越常人的勇敢与担当，她的热爱生活背后是对生命、对职业、对世界的赤诚。同时学生读懂了“我”的对比作用，以普通人的麻木反衬主人公的纯粹与伟大，深刻体悟科研工作者默默奉献、舍己为公的崇高精神，完成情感体验与价值认知的双重提升。 （四）课堂手法探究：赏析景物描写，解读文本深意 本文的景物描写极具特色，优美细腻的草原美景与小姑娘绝境的悲惨形成强烈反差，是文本表情达意的重要载体。本环节引导学生自主赏析景物描写的作用，掌握景物描写的鉴赏技巧。 学生课堂学习任务4：精读文中草原景物描写段落，自主赏析景物描写的特点与作用，完成专项探究习题。 学生探究题1：文中的草原景物有怎样的特点？作者用细腻的笔触描绘花草、微风、溪流、虫鸣，营造了怎样的氛围？ 学生探究题2：如此美好的人间美景，是小姑娘最后一次、也是唯一一次完整感受的地面世界，结合人物处境，说说美景描写与人物处境形成怎样的表达效果。 学生探究题3：文章前半部分的美景描写轻松温暖，后半部分真相揭露后，再回看这些美景，会产生怎样不同的阅读感受？这种变化说明了什么？ 学生拓展思考题：作者极力渲染地面世界的美好，除了烘托人物，对全文主旨表达有怎样的助力？ 小组合作探究：汇总景物描写的多重作用，从烘托氛围、塑造人物、对比反差、深化主旨、渲染情感五个维度梳理总结，形成完整的鉴赏思路。 在本环节学习中，学生突破了“景物描写只是烘托气氛”的浅层认知，学会多角度、深层次赏析环境描写。学生清晰感知到乐景衬哀情的写作手法，明白越美好的景物，越反衬出小姑娘处境的悲凉、命运的悲壮，越能凸显她热爱生活、坚守美好的珍贵品质。同时，细腻的美景描写也寄托了作者对世间美好、平凡生活的珍视，为后文主旨升华铺垫，让学生深刻理解文字背后的情感张力与文学美感，全面提升审美鉴赏能力。 （五）课堂主旨探究：解读标题含义，升华文本主旨 标题是文章的眼睛，蕴含全文核心主旨，解读标题双重含义、挖掘文本深层主旨是本课教学难点。本环节通过层层设问、深度思辨，引导学生突破难点，读懂文本深层内涵。 学生课堂学习任务5：结合全文内容，深度探究标题、主旨、情感，完成高阶思辨习题。 学生探究题1：结合文本内容，说说标题“带上她的眼睛”的表层含义是什么。 学生探究题2：深入解读标题的深层含义，思考“眼睛”不仅是传感设备，更象征着什么？ 学生探究题3：文章结尾“我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花”，结合全文，谈谈你对这句话的理解。 学生核心思辨题：本文是一篇科幻小说，既有科幻的奇幻想象，又有浓厚的人文情怀，请结合全文分析，文章实现了怎样的科学与人文的融合。 学生主旨总结题：通读全文，结合人物、情节、环境，概括本文的核心主旨，说说作者想要传递的人生道理与价值追求。 小组深度研讨：结合自身生活实际，谈谈读完文章后，你对“珍惜当下、热爱生活、勇于担当”有了怎样新的理解。对比小姑娘的人生境遇，反思自己的生活态度。 本环节是课堂学习的升华核心，学生从文本表层故事走向深层主旨与人生感悟。通过分层探究，学生清晰区分标题的表层与深层含义，明白“眼睛”既是科技传感工具，更是热爱生活、守望美好、坚守希望的精神象征。学生深刻读懂，文章不止讲述了一个地心探险的科幻故事，更通过绝境中的坚守，赞美了科研工作者无私奉献、忠诚履职的崇高精神，同时警示世人正视平凡生活的美好，摒弃浮躁麻木，珍惜当下的每一寸时光、每一份美好。学生在思辨中完成情感熏陶与价值塑造，实现语文学习立德树人的核心目标。 （六）课堂拓展探究：链接生活，学以致用 学生课堂拓展任务：结合本课所学，完成拓展思考与表达练习，实现文本学习与生活实践的结合，深化学习成果。 拓展探究题1：生活中我们拥有蓝天白云、花草山河、自由生活，却常常习以为常、视而不见，结合小姑娘的故事，谈谈我们应该如何对待平凡的生活与身边的美好。 拓展探究题2：从古至今，无数科研工作者为了人类探索事业默默奉献、以身赴险，结合本文人物形象，谈谈你对“科学精神”的理解。 拓展探究题3：本文伏笔铺垫、反转叙事的手法极具感染力，请借鉴本文写法，写一段简短的文字，运用一处伏笔，实现情节小反转。 课堂总结自主梳理：学生自主梳理本节课所有知识点，包括情节脉络、伏笔悬念、人物形象、景物作用、标题主旨、科幻小说特点，构建完整的本课知识体系，查漏补缺，巩固课堂所学。 本拓展环节让学生跳出文本、立足生活、学以致用。学生将文本中的精神力量转化为自身的生活认知与价值理念，学会珍惜生活、敬畏平凡、致敬奉献。同时通过写作小练习，学以致用掌握伏笔写作手法，实现阅读输入与写作输出的双向提升，全面落实四维核心素养的培养目标。 板书设计 24 带上她的眼睛 刘慈欣 1. 情节脉络：接受任务→草原观景→真相揭晓→牵挂守望 2. 写作特色：伏笔铺垫、悬念反转、乐景衬哀情 3. 人物形象：小姑娘——热爱生活、乐观坚强、无私奉献、忠诚担当 4. 标题含义：表层（传感眼镜观景）→深层（守望美好、坚守希望、传承精神） 5. 核心主旨：科幻铸想象 人文暖人心 惜当下 勇担当 甘奉献 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 常识积累题答案 （1）刘慈欣：中国当代著名科幻作家，亚洲雨果奖获得者，被誉为中国科幻领军人物。代表作有《三体》《球状闪电》《流浪地球》等，作品兼具宏大的科幻想象与深厚的人文情怀。 （2）科幻小说特点：以科学知识为基础，依托大胆合理的科学幻想构建情节；兼具科学性与文学性，想象奇特、逻辑严谨；常依托科幻设定，折射现实人生、传递人文思考与价值理念。 （3）创作背景：本文创作于新时代科幻文学蓬勃发展阶段，作者依托地心探险的科学构想，结合对生命、奉献、生活的思考，创作了这篇短篇科幻小说，以微小的科幻故事承载宏大的人文内核。 2. 文本整体感知题答案 （1）主要情节：“我”接受特殊任务，佩戴传感眼镜代替被困地心的女地航员游览地面草原，全程被女孩对万物的热爱打动，后续偶然知晓女孩因地航事故永久被困地心、独自坚守岗位的真相，从此心怀牵挂，懂得珍惜世间美好。 （2）起因：地航飞船失事，女地航员被困地心，无法接触地面世界，申请让地面人员佩戴传感眼镜代替自己观景。经过：“我”带着她的眼睛游览草原，见证她对自然万物极致的热爱与珍视。结果：“我”得知真相，被女孩的坚守与乐观震撼，终生铭记这份感动与启示。 （3）段落层次：1-5段为开端，交代任务背景；6-24段为发展，记叙草原观景过程；25-45段为高潮，揭示失事真相与女孩绝境处境；46-47段为尾声，写“我”的感悟与牵挂。 （4）人物形象：“我”是地面航天工作人员，初始状态麻木浮躁，漠视身边美好；小姑娘是地心探险地航员，温柔纯粹、热爱生活、心思细腻，初始行为看似反常执拗。 3. 细节自主思考题答案 （1）典型语句：“我真想把手伸到小河里去”“别放过这里的每一朵小花”“能闻闻青草的味道吗”，体现小姑娘细腻温柔、热爱万物的特点。 （2）反常细节：对普通景物极度痴迷、反复停留观景、情绪暗藏忧伤、格外珍惜短暂的观景机会，这些细节为后文揭示绝境处境埋下伏笔。 （3）表层含义：指地航员专属的传感眼镜，能够传递视觉、嗅觉、触觉感受，让被困地心的女孩感知地面世界。 （4）初步感悟：结尾满含悲壮与温暖，女孩身处绝境却依然热爱世界、心怀希望，让人震撼动容，也让人明白平凡的日常美好无比，值得珍惜。 4. 预习思辨题答案 （1）开篇不交代处境，设置悬念，引发读者阅读好奇，吸引读者持续阅读；为后文情节反转铺垫，让真相揭晓时更具震撼力，凸显人物的伟大。 （2）景物描写铺垫全文氛围，展现地面世界的鲜活美好，烘托人物纯粹美好的心境，为后文乐景衬哀情、凸显人物悲壮坚守做铺垫。 （3）示例：平凡的日常看似普通，却是无数人梦寐以求的美好，我们应当摒弃浮躁，用心感受生活、珍惜当下，不漠视身边的点滴美好。 （二）课中探究案答案 1. 课堂基础探究答案 思考探究题1：课前梳理易出现层次混乱、核心事件概括片面、忽略叙事逻辑的问题。梳理科幻小说情节的方法：先划分段落层次，再概括每层核心事件，最后串联起因、经过、结果，兼顾科幻设定与人物变化。 思考探究题2：前文舒缓的写景叙事营造轻松温暖的氛围，铺垫人物形象与伏笔细节；后文急促的真相揭秘形成强烈节奏反差，突出情节反转的震撼效果，强化悲壮的情感基调，深化读者的情感体验。 2. 课堂细节探究答案 自主圈画探究题1：三处反常细节及作用：①痴迷普通花草溪流，常人习以为常，她视若珍宝，暗示她早已失去接触地面自然的机会；②反复要求停留观景，不愿错过任何细节，暗示这是她最后一次感知地面世界；③情绪温柔却暗藏忧伤，暗示身处绝境，内心藏着无人知晓的孤独与绝望。 自主圈画探究题2：悬念语句如“她对这个世界的情感已丰富到不正常的程度”。设置悬念的目的：激发读者阅读兴趣，引发读者对女孩身份、处境的好奇。揭晓效果：前后呼应，情节反转，震撼人心，让人物形象更加立体饱满。 深度思考题：伏笔的作用：人物上，铺垫女孩的性格与处境，让人物行为合理可信；情节上，串联全文内容，让反转自然流畅，逻辑严谨；主旨上，层层铺垫，逐步凸显人物的悲壮与伟大，助力主旨升华。 3. 课堂人物探究答案 探究题1：小姑娘心思细腻、温柔纯粹、热爱生活、心怀赤诚，善于发现平凡美好，对世界充满热爱与敬畏，拥有纯粹干净的内心。 探究题2：绝境中的小姑娘坦然乐观、勇敢坚强、甘于奉献、忠于职守。她直面绝境，不抱怨、不沉沦，以积极的心态接纳处境，坚守工作岗位，用热爱抵御孤独与绝望。 探究题3：“我”的变化：从麻木浮躁、漠视美好、敷衍懈怠，变为心怀愧疚、懂得珍惜、敬畏生活。作用：作为叙事线索贯穿全文，以普通人的平凡心态对比小姑娘的伟大，衬托主人公的崇高，推动情节发展，承载作者的情感与感悟。 深度思辨题：支撑她坚守的力量：对生活、对世间万物的极致热爱；对航天科研事业的忠诚与担当；甘于奉献、舍己为公的崇高信念；直面绝境、永不妥协的坚强意志。 小组研讨题答案：小姑娘是悲壮的英雄。她命运悲惨，永久被困地心，孤独终老、与世隔绝，拥有极致的人生遗憾；但她精神伟大，绝境中坚守岗位、乐观生活、热爱世界，用生命诠释科研奉献精神，平凡又伟大。 4. 课堂手法探究答案 探究题1：草原景物清新自然、鲜活灵动、温柔美好，充满生机与活力。营造出温暖治愈、宁静美好的氛围，展现地面世界的鲜活珍贵。 探究题2：形成乐景衬哀情的强烈反差。越是美好的地面风光，越凸显小姑娘处境的悲凉孤寂，越能体现她珍惜美好、热爱生活的珍贵品质，强化文本悲壮深情的基调。 探究题3：前期阅读只觉风景优美、人物温柔；知晓真相后，美景暗藏心酸与悲壮，每一处美好都是女孩的奢望。这种变化让文本更具情感张力，让读者深刻体会女孩的不易与伟大。 拓展思考题：美景描写凸显人间平凡生活的珍贵，反衬绝境的残酷，突出女孩热爱生活、坚守美好的可贵，引导读者反思自身生活，珍惜当下，深化文章主旨。 5. 课堂主旨探究答案 探究题1：表层含义：“我”佩戴小姑娘的传感眼镜，代替被困地心的她游览地面草原，帮她感知地面的美好世界。 探究题2：深层含义：以“眼睛”为载体，传递小姑娘对生活的热爱、对世界的眷恋、对希望的坚守；象征以小姑娘为代表的科研工作者，用初心与坚守守望世间美好，传递奉献与担当的精神。 探究题3：这句话写出小姑娘早已坦然接纳绝境，将对世界的热爱藏于心底，哪怕身处黑暗封闭的地心，内心依然拥有整片美好山河，体现其极致的乐观与坚韧，升华全文情感。 核心思辨题：科学性：依托地心探险、传感眼镜等科学构想，构建严谨的科幻世界观，充满科学想象；人文性：跳出冰冷的科技设定，聚焦人物的情感、坚守与奉献，探讨生命价值、生活意义、责任担当，实现科技与人文的完美融合。 主旨总结题：文章通过讲述女地航员绝境坚守的科幻故事，赞美了科研工作者无私奉献、忠于职守、勇于探索的崇高科学精神，歌颂了绝境中热爱生活、坚守希望的美好人性，启示世人珍惜平凡生活的美好，坚守初心、勇于担当。 6. 课堂拓展探究答案 拓展探究题1：示例：我们拥有自由感知世界、享受生活的权利，却常常麻木浮躁、抱怨生活。读完文章，我懂得平凡的蓝天白云、草木山河都是珍贵的馈赠，今后会用心观察生活、感受美好、珍惜当下，以热爱之心对待生活的点滴。 拓展探究题2：科学精神是勇于探索、敢于突破的创新精神，是不畏艰险、以身赴险的无畏精神，是忠于职守、默默坚守的奉献精神，是绝境不屈、初心不改的坚守精神。无数科研工作者以小我赴大我，用坚守与奉献推动人类探索事业发展，值得永远致敬。 拓展探究题3：示例（伏笔反转）：他每天都会准时擦拭窗边的旧相框，从不间断，旁人只当是念旧。直到某天搬家，相框背面掉落一张泛黄的奖状，大家才知晓，这是他牺牲的战友生前唯一的荣誉。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $