【新教材 】第1课《热爱班集体》（第二课时）教学设计 四年级上册道德与法治 （统编版）

第1课《热爱班集体》（第二课时）教学设计

课 题

与班集体共成长

维护我们的班集体

单 元

第一单元

教学分析

   第二个话题“与班集体共成长”通过引导学生探究班集体的优势与不足，以及保持优势、改进不足的方法，让学生初步理解班集体需要不断发展，个体在其中可以发挥重要作用;结合学生参与各类班集体活动的经验，引导他们进一步理解集体发展与个体贡献、个体成长之间的关系。第三个话题“维护我们的班集体”通过引导学生探究维护班集体的多种方式以及班集体之间正确的交往方式，引导学生初步学会理性平和地处理班集体之间的关系，认识尊重其他班集体也是维护自己班集体的重要表现。

学情分析

当下学生对集体的认知尚不成熟，有些学生有时为了维护本班利益而忽视损害其他班级利益，片面认识集体，不利于学生集体主义观念的形成，也会造成班级间的矛盾，破坏校园和谐育人氛围。引导学生正确看待班集体之间的关系、树立理性的集体荣誉感，是集体主义教育的重要内容，对培育学生规则意识、合作能力与集体观念具有重要意义。本课融人班级间公平竞争，友善合作的相关内容，旨在让学生认识到尊重其他班集体同样是维护自己班集体的重要表现，学会正确对待班级间的竞争与合作。

教学目标

核心素养:健全人格

学习目标:

1.认识班集体及其奋斗目标，初步体会生活在集体中的重要意义。

2.初步理解个体与集体的关系，愿意与集体共同成长。

3.了解如何维护班集体，愿意主动维护班集体，初步学会理性平和地处理班集体间的

关系。

教学重点

理解与班集体共同成长的具体要求，明确人人有岗位、个个担责任，学

会正视班级不足、珍惜集体荣誉并主动奉献。

教学难点

把热爱班集体转化为守班规、友善提醒、互帮互助的实际行动，并能正

确处理班级之间的合作与竞争

教学准备

教学课件    课前资料收集与整理

一、

导入新课

激趣导入新课

1.素材：丰富多彩的校园生活

2.想一想，说一说：

（1）在视频中你们看到了什么？

用视频《丰富多彩的校园生活》导入新课引出课题，能够激发学生的学习兴趣，提

（2）这些同学们快乐吗？你怎么知道的？

（3）用你喜欢的词语说说这是一个怎样的班集体？

3.小结并板书课题：热爱班集体

高课堂的的学习效果。

二、

讲授新课

教学环节一：与班集体共成长

1.图片+文本学习：每个班集体都有自己的优势和不足。保持优势、改进不足能让班集体不断进步。

2.图片+文本学习：活动园

在我们班，人人都有自己的岗位。班里建立了“岗位轮换”制度， 让每个同学都有机会体验不同岗位的工作，承担不同的责任。地面脏了会有人自觉清扫，同学遇到困难总有人无私相助……

3.图片+文本学习：“岗位轮换”制度

（1）今天，我是 班级值日生。

  轮到小敏值日了，她早早地来到学校，把窗户打开，让新鲜的空气吹进教室，然后认真地清扫地面上的垃圾，她想给同学们一个干净整洁的学习环境。

（2）我当上了 图书管理员。

小明当上了图书管理员之后，每天都把书架上的书籍整理得井井有条，书柜上干干净净、一尘不染。

4.文本学习： 我们的班集体有哪些优势，又有哪些不足？

5.图片+文本学习：班集体的优势与不足

（一）我们班集体的优势

（1）团结互助：

学生之间关系融洽，愿意相互帮助；小组活动或项目合作中，大家能共同努力，互相支持。

（2）学习氛围浓厚：

班级整体学习态度积极，竞争激烈但友好；学生间经常交流学习心得，共享学习资源。

（3）纪律严明：

班级纪律良好，学生遵守校规校纪；班级管理有序，能确保教学活动顺利进行。

（4）活动丰富：

班级经常组织各类课外活动，如体育比赛、文艺表演等；

文本正文主要表达两层意思:第一，每个班集体都有自己的优势与不足;第二，保持优势、改进不足是班集体不断进步的重要保障。热爱班集体，需要理性看待其优势与不足。正视班集体的不足，才能促进班集体更好地发展，这是真正热爱班集体的体现。

“活动园”旨在引导学生探究自己所在班集体的优势与不足。导语与下方两个情境介绍和展示了班级的“岗位轮换”制度，该制度体现了这个班集体的优势。“活动园”中主持人的话与下方的四处留白，引导学生借助上述范例的提示，结合实际，探究所在班集体的优势与不足，并思考保持优势的方法以及改进不足的措施。

班集体的优势

这些活动有助于提升学生的综合素质，增强班级凝聚力。

（5）教师关爱：

教师对班级学生关心备至，了解每个学生的需求和特点；教师能及时解决学生在学习或生活中遇到的问题。

（二）我们班集体的不足

（1）个别学生参与度低：

部分学生在课堂上或班级活动中缺乏积极性，参与度不高；这可能导致他们错过学习和成长的机会。

（2）学习差异明显：

班级内学生的学习成绩和能力存在显著差异；教师可能难以兼顾所有学生的需求，导致部分学生感到吃力或无聊。

（3）沟通不畅：

班级内部有时存在沟通障碍，信息传递不及时或不准确；这可能影响班级活动的组织和执行效率。

（4）纪律问题：

尽管整体纪律良好，但偶尔会有个别学生违反纪律，影响班级秩序；这些行为可能对其他学生的学习和成长造成干扰。

（5）资源分配不均：

在一些情况下，班级资源（如学习材料、活动资金等）的分配可能不够均衡；这可能导致部分学生得不到充分的学习和发展机会。

（三）保持优势的方法

1）小任务共同体：把班级事务拆分成小岗位，让每个学生都有存在感，并赋予岗位专属昵称，增强归属感。

（2）反向分工制：关注不爱说话、不显眼的学生，让他们也能在集体中发光发热，提高他们的参与感，增强班级凝聚力。

建立良好的班级环境：制定明确的班级规章制度，鼓励学生参与班级管理，形成民主管理的良好氛围。

（3）培养良好的班级氛围：尊重学生个体差异，理解学生需求，建立信任关系。通过合作学习和竞赛评比，平衡合作与竞争，激发学生的积极性和团队精神。

正文点明了集体发展与个体成长之间的关系，将集体主义教育的重点聚焦在让学生产生为集体作贡献的主动意识，并自觉践行。

"活动园"旨在引导学生结合班级生活经验，探究并感受集体发展与个体成长之间的关系。

"活动园"的导语通过三个层层递进的问题，引导学生关注班级取得的荣誉以及自己在其中所发挥的作用和获得的成长，从而思考集体荣誉与个体贡献、个体成长之间的密切关系。

前两个奖杯及配文为学生提供了两个范例，讲述的是在班级获得文艺类和运动类荣誉的过程中，个体作出了贡献并获得了成长。范例中讲述的贡献往往容易被学生忽视。例如，运动会中不仅有运动员的贡献，还有服务人员的辛勤付出。第三个奖杯以留白的形式呈现，引导学