第24课《带上她的眼睛》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学习任务单聚焦刘慈欣科幻小说《带上她的眼睛》，以“悬念—揭晓—救赎”为脉络，通过课前预习（作者文体名片、传感眼镜图解、字词积累）、课中探究（情节梳理、人物对比、题目双关）、拓展延伸（单元勾连、微写作）构建学习支架，引导学生把握科幻小说要素与人文主题。 任务单突出语言运用与思维能力培养，通过“感官清单”对比“我”与“她”的情感差异，用地球剖面图具象化地心处境，助学生理解悬念手法与双关题旨。分层作业（基础字词、提升赏析、挑战创意）兼顾差异，自评互评结合学法指导，强化审美创造与文化自信，有效提升科幻文本解读能力。

第24课《带上她的眼睛》学习任务单 统编版语文 · 七年级下册 · 第六单元（科学探险） 2026—2027学年 | 课型：自读·科幻小说 | 建议课时：2课时 使用说明：本文是刘慈欣的科幻小说，请先随“我”的旅行读出一个悬念，再循线索揭开“她”的真相，最后体悟“眼睛”背后的互相救赎；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ▶ 语言建构与运用：积累科幻词汇，把握“传感眼镜”“地航”等核心概念；学习用悬念推进情节的叙述技巧。 ▶ 思维发展与提升：梳理“旅行—悬念—揭晓”的情节链条，分析“我”与“她”的对比，理解悬念与对比的表达效果。 ▶ 审美鉴赏与创造：品味细腻的心理与景物描写，体会“坚硬科幻外壳下柔软人文关怀”的艺术魅力。 ▶ 文化自信与传承：感受人类探索未知的勇气与奉献精神，反思快节奏生活中对平凡之美的麻木，学会珍视当下。 二、学习重难点 ● 重点：概括小说情节，分析“我”的情感变化与“她”的精神品质；理解第一人称叙述制造的悬念。 ● 难点：领会题目“眼睛”的双重含义（高科技传感眼镜 / 打开彼此心灵之眼）；理解“互相救赎”的深层主题。 三、课前预习 · 自主先学 先自主阅读课文，再借助下列卡片与图表，建立对文本的初步认识。 （一）作者与文体名片 · 作者：刘慈欣（1963年生），山西阳泉人，中国科幻文学领军人物，高级工程师，曾长期在山西娘子关发电厂从事计算机工作。代表作《三体》三部曲获2015年雨果奖最佳长篇小说，是亚洲作家首次获此殊荣。 · 创作与获奖：《带上她的眼睛》1999年首发于《科幻世界》，同年获中国科幻银河奖一等奖，是刘慈欣的第一篇获奖小说，亦是其从“硬科幻”转向“以人为中心”的转型之作。 · 选文：本文经删改后于2018年2月收入统编版语文教材七年级下册，被誉为“刘慈欣最温柔的科幻寓言”。全文约6800字，属科幻小说（短篇小说）。 · 文学源流：小说“地心航行”的构思受到法国作家凡尔纳《地心游记》的影响，但凡尔纳笔下是天真乐观的地心旅行，本文则是孤绝悲壮的“地心孤守”。 （二）核心设定图解 · “传感眼镜”如何把两个世界连在一起 小说最妙的设定，是一副能“借眼睛”的传感眼镜。下面用一张信号链看清：地表旅行的“我”与地心孤舱的“她”如何被同一副眼镜连成一条情感之线。 我（地表） 个人装备工程师 带“她的眼睛”去草原旅行，起初对自然麻木、匆忙。 → 传感眼镜（中微子波） 超高频信息波把视觉·触觉·味觉实时双向传递。 → 她（地心·6300公里） 落日六号领航员沈静，借眼镜“看”地表最后一面。 （三）字词积累（加点字注音 + 释义） 传感（chuán gǎn）：“传感器/传感眼镜”的简称。传，传递；感，感觉、感受。 中微子（zhōng wēi zǐ）：一种穿透力极强的基本粒子。文中指传感眼镜用以传递感觉的“超高频信息波”的载体。 地航（dì háng）：“地心航行”的简称，指地层飞船在地球内部航行。 落日（luò rì）：文中“落日六号”地层飞船的代号，取“夕阳沉入地平”之意，喻向地心深处航行。 地核（dì hé）：地球最内层。文中落日六号失事沉没之处，距地表六千多公里。 岩浆（yán jiāng）：地下高温熔融物质。文中包裹孤舱、酷热致命，是“她”永远回不去的墙。 孤舱（gū cāng）：沈静独处的不足十平方米控制舱，空间隔绝、孤独坚守。 蒙眬（méng lóng）：不清醒、模糊的样子。文中指“我”精神麻木、对美感受迟钝。 闲暇（xián xiá）：空闲时间。文中反思：人们即便有闲暇，也被屏幕占据，心灵荒芜。 吟唱（yín chàng）：吟咏歌唱。文末“我”仿佛听到地心传来的她吟唱的《月光》。 天涯海角（tiān yá hǎi jiǎo）：极远的地方。文末“不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”。 震撼（zhèn hàn）：震动、摇撼。指沈静的处境与精神给“我”带来的灵魂洗礼。 （四）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. “我”在旅行中带上的“眼睛”究竟是什么？这位“小姑娘”为什么对草原上的小花、小溪、微风如此激动？ 2. 读到结尾你才明白的“真相”是什么？请用一句话说说“她”的真实处境。 3. 这次旅行之后，“我”看待世界的方式发生了什么变化？ 四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议先独立批注再小组交流。 任务一　梳理脉络：悬念与对比 小说用第一人称“我”的有限视角展开，读来像一场解谜：从“起疑”到“揭晓”。而推动解谜的，正是草原旅行中“她”的珍视与“我”的漠然之间的强烈反差。请填好下面这张“感官清单”。 她（地心领航员）看见的 我（地表工程师）看见的 【野花】 为每一朵野花细细取名，凑近端详、轻嗅清香，珍如至宝。 【野花】 太平常了，匆匆走过，从不在意。 【小溪小鱼】 看见溪中自在游动的小鱼，激动得落泪。 【小溪小鱼】 只当是寻常景致，毫无波澜。 【不期微风】 一阵忽然吹来的微风，都让她感动不已。 【不期微风】 浑然不觉，甚至嫌风乱了头发。 【草原日出】 半夜叫醒“我”也要看日出，生怕错过。 【草原日出】 懒得起，觉得“天天都有日出”。 【朦胧月夜】 第二次叫醒“我”看月夜，为见不到日出而抽泣。 【朦胧月夜】 嫌烦，把眼镜挂上红柳枝去睡了。 【雨后鸟鸣】 为听到雨后第一声鸟鸣喜极而泣。 【雨后鸟鸣】 充耳不闻，只顾赶路。 ※ 悬念结构：起疑（她行为古怪）→ 误解（我以为她多愁善感）→ 追忆（假期后回想细节）→ 解疑（主任道出真相）→ 震撼（我的心灵被打开）。作者把真相留到最后，让读者与“我”一同恍然大悟。 任务二　细读品鉴：走进地心孤舱 先用一张“地球剖面图”看清“她”被困的位置——那是一个比太空更孤独的地方。 地球层位（由浅入深） 说明 地表 · 0公里 草原、蓝天、清风与野花——那是“她”再也回不去的世界。 地壳 地球最外层，平均厚约17公里，人类生活其上。 地幔 炽热的岩石圈层，占地球体积约84%，温度可达上千摄氏度。 地核 地球最内层（外核液态、内核固态），距地表六千多公里，高温高压。 落日六号 · 孤舱 沉没于地心铁镍岩浆层；不足10平方米，仅沈静一人；生命系统可维持50至80年。 ◆ 数字里的孤独：6300公里——那是地表到地心的距离，比太空站离地球远得多；不足10平方米——那是她余生全部的活动空间。 ◆ 细节的力量：同行地质工程师与地航机长已逝，只剩她一人；传感眼镜信号已近失效，这次草原旅行竟是她“最后一次与外界的联系”。 ◆ 最后的留言（第45段）：她说“我现在已适应这里，不再觉得狭窄和封闭了，整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原……”——请以朗读体会她平静背后的坚强。 任务三　探秘写法：题目与视角 ◆ 第一人称的妙处：以“我”的有限视角叙述，读者随“我”一同生疑、猜测，最后与“我”一起震惊——悬念感与真实感由此而生。 ◆ 对比手法的力量：“我”的麻木淡漠，反衬“她”对平凡之美的热烈珍视；真相揭晓后，“我”由灰暗变得“有星星点点的嫩绿”，人物完成成长弧光。 ◆ 题目“眼睛”的双关：表层是一副高科技“传感眼镜”；深层是“打开彼此心灵的一双眼睛”——不是“我”带她度假，而是“她”带“我”完成一场精神之旅。 ◆ 反英雄化塑造：小说没有写她如何英勇探险，只写她对世界的留恋与柔弱；英雄来自普通人，这一笔让形象更可亲、更崇高。 ★ 学法指导：赏析人物可按“抓反常行为 → 联系处境 → 读懂精神”三步；赏析题目先想本义，再想比喻义与深层意。 任务四　诵读涵咏：读出情感波澜 ▷ 朗读草原旅行段：语调由平淡渐入温柔，体会“她”每一次小小的激动里藏着的“最后一次”的沉重。 ▷ 朗读第45段留言：语速舒缓、平静克制，把“适应”二字后的豁达与坚强读出来。 ▷ 朗读文末三句：“地球变得透明”“感受到地心传出的心跳”“我离她都不会再远了”——由震惊到温柔，读出灵魂被洗净的余韵。 小练笔：选择最触动你的一处，摘抄并写一句朗读提示（重音/停连/语调）。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ “一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令她激动不已”——以“小溪”“微风”等极寻常之物，反衬“她”对世界的无限眷恋，以乐景写悲情，格外动人。 ❖ “在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来……那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽”——以“种子—绿芽”为喻，写“我”麻木心灵被唤醒的过程，含蓄而优美。 ❖ “不管走到天涯海角，我离她都不会再远了”——实写地心距离恒定，虚写她的精神已永远住进“我”心里；一语双关，余味悠长。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）同单元·同主题勾连 ▶ 本单元《太空一日》《“蛟龙”探海》写的是走向太空与深海的“向外”探索；本文写的是潜入地心的“向内”坚守。三者共通之处：面对极端环境，人类探索未知的勇气与奉献精神同样闪光。 ▶ 比较“我”与杨利伟：杨利伟在太空亲历惊险仍说“我为祖国感到骄傲”；本文“我”借“她”的眼睛重新爱上平凡大地。一外一内，都是被科学探索照亮的“心灵”。 （二）走进刘慈欣 ▶ 若喜欢这种“温柔的科幻”，可读《三体》《流浪地球》《中国太阳》，体会刘慈欣如何将宏大想象与深沉人文结合。 ✦ 微写作：如果由你来设计一副“未来传感眼镜”，你最想把它借给谁、带他“看”什么？写一段120字左右的创意说明。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能概括小说情节，说出“悬念—揭晓”的结构。 ▣ 我能结合细节，分析“她”的坚强、乐观与奉献精神。 ▣ 我能理解题目“眼睛”的双关含义与“互相救赎”的主题。 ▣ 我能有感情地朗读重点段落，体会“我”的情感变化。 ▣ 我愿意重新打量平凡生活，珍惜身边的每一处风景。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 抄写并识记本课字词（从“字词积累”中任选8个，注音加释义）。 ② 熟读课文，用一句话概括“她”的真实身份与处境。 【提升层】 ① 从“草原感官清单”中任选一景，写一段100字左右的赏析，说说“对比”写出了什么。 ② 以“眼睛”为题，写一段80字左右的短文，谈谈你对题目双关的理解。 【挑战层】 ✦ 完成“微写作”：设计一副未来传感眼镜，写120字左右的创意说明。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. 作者：刘慈欣，1963年生，山西阳泉人，《三体》获2015年雨果奖；本文1999年发于《科幻世界》，获银河奖一等奖，2018年收入统编版七下。 2. 真相：“她”是“落日六号”地层飞船领航员沈静，飞船失事沉入地心6300公里处，仅她一人存活于不足10平方米孤舱，这次草原旅行是她与外界的最后联系。 3. 题目双关：①高科技“传感眼镜”；②打开彼此心灵之眼——是“她”带“我”完成精神之旅，二人互相救赎。 4. 主题：赞扬极端环境中闪耀的人性光辉，反思人们麻木的生活态度，呼唤珍视平凡、热爱生活。其余开放题言之成理即可。 （其他开放题建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $