《红烛》《立在地球边上放号》联读-2026-2027学年高一语文同步课件+教学设计（统编版必修上册）

该高中语文课件聚焦《红烛》与《立在地球边上放号》联读，通过初读感知节奏差异（《放号》急促激昂、《红烛》深情舒缓），以写作背景、意象分析为支架，引导学生辨析抒情方式与“呐喊”内涵，构建从形式到精神的学习脉络。 其亮点是以对比探究为核心，通过意象品读（洪涛、红烛）、抒情形象分析培养思维能力，结合当代青年案例（科技团队、基层奉献者）增强文化自信，作业含配乐诵读音频录制提升审美创造。教师可借助系统对比框架高效教学，学生能深化对青春精神的理解与表达。

无数的白云正在空中游泳池，好壮丽的北冰洋的情景哟，无限的太平洋提起。他全身的力量。还要把。地球。推倒我眼前来了。滚滚。的红潮。潮流不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟。啊哈利用你的绘画、你的舞蹈、你的音乐、你的诗歌、你的日。 20世纪初的中国，正经历着前所未有的变革与阵痛，封建帝制的余威尚未消散，帝国主义的侵略步步紧逼，思想界的新旧碰撞愈演愈烈。新文化运动高举民主与科学的旗帜，猛烈抨击封建礼教，唤醒了沉睡的国民意识。五四运动的爆发，更是让青年群体成为时代的先锋，他们不再满足于麻木沉沦，而是以各自的方式发出了战车时代的男。有人面向寰宇放声咆哮，以磅礴力量打破旧世界的枷锁。有人独坐灯下凝视红烛，以自我燃烧的坚守探寻光明的方向。今天，我们一同研读郭沫若的立在地球边上放号与闻一多的红烛，走进两位青年的精神世界，深入探究同样是青春，呐喊为何会呈现出截然不同的姿态？两种呐喊背后又藏着怎样相通的青春初心与时代担当？ 这恐怕是我第一次在同学们面前朗诵红烛，我就用自己的理解来表达一下我自己的红烛。红烛，这样红的烛，诗人吐出你的心来比比可是一般颜色。公主，是谁制的蜡给你取一点，是谁点的火点着灵魂为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？一误再误矛盾冲突。公主不，还是要收购你的光芒，这才是自然的方法。公主机智，便收着了收吧收吧。收获是人的梦，收费是人的血。也救出他们的灵魂，也斗破他们的监狱。红烛，你心火发光之期，正是泪流开始的之日。公主，你流一滴泪，灰一分心，灰心流泪。你的果创造光明，你的因红烛，莫问收获，但问耕耘。万万的收获，万万耕耘。 学习目标 壹 诵读品味两首诗歌不同的抒情节奏，辨析意象、抒情方式的差异； 贰 对比探究两位诗人 “呐喊” 的不同内涵，理解当时青年的两种精神选择； 叁 体悟觉醒年代的青春精神，思考理想、奉献与时代担当的当代价值。 初读 诵读感知，区分呐喊之声 自由朗读，标注停顿、重音，感受节奏差异 《立在地球边上放号》：短句密集、排比呼告，急促激昂，如同惊雷呼啸，适合高声咆哮式诵读。 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 自由朗读 标注停顿、重音，感受节奏差异 《红烛》：长短句交错，自问自答，语调起伏迂回，热烈中带着沉思，适合深情舒缓、层层递进朗读。 红烛啊！是谁制的蜡 —— 给你躯体？是谁点的火 —— 点着灵魂？ 红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。 初读两首诗歌，分别用一个词语形容你听到的“呐喊”有什么不同？ 《立在地球边上放号》的呐喊可形容为“雄浑/激昂/狂放”； 《红烛》的呐喊可形容为“内敛/纠结/反复自省”。 细读对比 拆解两种呐喊 写 作 背 景 小 贴 士 对比维度：创作时间 & 背景 《红烛》 闻一多 1923 年，五四之后；闻一多留学美国，遭受种族歧视，心系积贫积弱的祖国，理想与黑暗现实产生冲突 《立在地球边上放号》郭沫若 1919 年，五四运动高潮；郭沫若留学日本，目睹大海巨浪，受泛神论、浪漫主义思潮影响。 意象品读 请大家找一找，两首诗歌的核心意象分别是什么？这些意象读起来，给你带来了怎样的视觉感受或情感触动呢？ 《立在地球边上放号》 核心意象是北冰洋、太平洋、洪涛等宏大自然意象；视觉上呈现出辽阔磅礴、力量感十足的画面，情感上传递出狂热、激昂、一往无前的震撼，充满破坏与创造的激情。 《红烛》 核心意象是红烛；视觉上是微小却持续燃烧、流泪的物象，情感上传递出悲欣交织的矛盾感。 意象品读 诗中的洪涛有怎样的特点？找出描写洪涛气势的词句 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 运用夸张手法，极力突出洪涛排山倒海的宏伟气势。 “推倒地球” 象征要彻底摧毁腐朽落后的旧制度。“不断毁坏、不断创造、不断努力” 进一步赋予洪涛精神力量，借此抒发诗人冲破封建枷锁、破旧立新，渴望改造社会、创造新世界的激昂理想。 意象品读 《红烛》中多次出现“红烛啊！”的呼告，结合诗句分析，这一呼告体现了诗人怎样的内心挣扎与坚守？ 反复呼告“红烛啊！”，既体现了诗人对红烛奉献精神的赞叹，也藏着内心的挣扎——困惑于“为何更须烧蜡成灰，然后才放光出”，纠结于牺牲的价值；同时也彰显了他的坚守，最终选择“莫问收获，但问耕耘”，甘愿像红烛一样自我燃烧、奉献理想。 小 结 《红烛》中的 “红烛” 与《立在地球边上放号》的 “洪涛”，分别象征什么？谈谈两种象征形象背后两种不同的救国道路思考。 红烛象征独自坚守、默默燃烧、以身殉国的觉醒者； 洪涛象征席卷一切、破旧立新、势不可挡的时代革命力量。 抒情主人公形象 品读两首诗歌，说说诗人分别是以怎样的姿态发出呐喊的？ 《红烛》 诗人以烛前自省、挣扎求索的青年姿态呐喊，静坐凝视红烛，内心反复拉扯、自问自答，姿态沉郁、隐忍，是向内的低声叩问与倾诉。 《立在地球边上放号》 诗人以屹立在地球边缘的宇宙巨人姿态呐喊，舒展身躯、面向寰宇，主动拥抱自然伟力，姿态张扬、充满力量，是向外的放声狂呼。 精神追求 两首诗歌都蕴含“破坏”的内涵，郭沫若的“摧毁旧世界”与闻一多的“烧蜡成灰”，本质上有何不同？ 郭沫若的“摧毁旧世界”是向外的破坏，指向外部社会秩序，旨在打破旧桎梏、创造新世界，依靠的是集体的力量和时代的狂飙； 闻一多的“烧蜡成灰”是向内的破坏，指向自我牺牲，旨在以个体的奉献唤醒世人，依靠的是个人的信仰与坚守。 对比研读 对比维度 《立在地球边上放号》 《红烛》 呐喊形态 向外狂啸，爆发式呐喊 向内叩问，沉吟式呐喊 抒情形象 立于地球边缘的宇宙巨人 烛前自省、挣扎求索的青年 核心意象 大洋、洪涛、天地自然（宏大外力） 红烛（自我牺牲的象征） 精神追求 依靠强力摧毁旧世界，创造新生 以自我燃烧、殉道精神唤醒世人 深研思辨 何为 “一样青春” 思考讨论：一狂放高歌，一沉郁咏叹，何以说是同一种青春呐喊？ 同属觉醒之声：不甘沉沦，拒绝麻木，不愿顺从黑暗现实； 同怀改造社会的理想：期盼民族新生、时代进步； 同拥有滚烫的青年赤诚：饱含理想主义，愿意为时代付出； 同是灵魂深处的呐喊：不迎合世俗，勇敢发出独立的声音。 当代青年身处新时代，你更认同哪一种青春姿态？请结合自身生活谈谈你的理解。 示例1 更认同郭沫若的青春姿态，新时代青年需要有开拓创新的勇气，在学习和工作中敢于突破常规，主动迎接挑战，为国家发展贡献力量。 当代青年身处新时代，你更认同哪一种青春姿态？请结合自身生活谈谈你的理解。 示例2 更认同闻一多的青春姿态，新时代青年同样需要坚守初心、默默奉献，在平凡的岗位上脚踏实地，以自身的微光汇聚成推动社会进步的力量。 这两种青春姿态，在新时代青年身上得到了生动传承与创新演绎。 平均年龄不足25岁的青年团队攻克彩虹无人机核心技术，让中国智造翱翔天际； 有人如“立在地球边上放号”，以敢为人先的魄力突破壁垒、勇攀高峰： 青年科技工作者王戟率先提出“高可信软件技术”概念，带领团队持续攻坚，为大国重器筑牢安全根基。 他们以“向外突围”的姿态，在科技创新的前沿阵地发出新时代的青春呐喊，打破技术垄断、推动行业革新，践行着“毁坏旧桎梏、创造新可能”的五四精神。 这两种青春姿态，在新时代青年身上得到了生动传承与创新演绎。 有人如红烛一般，以默默坚守的赤诚扎根一线、无私奉献： 青年电力工人深夜抢修保供电，在平凡岗位上践行“功成不必在我，功成必定有我”的担当； 青年医护人员曲乐坚守手术台，为边防战士守护健康，用微光温暖他人； 青年讲解员杨世珍深耕红色宣讲，以专业态度讲好革命故事，传承红色基因。 他们以“向内坚守”的姿态，在基层一线、服务岗位上燃烧自我、照亮他人，诠释着“牺牲自我、守护理想”的青春初心。 青春呐喊不只有一种模样——可以站在天地间呐喊冲锋，以磅礴力量打破黑暗；也可以静守一隅，以自我燃烧的坚守默默耕耘。喧嚣的呐喊与沉默的燃烧，皆是五四青年不甘平庸、心系家国、追求光明的青春底色，两种呐喊，姿态不同，赤诚无二。 核心总结 拓展升华 回响至今的青春之声 百年过去，呐喊并未远去。 有的人如 “立在地球边上放号”，勇于突破、大胆创新，敢于挑战积弊； 有的人如红烛一般，扎根平凡，默默坚守，微光持久不息。 两种选择没有高下之分。真正的青春呐喊，不在于声调高低，而在于心怀理想、勇担使命。 作业设计 壹 配乐诵读两首诗歌，录制朗读音频。 贰 短文写作《我的青春呐喊》：谈谈你更欣赏 “放号式青春” 还是 “红烛式青春”，200 字左右。 板书设计 《立在地球边上放号》 ｜ 《红烛》 向外・狂飙突进 ————— 向内・沉郁燃烧 洪涛・力量・摧毁创造｜红烛・蜡泪・自我献祭 纵情咆哮 叩问坚守 五四理想，为光明奔赴的青春！ 同 Lavf59.14.100 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 两种呐喊，一样青春——《红烛》《立在地球边上放号》联读 完整教学设计逐字稿 一、教学目标 1. 诵读品味两首诗歌不同的抒情节奏，辨析意象、抒情方式的差异； 2. 对比探究两位诗人 “呐喊” 的不同内涵，理解当时青年的两种精神选择； 3. 体悟觉醒年代的青春精神，思考理想、奉献与时代担当的当代价值。 二、设计亮点 1. 联读主线清晰：以“两种呐喊，一样青春”贯穿全课，围绕“呐喊有何不同、初心为何相通”核心问题展开，对比逻辑完整，重难点突出。 2. 诵读分层落地：区分两首诗朗读基调，咆哮式、沉吟式两种诵读指导，在读中直观感知诗歌抒情差异，落实新诗诵读素养。 3. 多维对比支架：搭建创作背景、意象、抒情姿态、精神追求等多维度对比表格，给学生清晰赏析抓手，降低联读难度。 4. 古今对话思辨：联结新时代青年奋斗案例，打通百年时空，将五四青春精神落地当代生活，实现立德树人。 三、课堂教学逐字稿 一、情境导入，走进觉醒年代（4分钟） 同学们，百年前的20世纪初，中国深陷内忧外患。封建礼教束缚国人，列强不断侵略，新文化运动高举民主与科学唤醒民众，五四运动更是让青年成为救亡图存的先锋。彼时的青年不再麻木沉沦，纷纷发出属于时代的呐喊。 有人站在天地之间，对着汪洋大海放声咆哮，想用磅礴力量砸碎旧世界；有人独坐灯下，凝视燃烧的红烛，愿意以自我燃烧，默默探寻救国光明。今天我们联读郭沫若《立在地球边上放号》与闻一多《红烛》，共同探究：同样是青春呐喊，二者姿态截然不同，背后又藏着怎样相通的青年初心？板书课题：两种呐喊，一样青春。 二、初读诵读，区分两种呐喊之声（7分钟） 师：首先进入初读环节，请大家自由朗读两首诗歌，标注停顿与重音，感受两首诗节奏的差别。 （学生自由朗读2分钟） 师：我们先来读《立在地球边上放号》，这首诗短句密集、多用排比呼告，语调急促激昂，适合高声咆哮式诵读，跟我齐读： 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ 师：读完有什么感受？谁能用一个词概括这份呐喊？ 生：雄浑、狂放、激昂。 师：说得很好。再看《红烛》，长短句交错，自问自答，语调迂回起伏，热烈中带着沉思，我们深情舒缓地读： 红烛啊！是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？ 红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。 师：那《红烛》的呐喊又是什么模样？ 生：内敛、纠结、自省。 师：一边是向外爆发的狂啸，一边是向内沉吟的叩问，两种截然不同的呐喊，接下来我们细读拆解背后的精神内核。 三、细读对比，拆解两种青春呐喊（18分钟） （一）溯源：创作背景对比 师：先看两首诗的创作时代与心境，请看表格。郭沫若1919年五四运动高潮时留学日本，见大海巨浪，受浪漫主义、泛神论影响写下诗篇；闻一多1923年留学美国，饱受种族歧视，遥望积贫积弱的祖国，理想与现实剧烈冲突。相似的海外漂泊，却生出两种不同的呐喊，根源藏在意象与抒情之中。 （二）品析核心意象与象征 师：请大家找出两首诗的核心意象，小组讨论意象带给你的感受与象征意义。 生1：《立在地球边上放号》核心意象是北冰洋、太平洋、洪涛，画面辽阔磅礴，充满力量。 生2：《红烛》核心意象是红烛，微小却持续燃烧、不断流泪，悲喜交织。 师：《立在地球边上放号》中哪几句写出洪涛的气势？ 生：无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 师：这里夸张极具冲击力，洪涛象征席卷一切的时代革命力量，推倒地球就是彻底摧毁腐朽旧制度，诗人渴望以时代狂飙破旧立新。 师：《红烛》中反复“红烛啊！”呼告，有什么作用？ 引导学生回答：反复呼告，既是赞美红烛燃烧奉献，也藏着诗人内心挣扎：他困惑为何一定要烧蜡成灰才能发光，纠结牺牲的价值；但最终坚定选择莫问收获、但问耕耘，甘愿像红烛一样以身殉国。 小结：洪涛代表席卷时代的外力革命；红烛代表个体独自坚守、自我牺牲的觉醒者。 （三）抒情姿态与精神追求对比 师：两首诗人是以怎样的姿态呐喊？ 生：郭沫若站在地球边缘，如同宇宙巨人，面向寰宇向外狂呼；闻一多静坐烛前，向内自问自答，隐忍叩问。 师：二者都有“破坏”，内涵却完全不同，谁来区分？ 生：郭沫若的破坏是向外打破社会旧秩序，依靠集体时代力量创造新世界；闻一多的破坏是向内燃烧自我，依靠个人信仰牺牲，唤醒世人。 （教师出示完整对比表格梳理：呐喊形态、抒情形象、核心意象、精神追求） 四、深研思辨：何为“一样青春”（6分钟） 师：一狂放高歌，一沉郁咏叹，姿态完全不同，为什么说这是一样的青春呐喊？四人小组讨论。 生1：二者都不甘麻木，不愿屈从黑暗，是觉醒青年的心声。 生2：都盼望民族新生，怀揣改造国家的理想，有滚烫的爱国赤诚。 生3：都坚守独立思想，愿意为光明付出，是发自灵魂的呐喊。 师：总结到位。两种呐喊外在形式有别，但内核高度统一：拒绝沉沦、心怀家国、追寻光明，是五四青年共有的理想底色。 师：拓展思辨：身处新时代，你更认同哪一种青春姿态？结合生活说说理由。 生1：我认同放号式青春，青年要敢于创新突破，科研青年勇闯技术难关就是最好证明。 生2：我偏爱红烛式青春，平凡岗位默默坚守，基层服务者以微光温暖他人。 师：两种姿态没有高下之分。如今新时代青年，有人如洪涛开拓创新，青年科研团队攻克核心技术，打破国外垄断；有人如红烛扎根基层，青年医护、电力工人、红色讲解员默默奉献。向外突围、向内坚守，都是当代青年的责任担当。 五、课堂总结（3分钟） 师：青春呐喊从不止一种模样。可以立于天地冲锋，以磅礴力量冲破黑暗；也可以静守一隅，以自我燃烧默默耕耘。百年前郭沫若、闻一多的两种呐喊，穿越时光回响至今。真正的青春，不在于声音高低，而在于心怀理想、勇担时代使命。喧嚣的高歌与沉默的燃烧，都是属于中国青年最赤诚的模样。 六、布置作业（2分钟） 1. 配乐诵读两首诗歌，录制朗读音频； 2. 短文写作《我的青春呐喊》，200字左右，谈谈你更欣赏“放号式青春”还是“红烛式青春”。 板书设计 两种呐喊，一样青春 《立在地球边上放号》 《红烛》 向外·狂飙突进 向内·沉郁燃烧 洪涛·力量·摧毁创造 红烛·蜡泪·自我献祭 纵情咆哮 叩问坚守 共通底色：家国赤诚，奔赴光明的青春 1 学科网（北京）股份有限公司 $