5.古代诗歌阅读提升-【名师带你过关】2026-2027学年高考语文一轮复习

该高中语文讲义围绕古代诗歌阅读核心考点，涵盖形象鉴赏、语言锤炼、表达技巧及思想内容分析，以考情回顾为引领，分考点构建知识网络，通过考点梳理、方法指导、真题训练的教学流程，帮助学生系统掌握解题策略，突破理解难点。 资料突出考情与方法融合的创新设计，如景物形象鉴赏采用“筛选意象—描述画面—概括意境—分析情感”四步骤，培养学生思维能力与审美创造。设置典例精讲与分层练习，确保高效复习，助力学生提升应考能力，为教师把控复习节奏提供清晰指引。

第二讲　古代诗歌阅读提升 □考情回顾 考查年次 2023 2024 2025 新课标 Ⅰ卷/ 全国 一卷 诗歌名称 《答友人论学》 《宿千岁庵听泉》 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 作者 林希逸 刘克庄 王安石 题材类型 论学抒怀诗 山水记游诗 咏物抒怀诗 核心素养 1.分析诗人治学观点,理清说理逻辑 2.体悟宋代治学理念与士人风骨 3.品味说理诗简洁晓畅的语言特色 1.赏析泉声之美,品味山水意境 2.分析景与情的关联,理解炼字妙处 3.体会文人寄情山水的隐逸情怀 1.赏析绿石砚的形象特征,品味咏物妙处 2.分析托物言志的逻辑,把握物与志的关联 3.体悟宋代文人的文房雅趣与品格追求 相关考点 诗歌主旨分析 说理手法鉴赏 诗人情感态度把握 炼字炼句内涵解读 借景抒情手法分析 炼字鉴赏 诗歌意境营造分析 诗人隐逸心境与人生态度解读 托物言志手法鉴赏 咏物诗形象特征分析 炼句解读 诗人情感把握 新课标 Ⅱ卷/ 全国 二卷 诗歌名称 《湖上晚归》 《雨后为山亭独卧》 《咏省壁画鹤》 《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 作者 林　逋 叶梦得 宋之问 陈子昂 题材类型 山水田园诗 闲适抒怀诗 咏物诗 核心素养 1.赏析湖上晚景的清幽意境,品味炼字炼景之妙 2.分析景与情的融合关系 3.体会林逋“梅妻鹤子”的隐逸审美情趣 1.分析雨后独处的心境变化,理清景情逻辑 2.品味雨后山亭的清寂意境 3.体悟宋代文人的闲居情怀与生命哲思 1.赏析画鹤的艺术形象,对比两首诗的咏物特色 2.分析托物言志手法,对比诗人情感差异 3.体悟唐代文人对鹤的品格象征与审美追求 相关考点 景物描写手法分析 诗歌意境与画面感鉴赏 诗人闲适恬淡心境解读 炼字赏析 情景交融手法分析 诗人心境解读 诗歌炼意分析 虚实结合鉴赏 咏物诗形象塑造分析 托物言志象征手法鉴赏 组诗情感与手法对比分析 炼字赏析 诗人情志解读 □阅读指导 典例文本 元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者 王安石 玉堂新样世争传, 况以蛮溪②绿石镌。 嗟我长来无异物, 愧君持赠有佳篇。 久埋瘴雾看犹湿, 一取春波洗更鲜。 还与故人袍色③似, 论心于此亦同坚。 【注】①玉堂:宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪:指南方的溪流。③袍色:官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。 解题步骤 一、通读梳理把握脉络与框架 由标题、注释可知,本诗为友人赠砚附诗的应答诗,兼具咏物与赠答属性,核心围绕“元珍所赠绿石砚”。脉络:首联点题,介绍砚台样式、材质;颔联抒感念与惭愧;颈联描摹砚台状态;尾联升华情感。核心意象“绿石砚”串联物象赞美与友人情谊,呈“咏物—抒怀—升华”递进结构。 二、字词突破解读诗意细节 结合注释抓关键字词:“玉堂新样”“世争传”凸显砚台文雅珍贵;“蛮溪绿石”明确产地,为“瘴雾”铺垫;“嗟我”“愧君”直抒感念,“佳篇”呼应赠诗;“瘴雾”“看犹湿”“洗更鲜”对比显砚台质优色亮;尾联“同坚”双关,既写砚质,也喻情谊与初心坚定。 三、要素分析内在关联 核心意象“绿石砚”承载情谊与精神追求,描摹出清雅高洁的意境。手法:首联开门见山点题;颈联对比凸显砚台质感;尾联双关深化内涵。全诗以咏物抒怀,借物抒情贯穿始终,融合对砚喜爱与友人感念。 四、主旨提炼把握情感与主旨 核心主旨为“赠答情谊”与“文人风骨”。浅层是对友人赠砚附诗的感念;深层借尾联升华,以砚台青绿色呼应故人袍色,“同坚”绑定砚质与初心、情谊,寄寓坚守品格、珍惜知己的追求,拓展情感内涵。 1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是 (　　) A.诗歌开头没有多加铺垫,而是开门见山,直接书写所咏之物。 B.诗人从样式、材料产地以及材质等方面,对绿石砚加以鉴赏。 C.朋友馈赠的绿石砚以及随砚附送的诗作,都令诗人心存感念。 D.石砚出自瘴雾之地,看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了。 【答案】　D 【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“看起来水渍斑斑,但洗后就变得鲜亮了”错误。诗中称制砚的石材“久埋瘴雾”,正是因为产自如此湿润的环境,石材制成砚台之后仿佛也还是湿润的。诗人要表达的是,石砚看起来晶莹清亮、鲜活灵动。这样晶莹的石砚再用清水冲洗一下,就会越发青翠欲滴、色泽鲜亮。也就是说,诗中所谓的“看犹湿”,是由于石砚的晶莹而造成的一种视觉感受,与表示积于物体表面痕迹意思的“水渍”一词无关。故选D。 2.尾联丰富了诗歌的情感内涵,请简要赏析。     　　【参考答案】　 ①尾联两句以砚喻人。②由石砚的绿色联想到友人官位低微,暗含惋惜;③继而赞美友人的节操坚贞不移,一如石砚的质地坚硬纯正。 【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句、评价作者思想情感的能力。①尾联“还与故人袍色似,论心于此亦同坚”表面上写砚“与故人袍色似”,实则写友人“于此亦同坚”,借绿石砚代指友人,借物喻人。②上句“还与故人袍色似”将绿石砚的颜色与友人官袍颜色比较,两者极为相似。结合注释可知,古时低级官员袍服为青绿色,诗人由砚台的颜色联想到与故人为低级官员所穿的绿袍的颜色相似,可知友人虽然“有佳篇”,有才华,却如同绿石砚般“久埋瘴雾”,官位低级,作者不免为其遭遇感到惋惜。③下句“论心于此亦同坚”的意思是,你的心意也如同这砚台一样坚定,尽管绿石砚出于“蛮溪”,“久埋瘴雾”,但却“洗更鲜”,且质地坚硬。作者以物喻人,指友人高洁的品质也如同绿石砚般坚定不移。尽管友人身居低位,但其品性如砚台的质地“绿石”般坚硬不屈,如砚台的形制般坦荡如砥。 考点一　鉴赏诗歌形象 鉴赏人物形象 □知识网络 教材古代诗歌中常见的九类人物形象 形象类型 举例分析 忧国忧民,心系社稷 “国破山河在,城春草木深”(杜甫《春望》),描写了一片萧条的景象,展现了诗人忧国忧民、心系社稷的形象 历经磨难,坚持追求 “亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”(屈原《离骚》),展现诗人不愿同流合污、执着追求真理的志士形象 胸怀宽广,豪放洒脱 “莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”(苏轼《定风波》),让我们看到一个在风雨中拄着竹杖、穿着草鞋、吟啸徐行、豪放洒脱的词人形象 征战沙场,保家卫国 “大漠风尘日色昏,红旗半卷出辕门。前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑”[王昌龄《从军行七首》(其五)]中,我们仿佛看到了一群英勇作战的战士们,即使经受战争的艰辛与磨难,也不能改变他们保家卫国的雄心壮志 寄情山水,热爱田园 “晨兴理荒秽,带月荷锄归”[陶渊明《归园田居》(其三)],表现了一个归隐田园、从事农耕、热爱田园生活的诗人形象 藐视权贵,傲岸不羁 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”(李白《梦游天姥吟留别》),表现了诗人淡泊名利、傲视权贵的品质,也反映了诗人傲岸不羁、豪放洒脱的性格 怀才不遇,壮志难酬 “塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”(陆游《书愤》),诗人大志落空,而揽镜自照,却发现年华不再,衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象 羁旅他乡,思念故乡 “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”(王维《九月九日忆山东兄弟》),塑造了一个思念故乡、亲人的诗人形象 爱恨情长,感时伤别 “执手相看泪眼,竟无语凝噎”(柳永《雨霖铃》)写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意,塑造了一个多情才子形象 □解题方法 从三个角度鉴赏诗中的人物形象 角度一,看背景关注诗人生活的时代,关注诗人创作的人生时期,关注诗歌后面对背景的注释。 角度二,看描写对人物的肖像、语言、动作、神态等的直接描写;烘托、陪衬人物的侧面描写。 角度三,看意图关注诗中双关、象征等手法,挖掘明言此而实言彼的语句,体察诗人的写作意图。 鉴赏人物形象题答题“3步骤” 第一步:概括形象特点。借助“三个角度”,采用“性格+身份”的格式,概括多种性格和形象身份。 第二步:具体分析形象。结合诗句,抓关键词,要点化分析形象特点。 第三步:概括形象意义。点明形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。(此步骤有时不涉及) □典例呈现 阅读下面这首宋诗,完成后面小题。 题泉州王梅溪先生祠堂① 戴复古 堂堂大节在朝廷,名重当时太华轻。 乾道②君臣千载遇,先生议论九重惊。 人歌黄霸③思遗爱,我颂朱云④有直声。 一瓣清香拜图像,英风凛凛尚如生。 【注】①原题后尚有“徐竹隐直院谓梅溪古之遗直,渡江以来一人而已”二句。王梅溪:名十朋,号梅溪,南宋大臣。②乾道:孝宗年号。③黄霸:西汉著名循吏,为政外宽内明,力劝耕桑,推行教化,治行为当时第一。④朱云:汉成帝时人,以直臣闻名于世。 在作者的心目中,王梅溪先生是怎样的形象?试结合全诗简要分析。       【参考答案】　王梅溪先生是一位立朝正直、德高望重、赤心为国、深受君主器重的大臣形象。他在朝为官,正直端方,有着远大志节,名声之重简直盖过华山,深受孝宗赏识,议论国事君主极为重视。去世多年,仁爱还留于后世,百姓仍然歌颂怀念他。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 通过分析诗句内容可知,王梅溪先生应该是一位大臣。 “堂堂大节在朝廷,名重当时太华轻”,第一句直接赞美王梅溪先生有着远大志节,第二句用“重”“轻”形成对比,名声之重简直盖过华山,衬托王梅溪先生的名声之大。 “乾道君臣千载遇,先生议论九重惊”,结合注释内容“乾道:孝宗年号”分析,这样的君臣际遇是千载难逢的,也就是说王梅溪先生深受孝宗赏识。王梅溪先生关于国家大事的议论、观点等,令帝王惊叹,他的观点深受君王重视。 “人歌黄霸思遗爱,我颂朱云有直声”,结合注释③④分析,用循吏黄霸和直臣朱云的典故,来表达对王梅溪先生的称颂和赞美。“一瓣清香拜图像”,诗人瞻仰拜祭梅溪先生的遗像。最后两联表明百姓仍然歌颂怀念他。 结合以上分析可知,王梅溪先生是一位有远大志节,有德行,有见解,忠君爱国,而且深受君王器重的大臣。 □考法实践 (2020·广东深圳一模)阅读下面这首宋诗,完成后面小题。 寄秦州田元均① 欧阳修 由来边将用儒臣,坐以威名抚汉军。 万马不嘶听号令,诸蕃无事著耕耘。 梦回夜帐闻羌笛,诗就高楼对陇云。 莫忘镇阳遗爱②在,北潭③桃李正氛氲。 【注】①田元均:在镇阳做官时与欧阳修交好,后调任秦州。②遗爱:遗留于后世而被人追怀的德行、恩惠、贡献等。③北潭:镇阳一处风景幽丽的池苑。 第三联刻画出田元均怎样的形象?请结合诗句简析。       鉴赏事物形象 □知识网络 事物形象,多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象,即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩,曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧,故此,明确“物”的特征,找出“志”的内容,即鉴赏事物形象的两个关键要素。高考对古代诗歌中的事物形象的考查主要体现在两个方面: 物体形象,通常指在咏物诗或杂诗中所描绘的物体。物象指的是经过诗人赋予人格特质的描述对象。这些物象往往融入了诗人的主观情感,间接地展现了诗人的个性和情感世界。“借物抒怀”是他们经常采用的表达手法,因此,辨识“物体”的特性,挖掘“情怀”的内涵,是鉴赏物象的两个核心要点。高考在古代诗歌部分对物象的测试主要涵盖两个领域:概括物象的特点;分析物象在体现诗歌中人物的品格或寄寓的作者的思想情感等方面的作用。 古代诗歌中常见的六类意象 1.送别类意象(或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念) 名称 简析 杨柳 它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”,杨柳的依依之态和惜别的依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音,古人在送别之时,往往折柳相送,以表达依依惜别的深情,以至许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”等 长亭 古代路旁设有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江南赋》:“十里五里,长亭短亭。”谓十里一长亭,五里一短亭。“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情的意象,在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切,对长亭晚”等 南浦 “南浦”多见于南方水路送别的诗词中,它成为送别诗词中的常见意象与屈原《九歌·河伯》中“与子交手兮东行,送美人兮南浦”这一名句有很大关系。南朝文学家江淹作《别赋》“春草碧色,春水渌波,送君南浦,伤如之何”之后,“南浦”在送别诗中明显多了起来;到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍,如唐代白居易《南浦别》中的“南浦凄凄别,西风袅袅秋”等 酒 酒除排解愁绪之外,还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举,如:王维《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,白居易《琵琶行并序》中的“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”等,都是以酒抒写别离之情 2.思乡类意象(或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵挂) 名称 简析 月亮 一般说来,古诗中的月亮是思乡的代名词。如李白《静夜思》:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”又如苏轼《水调歌头》:“但愿人长久,千里共婵娟。”从良好的祝愿出发,写兄弟之情,意境豁达开朗,意味深长,用深邃无底而又美妙无穷的自然境界体会人生 鸿雁 鸿雁是大型候鸟,每年秋季奋力飞回故巢的景象,常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情,因此诗人常常借鸿雁抒情。如李清照《一剪梅》中“雁字回时,月满西楼”。元代《西厢记》结尾崔莺莺长亭送别时唱的“碧云天,黄花地,西风紧,北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪”,情景相生,其情不堪,成千古绝唱 莼羹 鲈脍 典出《世说新语》。传说晋朝的张翰当时在洛阳做官,因见秋风起,思念家乡的美味“莼羹鲈脍”,便毅然弃官归乡,从此引出了“莼鲈之思”这个表达思乡之情的成语。后来文人以“莼羹鲈脍”“莼鲈之思”借指思乡之情 捣衣 表达对亲人的牵挂。月下捣衣、风送砧声这种境界,不仅思妇伤情,也最易触动游子的情怀,因此“捣衣”也是思乡主题的传统意象之一。如唐代李白《子夜吴歌秋歌》:“长安一片月,万户捣衣声。秋风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征?” 双鲤 鲤鱼代指书信,这个典故出自汉乐府诗《饮马长城窟行》:“客从远方来,遗我双鲤鱼。呼儿烹鲤鱼,中有尺素书。”再有古时人们多以鲤鱼形状的函套藏书信,因此不少文人也在诗文中以鲤鱼代指书信。如宋人赵令畤《蝶恋花》词:“蝶去莺飞无处问。隔水高楼,望断双鱼信。” 3.愁苦类意象(或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷、悲凉气氛) 名称 简析 梧桐 梧桐在中国古典诗歌中,是凄凉悲伤的象征。如宋代李清照《声声慢》:“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。”元人徐再思《〔双调〕水仙子·夜雨》:“一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁,三更归梦三更后。”都以梧桐叶落来写凄苦愁思 芭蕉 在诗文中常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。宋词有李清照《添字丑奴儿》(窗前谁种芭蕉树):“窗前谁种芭蕉树,阴满中庭。阴满中庭,叶叶心心,舒卷有余情。”把伤心、愁闷一股脑儿倾吐出来 流水 水在我国古代诗歌里和绵绵的忧愁连在一起,多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如:唐代李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》:“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。”李煜《浪淘沙》:“流水落花春去也,天上人间。”李煜《虞美人》:“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” 猿猴 古诗词中常常借助猿啼表达一种悲伤的感情。如:北魏地理学家、散文家郦道元《水经注》中渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”唐代杜甫《登高》:“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。”赵嘏《忆山阳》:“可怜时节堪归去,花落猿啼又一年。” 杜鹃 古代神话中,蜀地的君主望帝,因被迫让位给他的臣子,自己隐居山林,死后灵魂化为杜鹃鸟,暮春啼鸣,口中流血,其声哀怨悲凄,动人肺腑,于是古诗中的杜鹃就成为凄凉、哀伤的象征。如唐代李白《蜀道难》:“又闻子规啼夜月,愁空山。” 斜阳 多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如唐代李商隐《乐游原》:“夕阳无限好,只是近黄昏。”王维《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆。”宋代王安石《桂枝香·金陵怀古》:“归帆去棹残阳里,背西风,酒旗斜矗。” 4.爱情类意象(用以表达爱恋、相思之情) 名称 简析 红豆 传说古代一位女子,因丈夫死在边疆,哭于树下而死,化为红豆,于是红豆又称“相思子”,常用以象征爱情或相思。如王维《相思》:“红豆生南国,春来发几枝?愿君多采撷,此物最相思。”诗人借生于南国的红豆,抒发了对友人的眷念之情 莲 与“怜”音同,所以古诗中有不少写莲的诗句,借以表达爱情。如南朝乐府《西洲曲》:“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水。”采用谐音双关的修辞,表达了一个女子对所爱男子的深长思念和爱情的纯洁 连理枝、 比翼鸟 连理枝,指根和枝交错在一起的两棵树;比翼鸟,传说中的一种鸟,雌雄总在一起飞,古典诗歌里用来比喻恩爱夫妻。如白居易的《长恨歌》:“七月七日长生殿,夜半无人私语时。在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝。” 5.闲适类意象(或表达清闲恬淡的心情,或表达对隐居生活的向往) 名称 简析 五柳 陶渊明《五柳先生传》载:“宅边有五柳树,因以为号焉。”后来“五柳”就成了隐者的代称。如王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》:“复值接舆醉,狂歌五柳前。” 东篱 陶渊明《饮酒》(其五):“采菊东篱下,悠然见南山。”后来多用“东篱”表现辞官归隐后的田园生活或闲适的情致。如李清照《醉花阴》:“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。” 三径 陶渊明《归去来兮辞》中有“三径就荒,松菊犹存”的句子,后来“三径”就用来指代隐士居住的地方 6.抒怀类意象(或托物言志,或抒发感慨) 名称 简析 菊花 菊花一直受到文人墨客的青睐,有人称赞它坚强的品格,有人欣赏它清高的气质。东晋田园诗人陶渊明写了很多咏菊诗,将菊花素雅、淡泊的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起,如“采菊东篱下,悠然见南山” 梅花 梅花在严寒中最先开放,然后引出烂漫百花散出芳香,因此梅花傲雪、坚强、不屈不挠的品格,受到了诗人的敬仰与赞颂。如陆游《卜算子·咏梅》:“零落成泥碾作尘,只有香如故。”词人借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操 松柏 《论语·子罕》中说:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”后世诗歌常用松柏象征孤直耐寒的品格。如刘桢《赠从弟》:“岂不罹凝寒?松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞,在任何情况下都要保持高洁的品质 竹 它虚心、有节、根固、质坚、潇洒、挺拔,以其“遭霜雪而不凋,历四时而常茂”的品格,赢得古今诗人的喜爱和称颂。如郑板桥《竹石》:“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”诗句高度赞扬了翠竹坚定顽强、不屈不挠的风骨和不畏逆境、蒸蒸日上的秉性 黍离 《诗经·王风·黍离》中有“彼黍离离”的句子,是说东周大夫经过西周故都,看到故都长满禾黍,由此悲叹宫室宗庙的毁坏。后来“黍离”常被用来表示对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情。如许浑《登洛阳故城》:“禾黍离离半野蒿,昔人城此岂知劳?” 冰雪 古诗常以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》:“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。” 草木 诗人往往以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。如杜甫《蜀相》:“映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。” □解题方法 一、理解物象含义(内涵)“3方法” 1.概括物象表层特点(自然属性) 提炼体现物象描写特征(形态、色泽及所处的环境等)的词语,概括其外在特点。 2.分析物象内涵 找出“物”与“人”品格的连接点,结合诗句分析。 3.点出物象意义(社会属性) 依据物象内涵,注意联系诗人的经历或相关背景,点明诗人借助物象所抒发的情感或表现的寓意。 二、分析物象作用“4角度” 1.营造意境 意象的作用之一是造境,众多意象组合在一起,渲染了某种氛围,奠定了感情基调。思考的着力点在于营造了什么样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围,奠定的是伤感的情调。 2.表情达意 一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的,如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“诗人的羁旅之苦”,“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”“一腔的爱国情”。意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定。 3.衬托人物 一是为人物的活动提供环境和背景,二是衬托人物节操或性格。 4.结构作用 或为前后照应,或为全诗线索。 □典例呈现 (2022·北京高考)阅读下面诗歌,完成后面小题。 病　柏① 杜　甫 有柏生崇冈,童童状车盖。 偃蹇龙虎姿,主当风云会。 神明依正直,故老多再拜。 岂知千年根,中路颜色坏②。 出非不得地③,盘踞亦高大。 岁寒忽无凭,日夜柯叶改。 丹凤领九雏,哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满④,养子穿穴内。 客从何乡来,伫立久吁怪。 静求元精理⑤,浩荡难倚赖。 【注】①此诗作于上元二年(761)秋,杜甫时居成都草堂。②中路:中途。③出:生长。④鸱鸮:猫头鹰。⑤元精理:事物根本的道理。 咏物诗注重通过意象表达主题,这首诗中的主要意象有哪些?分别说明这些意象有何意蕴。       【参考答案】　①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 ②病柏由盛而衰的变化,象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变;丹凤哀鸣,象征了正直之人被摈斥在外;鸱鸮意满,象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。 这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 “病柏”:“有柏生崇冈,童童状车盖。偃蹙龙虎姿,主当风云会”写柏的盛时,它“势尊严”“状耸翠”“千奇古”“气阴森”,诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根,中路颜色坏”来了个“突转”,谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏”,却半道变了“颜色”呢?于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭,日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥,了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。 “丹凤”:“丹凤领九雏,哀鸣翔其外。”因为大树将枯,“将九雏”的凤凰无枝可憩,只能上下盘旋,哀哀其鸣。丹凤哀鸣,象征了正直之人被摈斥在外。 “鸱鸮”:“鸱鸮志意满,养子穿穴内。”而对于恶鸟鸱鸮而言,则正中下怀,它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞,立身其中。鸱鸮意满,象征了奸佞小人盘踞于朝中。 这首咏物诗采用传统的比兴手法,有着强烈的象征色彩:它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树,把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰,又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。 □考法实践 (2020·广东深圳模拟)阅读下面这首唐诗,完成后面小题。 巨鱼纵大壑① 钱　起 巨鱼纵大壑,遂性似乘时。 奋跃风生鬣,腾凌浪鼓鳍。 龙摅②回地轴,鲲化想天池。 方快吞舟意,尤殊在藻嬉。 倾危嗟幕燕③,隐晦诮泥龟④。 喻士逢明主,才猷得所施。 【注】①本诗是钱起为应试而作。②龙摅:指龙飞腾上天。③幕燕:筑巢在帷幕上的燕子,比喻处境极安全。④泥龟:出自《庄子》,“吾将曳尾于涂中”。 全诗描绘了巨鱼怎样的形象?寄托了诗人怎样的思想情感?       【参考答案】　①大展雄风,志向远大,特立独行。②渴望知遇于明主,施展才华谋略,昂扬自信。 【解析】本题考查鉴赏诗歌形象和分析诗歌思想情感的能力。诗中形象(意象)倾注了诗人的思想,包孕着诗人的情感,鉴赏诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上,概括出诗歌的象征意义和社会意义。分析作者思想感情,可借助于“三看三抓法”答题,即看标题、看作者、看注释;抓诗眼(或词眼)、抓主旨、抓意象特征。组织答案时,要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 题目要求分析全诗描绘的巨鱼形象以及寄托的诗人思想情感。整首诗前十句集中描写巨鱼的形象,最后两句抒情。在描写巨鱼时,先总写它穿越江海大壑,如同乘时得势一般能施展抱负,它在穿越浪涛时,纵身一跃,鼓起鱼鳍,乘风破浪,简直要如同飞龙上天,环绕地轴;又如同鲲化为鹏徙往南溟天池。它肆意展现吞没船只的磅礴气势,这与在藻间嬉戏胸无大志的小鱼尤为不同。也因于此,在乱世中,它嗟叹幕燕的苟且偷安;于不遇时,它讥讽泥龟的消极归隐。最后两句直接点明作者借巨鱼来晓喻有志之士,希望他们得到明主的知遇,让自己的才能谋略得到充分施展。总之,全诗描绘了一个能力超群、志向远大的巨鱼形象,作者借对巨鱼形象的描写,表现了自己雄才大略、抱负不凡的自信,反映了自己对得遇明主,从而施展抱负的渴望心理。 鉴赏景物形象 □知识网络 鉴赏景物形象 在诗歌创作中,景物形象涵盖了自然与人文的场景描绘。这些形象不仅单独存在,还可能融合成一个完整的意境。高考中对这些形象的分析通常分为两类:一是画面描述题或意境赏析题,二是写景作用题。 教材中古代诗歌中常考查的意境特点 意境特点 举例 雄浑壮丽 “大漠孤烟直,长河落日圆。”(王维《使至塞上》) 壮阔苍茫 “西风残照,汉家陵阙。”(李白《忆秦娥》) 苍凉悲壮 “飘飘何所似,天地一沙鸥。”(杜甫《旅夜书怀》) 闲适恬淡 “采菊东篱下,悠然见南山。”(陶渊明《饮酒》) 清幽明净 “明月松间照,清泉石上流。”(王维《山居秋暝》) 明丽清新 “东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”[刘禹锡《竹枝词》二首(其一)] 萧疏凄寂 “秋山起暮钟,楚雨连沧海。”(韦应物《淮上即事寄广陵亲故》) 安谧美好 “木末芙蓉花,山中发红萼。”(王维《辛夷坞》) 高远深邃 “昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”(晏殊《蝶恋花》) 淡雅幽远 “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”(秦观《浣溪沙》) 清冷幽静 “泉声咽危石,日色冷青松。”(王维《过香积寺》) □解题方法 一、意境赏析“4步骤” 1.筛选诗歌中的典型景物(意象) 筛选标准:①体现诗歌风貌;②构成和谐统一画面。 2.描述诗歌中所呈现的图景画面 ①具体环境;②主体形象(作者重点描摹的景物)。 3.概括画面氛围特征(意境特征) 概括意境特征需运用术语。 4.据氛围特征分析情感。 ①注意意象本身的特点及文化内涵;②注意意象的修饰语。 说明:有时个别步骤需要整合,作答时要根据题目的具体情况灵活处理。 二、分析写景作用 诗歌中描绘景物的功能与所要传达的核心意义紧密相连,这是探讨景物描绘作用的基础。然而,在分析具体的诗作和特定的分析要求时,必须明确其独特的作用。试图面面俱到或勉强联系,都是不恰当的。 结合实例,掌握解题方法 (1)把握景物描写的一般作用: ①交代事件发生的时令、地点。 ②渲染气氛,营造氛围。如《琵琶行并序》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句,就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞氛围。 ③烘托人物的形象或心理。在表达技巧上,常用象征手法或比喻的修辞手法,如雪、竹、梅、松、鹤、荷、金风玉露等等,衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等。 ④在情节结构中的作用。 开篇:引出下文,为下文作铺垫,奠定情感基调。 中间:承上启下,推动情节的发展。 结尾:照应开头,使结构更加完整。 以景结情,含蓄蕴藉,回味无穷。 ⑤写景的作用还有寄情、寓理、显志等。如“夕阳无限好,只是近黄昏”包蕴着对晚唐衰败的叹息;“青山遮不住,毕竟东流去”蕴含着变化发展不以人的意志为转移的哲理;“采菊东篱下,悠然见南山”显现出对隐逸生活的满足。 (2)分析写景的作用,一定要联系诗歌的主旨,一定要遵照题干所指定的方向思考作答。 □典例呈现 (2025·河北二模)阅读下面这首宋诗,完成后面小题。 雪　晴 陆　游 腊尽春生白帝城,俸钱虽薄胜躬耕。 眼前但恨亲朋少,身外元知得丧轻。 日映满窗松竹影,雪消并舍鸟乌声。 老来莫道风情减,忆向烟芜信马行。 本诗颈联和《临安春雨初霁》颔联都描写了春景,请简要分析二者在意象选取、写景技巧与情感基调上有何不同。     【参考答案】　①意象选取:《雪晴》选取“松竹影”“鸟乌声”等意象,《临安春雨初霁》选取“春雨”“杏花”等意象。 ②写景技巧:《雪晴》颈联,动静结合,营造出静谧的氛围。《临安春雨初霁》颔联,虚实结合,“小楼一夜听春雨”是实写,“深巷明朝卖杏花”是虚写,富有感染力。 ③情感基调:《雪晴》的颈联表达诗人对自然的热爱和对生活的豁达态度。《临安春雨初霁》的颔联描写了一幅明艳生动的春光图,反衬诗人落寞的情怀。 【解析】本题考查学生赏析诗歌的意象、写景技巧和情感的能力。 ①意象选取:《雪晴》颈联中选取“松竹影”“鸟乌声”等意象,营造出一种宁静、清幽的氛围。《临安春雨初霁》的颔联选取了“春雨”“杏花”等意象,描绘出一种闲适的春日景象。 ②写景技巧:《雪晴》的颈联,“日映满窗松竹影”是静景,“雪消并舍鸟乌声”是动景,动静结合,营造出一种静谧而生动的氛围。《临安春雨初霁》的颔联,“小楼一夜听春雨”是实写,描述了诗人亲身经历的夜晚听雨的场景;而“深巷明朝卖杏花”则是虚写或想象,是诗人根据春雨推测出的次日清晨的景象。这种虚实结合的手法不仅丰富了诗歌的内容,还增强了读者的想象力和代入感。 ②情感基调:《雪晴》的颈联,描写阳光透过窗户,照亮了室内的松树和竹子,显得格外生机勃勃。雪融化后,鸟儿在屋檐下自由鸣叫,格外欢快,表达诗人对自然的热爱和对生活的豁达态度,诗人虽有对亲朋稀少的遗憾,但更多的是对自然和生活的欣赏。《临安春雨初霁》的颔联,写诗人独坐小楼,听着一夜春雨淅淅沥沥,清晨,深巷传来杏花叫卖声,描写了一幅明艳生动的春光图,反衬诗人落寞的情怀。 □考法实践 (2025·广西南宁二模)阅读下面两首诗,完成后面小题。 暮　春 陆　游 忙里偷闲慰晚途,春来日日在东湖。 凭栏投饭看鱼队,挟弹惊鸦护雀雏。 俗态似看花烂熳,病身能斗竹清癯。 一樽是处成幽赏,风月随人不用呼。 暮　春 黄　庚 寂寞园林三月时,客中几度见春归。 柳眉绿皱莺无语,花脸红销蝶倦飞。 节物暗催双鬓老,功名长与寸心违。 百年身世成何事,回首西山又落晖。 【注】①黄庚:字星甫,天台(今属浙江)人,宋末元初诗人。出生宋末,早年习举子业。元初“科目不行,始得脱屣场屋,放浪湖海”。以游幕和教馆为生,曾长期客居越中王英孙、任月山家中。 陆诗的颔联和黄诗的颔联均以暮春景象寄寓情志,但意象选择与情感内涵并不相同。请简要分析。       考点二　鉴赏诗歌语言 炼字与诗眼 □知识网络 炼字,多指诗歌中那些经过推敲,用得准确、生动,能传神地表现事物和情感等鲜明特征的字词。一般是动词、形容词,有时是副词或数量词、叠词。 “诗眼”,指在诗中最能体现作者思想观点、情感态度,对表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的高度概括的字词。诗眼分为两种类型:“句中眼”和“篇中眼”。“句中眼”就是一句诗中最精练传神的,能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。“篇中眼”一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性词或句子。 一、教材中古代诗歌锤炼的常见6类词性 炼字 类别 表达作用 教材典例 动词 化静为动,化凡为美,有动态感 “乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) 化抽象为具体,变无形为有形,使人如闻其声,如见其人,如触其物,如历其境 “大漠孤烟直,长河落日圆。”(王维《使至塞上》) 虚词 疏通文气、开合呼应、悠扬婉曲、活跃情韵、化板滞为流动 “春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”(李商隐《无题》) 经作者精心提炼的数量词,能产生丰富隽永的诗情 “后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身。”(白居易《长恨歌》) 叠词 增强语言的韵律感,起突出强调的作用 “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”(李清照《声声慢》) 增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛,烘托感情 “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”(杜甫《绝句》) 二、诗眼类型 类型 示例 分析 思想的 凝聚点 “李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(李白《赠汪伦》) “深”是诗眼,它不仅概括了诗的内容,而且将“潭水之深”与“友谊之深”巧妙地联系起来 结构的 总起点 “江南好,风景旧曾谙;日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?”(白居易《忆江南》) “好”字统领全篇,摄尽江南春色的种种佳处,而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中 精妙的 闪光点 “八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》) “蒸”写出湖面的丰厚的蓄积,仿佛广大的云梦泽都受到洞庭湖的滋养哺育。“撼”突出了洞庭湖汹涌澎湃的气势,极为有力 □解题方法 一、解答炼字题“3步骤” 1.析本义 指出字面义,主要是解释词义,相当于翻译。 2.描情景 分析其中可能涉及的手法,包括表现手法和修辞手法,并把该字放入原句中,展开联想,再现诗人所描绘的情景。 3.说效果 ①从“描物”角度,分析该字在突出景物特点方面的作用。②从“造境”角度,分析该字在营造意境(氛围)方面的作用。③从“写人”角度,分析该字对表现人物形象的作用。④从“抒情”角度,分析该字在传情达意方面的作用。⑤从“艺术”角度,分析该字在技巧运用或感染读者方面的作用。 二、确定诗眼“5角度” 1.内容上 最能揭示作者情感的字(词),如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)和“凉”“冷”“孤”(这类字常常语意双关,一方面指自然界中的凉、冷、孤,另一方面指诗人或主人公的心理感受)。 2.修辞上 常常出现在描写句中,且常运用比喻、拟人等修辞手法。 3.词性上 这类字(词)以动词和形容词为主,其中具有“多重含义”,以最少的语言表达最多的思想的动词往往是“诗眼”;临时改变词性的形容词往往是“诗眼”。 4.结构上 最能统领全篇的字(词),全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写,只是各有侧重,此类字(词)以形容词或动词为主。 5.位置上 五言诗一般是句中第三个字,七言诗一般是句中第五个字。 三、赏析诗眼“3步骤” 1.“5角度”觅诗眼 确定诗眼(若题干已明确,此步可省略),确定诗眼的方法可参考上面确定诗眼的5个角度。 2.分析诗句找体现 结合诗句梳理围绕该诗眼写了哪些内容。 3.结合诗句析作用 结合诗句,具体分析诗眼在全诗结构上、在突出诗词主题上或在表达诗人情感上所起的作用。 □典例呈现 (2024·广东一模)阅读下面的诗歌,完成后面小题。 荷 何靖鹏 采得荷花不染尘,碧波轻摇作翠裙。晚风轻拂夏无际,月下荷香满衣身。 莲心已随岁月老,清名不与世俗争。红裳莫为鸳鸯妒,欸乃声中别有情。 请结合诗文内容,简要分析“清”字的丰富意蕴。       【参考答案】　清洁:“采得荷花不染尘”,荷花的清洁象征着诗人对纯净无瑕品质的追求。 清雅:“碧波轻摇作翠裙”,荷花在碧波中的摇曳,展现了其清雅脱俗的风姿。 清高:“莲心已随岁月老,清名不与世俗争”,荷花的莲心虽老,但清名不与世俗争,体现了诗人对清高品格的崇尚。 清静:“欸乃声中别有情”,荷花在微风中的声音,传递出一种超脱尘世的清静之美。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。 清洁:“采得荷花不染尘”,直接描写荷花的清洁,在污浊的环境中却不沾染尘埃,象征着诗人内心对纯净无瑕品质的向往和赞美。这种清洁不仅仅是外在的干净,更是一种精神上的纯洁,代表着远离世俗的污浊和纷扰。　 清雅:“碧波轻摇作翠裙”,荷花在碧波的映衬下,犹如女子身着翠裙,摇曳生姿。这里展现出荷花的清雅脱俗,不与世俗争艳,有一种淡雅的美。它与周围的自然环境融为一体,给人一种清新、宁静的感觉。 清高:“莲心已随岁月老,清名不与世俗争”,莲心虽老,但荷花的清名却不与世俗相争。这体现了荷花的清高品格,即使在岁月的流逝中,依然保持着自己的本色,不随波逐流,不迎合世俗的价值观。诗人通过荷花表达了自己对清高品格的崇尚,希望在世俗的世界中也能坚守自己的原则和信仰。 清静:“欸乃声中别有情”,“欸乃”声营造出一种宁静的氛围。在这样的环境中,荷花静静地绽放,散发着香气。这种清静之美,是一种超脱尘世的美,让人感受到内心的宁静和平和。诗人在这种氛围中,与荷花产生了情感上的共鸣,也表达了对这种清静生活的向往。 □考法实践 (2025·广东高二专题练习)阅读下面这首词,完成小题。 临江仙·寄严荪友① 纳兰性德 别后闲情何所寄,初莺早雁相思。如今憔悴异当时,飘零心事,残月落花知。 生小不知江上路,分明却到梁溪②。匆匆刚欲话分携,香消梦冷,窗白一声鸡。 【注】①严荪友:即严绳孙,字荪友,号秋水,无锡人。词人好友。②梁溪:太湖一支流,流经无锡。 本词结尾“匆匆刚欲话分携,香消梦冷,窗白一声鸡”中,“冷”字用得很妙,请结合这三句试作赏析。     炼句 □知识网络 炼句形态 诗句多为倒装、省略、叠加、铺展等外部形态 炼句内涵 着眼于修辞 “感时花溅泪,恨别鸟惊心”中,“溅”“惊”凸显了诗人的感时恨别之痛 着眼于声韵 讲究平仄,善用叠词,如“漠漠水田飞白鹭,阴阴夏木啭黄鹂”中的“漠漠”“阴阴”,既使描摹的景物有姿态飞扬之感,又有音调抑扬、气韵流畅之作用 炼句位置 起承转合 起 开门见山,当头棒喝 迂回入题,托物起兴 承 “承”指承接,有总承,有分承;有明接,有暗接 “承”的作用是顺势而为,承接“起”句,蓄势铺垫,伏笔照应 转 “转”多指律诗颈联,绝句第三句以及词曲的“过片” ①表现诗歌结构上的跌宕,给人以“陡然一惊”之感 ②作者思路上的转换,由事及理,由景及情,由物及人 合 “合”就是指诗词的收束句 ①章法浑圆,呼应句首 ②卒章显志,感发意志 □解题方法 一、理解意蕴 弄懂所给句子的基本意思,把握其内容、情感的内涵,这既是赏句的前提和基础,也是赏句的一个角度。 二、多角度赏析 1.言特点 句子倒装——错位的美;句子对仗——整齐的美;适当省略——韵味悠长的美;长于炼字——凝练的美。 2.表达技巧 从表达方式、修辞手法、表现手法等角度。 3.结构(构思)特点 首句作用:开篇点题,统领全诗,领起下文;渲染气氛,奠定基调等。中间句作用:承上启下。结尾作用:总结全诗,深化或升华主题;卒章显志,表现情感;以景衬情,用什么景烘托什么情;以景结情,含蓄隽永。 □典例呈现 (2025·浙江杭州一模)阅读下面这首明诗,完成后面小题。 赠周岐凤① 钱　晔 琴剑飘零西复东,旧游清兴几时同? 一身作客如张俭②,四海何人是孔融③。 野寺莺花春对酒,河桥风雨夜推篷。 机心已共沙鸥静,惟有家山在梦中。 【注】①周岐凤:周岐凤为官清正,坐事亡命,扁舟夜泊,钱晔以诗投赠。②张俭:汉末人,因弹劾宦官被迫逃亡,时人因敬重其德冒险收留。③孔融:汉末名士,历任北海相、少府等职,好举荐贤才。 尾联有丰富的情感内涵,请结合诗句简要赏析。     【参考答案】　①“机心已共沙鸥静”,字面的意思是去机心、绝俗念,享受江湖山林之乐,是对友人的宽解劝慰之词;实际上是对友人遭遇的无奈,隐含作者对社会的不满。 ②“惟有家山在梦中”是指友人不知何时能结束这种漂泊生涯,同情友人只能在梦中见到家乡。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①“机心已共沙鸥静”以沙鸥的闲适无争为喻,表面是宽解劝慰友人,劝他放下世事纷争与功利机心,在江湖漂泊中寻得安宁,享受自然之乐。实则暗藏深意,友人本为官清正却遭逢亡命之祸,“去机心”并非本意,而是现实所迫的无奈之举。诗句既饱含对友人遭遇的同情,也隐含着对不公社会的愤懑与不满。 ②“惟有家山在梦中”直抒友人的思乡之苦与漂泊之痛。友人四处流亡、居无定所,现实中归乡无望,只能在梦中与家山相见。“惟有”二字强化了这份思念的纯粹与执着,既体现出对友人颠沛流离境遇的深切同情,也暗含对其无法重返故土、重拾安稳生活的惋惜,情感沉郁而真挚。 □考法实践 (2023·北京高考)阅读下面的诗歌,完成后面小题。 将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首(其五①) 杜　甫 锦官城西生事微,乌皮几②在还思归。 昔去为忧乱兵入,今来已恐邻人非。 侧身天地更怀古,回首风尘甘息机③。 共说总戎云鸟阵④,不妨游子芰荷衣。 【注】①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年,严武入朝,杜甫送行至绵州。其后,成都发生兵乱,杜甫流亡至梓州。764年,严武封郑国公、拜剑南节度使,再次镇守成都。②乌皮几:包着黑皮的小桌。③息机:熄灭用世之心。④总戎:主帅。云鸟阵:一种作战的阵法。 杜甫的诗内涵深刻而丰富,往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古,回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。         【参考答案】　①表达天地广大而自己却无处容身的伤感。②因生逢乱世而怀想历史上的太平之世。③回首自己饱经战乱、颠沛流离的经历,而产生淡泊功名、甘为野老的出世之心。 【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①天地广阔却无处容身的伤感:“侧身天地”,从空间维度展现天地的广袤。结合诗人经历,此前因成都兵乱流亡梓州,此时虽欲归草堂,却历经漂泊,在广阔天地间,个人渺小且辗转难安,凸显无处容身的孤寂与伤感。 ②生逢乱世怀想太平之世:“更怀古”,联系诗歌背景,当时处于唐王朝战乱频仍时期(“昔去为忧乱兵入”体现乱兵之患),诗人饱尝乱世苦难,因现实的动荡不安,故而怀念历史上太平、安定的时代,渴望社会回归秩序与和平。 ③饱经战乱后甘愿出世:“回首风尘”对应诗人“流亡至梓州”等颠沛经历,“甘息机”则是在历经战乱、看尽世事纷扰后,心生疲惫,不愿再卷入尘世的功名利禄之争,产生淡泊功名、愿以平民(游子)身份归隐,做个山野之人的出世想法。 赏析语言风格 □知识网络 一、常见的用来描述语言特色风格的词语 1.清新/清秀/清健/平淡/淡雅/古朴/质朴/朴素/朴实/自然/浅显/通俗/优美/华美/华丽/工丽/典雅/新奇/鲜明/生动/形象/准确/简洁/简练/凝练/洗练/明快/传神 2.高昂/奔放/豪放/热情/恢宏/轻灵/飘逸/苍劲/劲健/强健/雄健/雄奇/雄伟/雄壮/雄浑/浑厚/俊爽/旷达/奇崛/峭拔 3.深沉/低沉/委婉/含蓄/风趣/幽默/诙谐/朦胧/隐晦/细密/悲慨/悲壮/悲凉/苍凉/舒缓/清冷/孤峭/清瘦 4.多用口语/明白如话/活泼晓畅/笔调婉约/色彩丰富/富有韵律/平字见奇/常字见险/陈字见新/朴字见色/诗画一体 二、不同题材诗歌常见的语言风格 题材 语言风格 田园诗 恬淡宁谧 山水诗 清新优美 讽喻诗 沉郁激愤 咏史诗 雄浑壮阔 羁旅诗 沉郁悲慨 边塞诗 悲凉慷慨 闺怨诗 婉约凄切 宫廷诗 缠绵婉转 三、唐宋主要诗人作品的语言风格 诗人 语言风格 陈子昂 古朴雄浑 王勃 雄放刚健 张若虚 清丽自然 孟浩然 闲静淡远 王之涣 清朗雄健 王昌龄 自然雄浑 王维 闲适恬淡 李白 清新飘逸 高适 雄厚浑朴 岑参 雄奇瑰丽 杜甫 沉郁顿挫 白居易 通俗明快 韩愈 古朴奇险 刘禹锡 清新隽丽 柳宗元 明净幽峭 李贺 奇丽诡诞 杜牧 俊爽明快 李商隐 委婉含蓄 温庭筠 精巧艳丽 李煜 凄婉柔丽 韦庄 清丽流淡 晏殊 闲雅婉丽 梅尧臣 朴素平淡 欧阳修 清新流畅 秦观 清丽典雅 柳永 伤感缠绵 苏轼 豪放旷达 王安石 雄健高峻 黄庭坚 瘦硬新奇 周邦彦 富丽精工 李清照 凄婉清丽 陆游 慷慨悲凉 辛弃疾 沉郁豪放 姜夔 峭拔雅丽 □解题方法 赏析语言风格“3步骤” 一、明特色 用一两个词概括出语言风格特色。常用术语:平淡、工丽、绚丽、直率、婉约、明快、自然、质朴、清幽、雄奇、悲慨、凝练、沉郁。 二、列例证 结合诗(词)中有关语句具体分析语言风格特点,可从手法、意象、境界等角度展开分析。 三、析效果 可指出蕴含其中的感情,可点明这一特点在传情达意上有什么作用。 □典例呈现 (2024·河南一模)阅读下面这首诗,完成后面小题。 秋　鸿 于　谦 相呼相唤过南楼,叫破江南万里秋。 有足不传云外信,无端偏惹客中愁。 影横斜月天连塞,梦绕黄芦雪覆洲。 霄汉翱翔应有自,生平不为稻粱谋。 于谦的诗具有“风格遒上,兴象深远”的特点,请结合本诗简要分析。         【参考答案】　①“万里秋”“天连塞”等意象雄浑,意境开阔;“霄汉翱翔”“不为稻粱谋”,情感豪放,志向高远,风格遒劲。②明写“秋鸿”,实则借以表达人生志向,不求功名利禄,志在有所作为,托物言志,兴象深远。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 ①首联中“江南万里秋”勾勒了一幅江南秋日,鸿雁相呼相唤,鸣叫声响亮的雄浑壮阔的图景,意象雄浑,意境开阔、辽远深邃;尾联中“霄汉翱翔”“不为稻粱谋”写秋雁冲破霄汉,不仅仅为寻找食物,表达了诗人内心的抱负,有着更高的理想和追求,所以情感豪放热情,志向高远,风格遒上。 ②本诗托物言志,兴象深远。借写“秋鸿”一生,不仅仅为寻找食物,同时也有气冲霄汉的志向,从而来表达诗人“不为稻粱谋”的人生态度,内心有抱负,有着更高的理想和追求。 □考法实践 (2025·山东一模)阅读下面这两首词,完成后面小题。 少年游 晁补之 前时相见,楼头窗畔,尊酒望银蟾。如今间阻,银蟾又满,小阁下珠帘。 愿得吴山山前雨,长恁晚廉纤。不见楼头婵娟月,且寂寞、闭窗眠。 唐多令·芦叶满汀洲 刘　过 芦叶满汀洲,寒沙带浅流。二十年重过南楼。柳下系船犹未稳,能几日,又中秋。 黄鹤断矶头,故人今在否?旧江山浑是新愁。欲买桂花同载酒,终不似,少年游。 对两首词的语言艺术赏析,正确的一项是 (　　) A.晁词“尊酒望银蟾”“小阁下珠帘”以夸张手法写月下独酌之景,刘词“芦叶满汀洲”则以白描勾画萧瑟秋江图。 B.刘词“欲买桂花同载酒”直抒胸臆,呼应“少年游”;晁词“愿得吴山山前雨”借景言情,语言含蓄隽永。 C.刘词以“二十年”串联今昔,章法严谨,浑然一体;晁词上阕写“前时相见”,下阕写“如今间阻”,结构松散舒缓,错落有致。 D.两首词均善用意象对比:晁词以“银蟾又满”反衬“闭窗眠”的孤寂,刘词以“芦叶寒沙”暗藏“少年游”的逝去之痛,语言含蓄深沉。 考点三　鉴赏诗歌表达技巧 修辞手法 □知识网络 古代诗歌中常见的修辞手法 概念 说明 作用 示例 赏析 比喻 把一种事物或情景比作另一种事物或情景 突出事物特征,把抽象的事物具体化、形象化 “垆边人似月,皓腕凝霜雪。”(韦庄《菩萨蛮》) 词句巧妙地以“月”作比,写尽了江南女子的美丽与温柔 比拟 把物当作人来描写叫拟人,把人当作物来描写或把甲物当作乙物来描写叫拟物 使读者产生联想,使描写的人、物、事表现得更形象,生动 “霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。”[林逋《山园小梅》(其一)] 这一联采用拟人的手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切,还未飞下,就迫不及待地偷看;“合断魂”写粉蝶因爱梅而至断魂。把它们对梅的喜爱之情夸张到极点 设问 先提出问题,接着把自己的看法说出 问题引入,带动全篇;中间设问,承上启下;结尾设问,深化主题,令人回味 “若问闲情都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨!”(贺铸《青玉案》) 以设问作结,以实写虚,一问一答,将一腔愁思化为具体可感的形象 借代 借用相关的事物来代替所要表达的事物。分为部分代全体、具体代抽象、特征代本身等 借代的运用使语言简练、含蓄 “知否,知否?应是绿肥红瘦。”(李清照《如梦令》) 《如梦令》中用“绿”和“红”两种颜色分别代替“叶”与“花”,写出叶的茂盛和花的凋零,烘托了词人的伤感情怀 反问 用问句的形式表达确定的意思 加强语气,表达强烈感情,激发思考 “谁怕?一蓑烟雨任平生。”(苏轼《定风波》) 使用反问句式表达了词人旷达的情怀 对比 把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好,坏的显得更坏 揭示矛盾,对比鲜明,反差强烈,震撼人心 “越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中览古》) 前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比,使读者感受深切,蕴含着诗人深沉的历史思考 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述 有更突出、更鲜明地表达事物的作用 “怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。”(岳飞《满江红》) 以夸张的手法,写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情 双关 分谐音双关和语义双关两种 表达一种委婉含蓄的情感 “东边日出西边雨,道是无晴却有晴。”[刘禹锡《竹枝词》二首](其一)] “晴”与“情”同音,以天气的晴朗、下雨暗示恋人貌似无情中的有情 互文 指诗文相邻的句子互相补充,结合起来表示一个完整的意思 渲染诗歌的气氛,使诗句整齐、对仗 “明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) “惊”“鸣”互文,正确的翻译为“(半夜里)明月升起,惊飞了树上的鸟鹊,惊醒了树上的眠蝉;轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。词的意境更显丰富幽美 叠字 重复使用同一个字 增强语言的韵律感或是起强调作用 “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”(李清照《声声慢》) 这七组叠词在内容上恰如其分地表达了词人自己遭受不幸后的精神状态。在声律上急促跳动,铿锵有韵,有节奏感 □解题方法 1.明确所适用的表达技巧,根据题干要求判定。 2.分析语句要表现什么内容。 3.结合具体语句阐明表达效果。 4.注意联系全文主题。 □典例呈现 (2025·河南郑州三模)阅读下面这两首诗,完成后面小题。 读　书 皮日休 家资是何物,积帙列梁梠。 高斋晓开卷,独共圣人语。 英贤虽异世,自古心相许。 案头见蠹鱼,犹胜凡俦侣。 秋夜读书每以二鼓尽为节① 陆　游 腐儒碌碌叹无奇,独喜遗编②不我欺。 白发无情侵老境,青灯有味似儿时。 高梧策策传寒意,叠鼓冬冬迫睡期。 秋夜渐长饥作祟,一杯山药进琼糜。 【注】:①这首诗写于乾道元年(1165)秋天,作者初任隆兴通判时,孤寂无侣,郁郁寡欢,公务之余肆力读书。②遗编:遗留后世的著作,泛指古代典籍。 下列对这两首诗的理解和赏析,不恰当的一项是 (　　) A.皮诗首联用设问交代家中积书满架,尾联用借喻的手法,照应标题,表明了诗人志趣所在。 B.皮诗颔联运用简笔勾勒,写诗人在书房晨读时的情景,表现了诗人读书的宁静和喜悦之情。 C.陆游头有“白发”逼近“老境”,对着“青灯”夜读,还觉得意味盎然,像儿时读书一样。“白发”“青灯”“无情”“有味”“老境”“儿时”相映成趣,引发人们无尽联想。 D.陆诗首联称自己“腐儒碌碌”“叹无奇”,暗含当道不明、才不见赏、理想未能实现之慨。 【参考答案】　A 【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“借喻”错。“蠹鱼”是指书籍虫,常被用来借指书籍本身。此联通过书中常见的蠹虫来代表书籍,这是运用了借代的手法。 故选A。 □考法实践 阅读下面这首诗,完成后面小题。 草书歌【注】 陆　游 倾家酿酒三千石,闲愁万斛酒不敌。 今朝醉眼烂岩电,提笔四顾天地窄。 忽然挥扫不自知,风云入怀天借力。 神龙战野昏雾腥,奇鬼摧山太阴黑。 此时驱尽胸中愁,槌床大叫狂堕帻。 吴笺蜀素不快人,付与高堂三丈壁。 【注】此诗作于1182年,诗人正谪居故乡山阴(今浙江绍兴)。 “神龙战野昏雾腥,奇鬼摧山太阴黑”两句写尽草书之气势神韵,请从修辞的角度加以赏析。         表达方式 □知识网络 古代诗歌中常用的表达方式 一、景物描写的常见角度 角度 举例 分析 点面结合 “千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”(柳宗元《江雪》) “孤舟蓑笠翁”属于点的描绘;“千山鸟飞绝,万径人踪灭”属于面的铺陈 远近结合 “远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”(杜牧《山行》) 前两句描绘远景,后两句描绘近景 感官结合 “已讶衾枕冷,复见窗户明。夜深知雪重,时闻折竹声。”(白居易《夜雪》) 从体感、视觉、听觉等多种感官角度侧面写雪 动静结合 “明月松间照,清泉石上流。”(王维《山居秋暝》) 前一句是静景,是所见;后一句是动景,是所闻。动静融为一体,构成一幅清幽怡人的风景画 声色结合 “两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”[杜甫《绝句四首》(其三)] 两句中既有“黄”“翠”“白”“青”四种鲜明的颜色,还有黄鹂的鸣叫,传达出欢快的情绪 正侧结合 “一树春风千万枝,嫩于金色软于丝。永丰西角荒园里,尽日无人属阿谁?”(白居易《杨柳枝词》) 第一、二句运用正面描写的手法,描写了春天柳树的娇美形态。第三、四句则以环境的荒凉偏僻侧面烘托 白描 “父耕原上田,子劚山下荒。六月禾未秀,官家已修仓。”(聂夷中《田家》) 本诗运用白描手法,寥寥数语勾勒出父子辛勤耕耘劳作、官家筑仓虎视以待的画面,表现了封建统治者残酷剥削、压榨农民的深刻主题 细节描写 “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”(张籍《秋思》) 细节描写是诗人的精心设置和安排。一首诗歌,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用。“临发又开封”这一行动细节表达了作者对家乡、对亲人的深切思念 二、古代诗歌的抒情方式 1.直接抒情 直接抒情(直抒胸臆) “十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。”(苏轼《江城子》) 作者直抒胸臆,表达了对亡妻的怀念之情 2.间接抒情 借 助 景 乐景 写哀情 “映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。”(杜甫《蜀相》) 以碧草春色、黄鹂好音的乐景抒发哀悼之情 乐景 写乐情 “昔日龌龊不足夸,今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。”(孟郊《登科后》) 情与景会,意到笔随,将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景描绘得生动鲜明 哀景 写哀情 “孤鸿号外野,翔鸟鸣北林。徘徊将何见?忧思独伤心。”[阮籍《咏怀八十二首》(其一)] 以孤鸿、翔鸟写忧思伤心 哀景 写乐情 “月照城头乌半飞,霜凄万树风入衣。铜炉华烛烛增辉,初弹渌水后楚妃。”(李颀《琴歌》) 以室外凄清的秋景来反衬华堂上炉火融融、红烛高烧的温暖欢乐 借 助 物 托物 言志 “垂饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。”(虞世南《蝉》) 诗歌借蝉声远传的独特感受,道出了品格高洁的人,不需要凭借某种外在,自能声名远播的道理 借 助 事 借古 讽今 “宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。”(李商隐《贾生》) 才调无伦的贾生喻指李商隐,诚问鬼神的文帝影射晚唐昏君 用典 “随意春芳歇,王孙自可留。”(王维《山居秋暝》) 尾联反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可久留”,表明归隐之情 叙事 抒情 “洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。”(张籍《秋思》) 羁旅之人对家乡、对亲人那种无限牵挂的微妙心理,正是通过看似平常的生活细节表现出来的 □解题方法 同重点1 □典例呈现 阅读下面这首诗,完成后面小题。 玉华山 刘　崧【注】 翠千峰合,丹崖一径通。 楼台上云气,草木动天风。 野旷行人外,江平落雁中。 伤心俯城郭,烟雨正溟蒙。 【注】刘崧:生活于元末,时局动乱,他的家乡江西地区也战乱频繁。玉华山是江西省樟树市境内的一座山,距离刘崧的家乡泰和数百里之远,这首诗是他第一次游山时所写。 “野旷行人外,江平落雁中”营造了什么样的意境?对诗歌的情感表达起到什么作用?     【参考答案】　意境:旷野辽阔无垠,行人远在视野之外,平静无波的水面,落下栖息的大雁,营造了一种空寂的意境。 作用: ①视觉描写,远近、动静结合,以动写静,反衬诗人内心的孤独寂寞和时局动乱,百姓流离失所的情状; ②借景抒情,情景交融,为下文表达伤感愁苦之情作铺垫。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象以及表达方式的能力 意境:诗句选取“野旷”“行人”“江平”“落雁”等意象,描绘出辽阔的田野延伸至行人之外、平静江面上大雁栖息的画面,营造出空寂的意境。 作用: ①结合“野旷行人外”,“野旷”写田野辽阔,“行人外”突出空间空旷;“江平落雁中”,“江平”显江水静谧,“落雁”添动态,以动写静,通过远近、动静结合,烘托出空寂氛围,反衬诗人因时局动乱、家乡战乱的孤独寂寞; ②诗人借这空寂辽阔的景致抒情,情景交融,为下文“伤心俯城郭,烟雨正冥蒙”直接抒发伤感愁苦之情作了铺垫,让情感表达更加自然深沉。 □考法实践 (2021·广东茂名三模)阅读下面这首唐诗,完成问题。 冉　溪① 柳宗元 少时陈力希公侯,许国不复为身谋。 风波一跌逝万里,壮心瓦解空缧囚。 缧囚终老无余事,愿卜湘西冉溪地。 却学寿张②樊敬侯③,种漆南园待成器④。 【注】①此诗作于柳宗元贬官至永州已历五年。②寿张:地名。③樊敬侯:东汉人樊重,封寿张侯,死后谥号为“敬”,故又称樊敬侯。④种漆南园待成器:樊重想做器物,但没有木材,便在南园栽种梓树和漆树。 全诗运用了哪些表达技巧?请简要分析。     表现手法 □知识网络 古代诗歌中常见的表现手法 概念 说明 作用 示例 赏析 烘托 本是一种国画技法,用水墨或淡彩在物象的轮廓外面渲染衬托,使物象明显突出。用于艺术创作,指从侧面着意描写,作为陪衬 使烘托的事物更加突出、形象 “李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(李白《赠汪伦》) 三、四句形象鲜明地烘托出了汪伦对诗人的真挚纯洁的深厚感情 点染 所谓“点”,指的是点明情感的内涵;所谓“染”,指的是用景物来渲染烘托点明的情感 运用点染法,会收到情景相生的艺术效果 “多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!”(柳永《雨霖铃》) “多情自古伤离别”是点,点明离别;“更那堪,冷落清秋节!”是染,渲染了离别之悲、冷落之苦 渲染 本是一种国画技法,一般是在画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。用于艺术创作,就是从正面着意描写 创造气氛,突出形象,增强艺术效果 “江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”(汉乐府民歌《江南》) 诗中“鱼戏莲叶东”四句的渲染描写,使得全诗生动活泼,音调优美,把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪活灵活现地展示在读者面前 联想 由一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来塑造一个典型 创造意境,形象鲜明,拓展内容,深化主旨 “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”(贺知章《咏柳》) 诗人由柳枝的纷披下垂、婀娜多姿联想到翠绿的丝带,运用比喻,塑造出别具浪漫色彩的新颖形象 想象 在已有材料和观念的基础上,经过联想、推断、分析、综合,创造出新的观念的思维过程 赋予抽象的事物以形体,使平凡的事物显得奇特 “湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。”(刘禹锡《望洞庭》) 选择月夜遥望的角度,通过极富想象力的描写,将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上 衬托 衬托分正衬与反衬两种。它可以使被陪衬事物性格更加突出,形象更加鲜明。考试常考的是反衬,如用乐景反衬哀情,用动反衬静,用虚反衬实等 使被陪衬的事物显得更加突出,形象更加鲜明 “江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年?”[杜甫《绝句二首》(其二)] 诗人用碧绿的江水、青葱的山峦、火红的花和洁白的鸟勾勒出一幅色彩绚丽、意境优美的图画。以乐景衬哀情,抒发诗人漂泊在外的孤独之感和强烈的思乡之情 起兴 兴是先言他物以引起所咏之辞 托物引喻,婉转曲折,明朗浅显,耐人寻味,有民歌风格 “桃之夭夭,灼灼其华。之子于归,宜其室家。”(《诗经·桃夭》) 这是一首贺婚诗。诗中以嫩红的桃花,比兴美满的婚姻,表达对女子出嫁的纯真美好的祝愿 虚实 结合 现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织在一起,表达同样的情感 虚实相映,激发联想与想象,丰富内容,拓展意境,鲜明突出,富于变化 “候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”(欧阳修《踏莎行》) 上阕写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕写虚,通过“行人”设想妻子凭栏远望、思念“行人”的愁苦之象来写愁思。妻思夫,夫想妻。虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致 借古 讽今 这在咏史、怀古诗中是最常见的,借对历史上人、事的评价来讽喻时事,表达情感,向当权者提出忠告 委婉含蓄地表达主旨 “折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。”(杜牧《赤壁》) 面对赤壁之战怀古,诗人预感到唐朝将亡,发出慨叹。诗中蕴含哲理:兴盛与衰亡,有着历史的必然,但是谁成谁败,何时成何时败,也有偶然性 托物 言志 通过描写客观事物的特征(“托物”),间接表达作者的思想、志向或情感(“言志”) 使抽象情感具象化,增强作品感染力,突出主题思想 “我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。”(王冕《墨梅》) 此诗运用了托物言志的手法,抒发了作者要像梅花那样高洁、淡雅,秉持不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守 □解题方法 同重点1 □典例呈现 (2022·广东肇庆二模)阅读下面这首宋词,完成后面小题。 南浦·春水 张　炎 波暖绿粼粼,燕飞来,好是苏堤才晓。鱼没浪痕圆,流红去,翻笑东风难扫。荒桥断浦,柳阴撑出扁舟小。回首池塘青欲遍,绝似梦中芳草。 和云流出空山,甚年年净洗,花香不了?新绿乍生时,孤村路,犹忆那回曾到。余情渺渺,茂林觞咏如今悄。前度刘郎【注】归去后,溪上碧桃多少。 【注】前度刘郎:指去而复返的人。唐代刘禹锡《再游玄都观》有“种桃道士归何处,前度刘郎今又来”的诗句。 如何理解“流红去,翻笑东风难扫”?这样写有什么巧妙之处?     【参考答案】　第一问:这两句的意思是湖水流动带走落红,反而嘲笑东风不能吹净残花。第二问:这两句运用拟人和借代的修辞手法,形象地写出了落花之色、春光阑珊之态与湖水浩渺之形。 【解析】本题考查学生对诗句内容以及表达技巧的把握能力。 “流红去,翻笑东风难扫”中“流红”指的是把红花流走,“翻”,反而,“东风”,指春风,意思是湖水流动带走落红,反而嘲笑东风不能吹净残花。 本句话中,“红”代指的是落花的颜色,“东风”,代指春风,运用了借代的手法。“笑”“扫”运用了拟人的手法,赋予湖水以人的动作,所以这两句运用拟人和借代的修辞手法,形象地写出了落花之色、春光阑珊之态与湖水浩渺之形。 □考法实践 (2025·上海崇明一模)学校诗词社正在举办“探寻古诗笔法匠心”专题研习活动,活动的焦点是古典诗歌中“互体”这一艺术手法。请根据研习材料和要求完成小题。 研习材料一: 知识卡片:互体是古诗中的一种修辞手法,即上下两句文意互相呼应,彼此渗透,你中有我,我中有你,共同勾勒出一幅完整的画面或意境。 研习材料二: 狂　夫 杜　甫 万里桥西一草堂,百花潭水即沧浪。 风含翠篠①娟娟净,雨裛②红蕖冉冉香。 厚禄故人书断绝,恒饥稚子色凄凉。 欲填沟壑唯疏放,自笑狂夫老更狂。 春晚往永和 杨万里 春事已如许,山居殊未知。 绿光风度麦,白碎日翻池。 景好怀翻恶,人嬉我独悲。 郊行聊着眼,兴到漫成诗。 【注】①篠:小竹。②裛:同“浥”,沾湿。 在小组讨论中,社员们对两首诗颔联的“互体”手法进行了辨析。下列四位社员的发言,最符合“知识卡片”所阐释的“互体”特点的一项是 (　　) A.甲:上下句字词词性严格对应,主要以工整的对仗来获得对称美感及增强表达效果。 B.乙:上下句内容相互包含笔意互通,表面分写二物,实则意象交织,共同构建意境。 C.丙:上下句拆分的词语需合并理解,否则会造成对诗句基本含义的误解与理解障碍。 D.丁:上下句构成主次衬托的关系,通过一方烘托另一方从而突出诗句中的核心意象。 结构技巧 □知识网络 概念 说明 示例 赏析 开门 见山 诗歌开头就进入正题,揭示主题或全篇的主要内容 “少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。”(贺知章《回乡偶书》) 首句概括写出数十年客居他乡的事实,有自伤“老大”之情,下联儿童的淡淡一问就在情理之中了 以景 结情 诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止,转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此时无情胜有情”,显得意犹未尽 “长江悲已滞,万里念将归。况属高风晚,山山黄叶飞。”(王勃《山中》) 最后两句写山上所望实景,映衬一、二句之情,以景寓情,用秋风萧瑟、黄叶飘飞来衬托自己的悲苦 卒章 显志 诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀 “安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”(李白《梦游天姥吟留别》) 强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心态 铺垫 为主要人物的出场或主要事件的发生创造条件而着重描述渲染的技法。铺垫是重要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念,使情节具有合理性 “中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”(王建《十五夜望月寄杜郎中》) 诗的开篇描绘出十五夜的明朗素洁的景象,为下文写秋思作铺垫 首尾 照应 指诗中对前面所写的内容做必要的回答,使结构显得紧凑严谨 “戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵。”(杜甫《月夜忆舍弟》) 全诗层次井然,首尾照应,承转圆熟,结构严谨。“未休兵”则“断人行”,望月则“忆舍弟”,“无家”则“寄书长不达”,人“分散”则“死生”不明,一句一转,一气呵成 欲扬 先抑 (或欲抑 先扬) 指不从正面平铺直陈,先从反面着笔加以贬抑(或褒扬),而后透露自己褒扬(或贬抑)的真实意图 “闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》) 这首诗采用先扬后抑的手法,先写少妇“不知愁”,后面才说她“悔”,通过对少妇情绪微妙变化的刻画,深刻表现了少妇因触景而产生的感伤和哀怨的情绪,突出了“闺怨”的主题 以小 见大 以局部见全体、以有限见无限,通过典型和象征,借助于人们的生活体验,收到以小见大的效果 “陶尽门前土,屋上无片瓦。十指不沾泥,鳞鳞居大厦。”(梅尧臣《陶者》) 全诗通过陶者和富家的鲜明对比,以小见大,深刻揭露了封建社会制度的极端不合理,表达了诗人对劳苦人民的深切同情 意象 组合 诗歌意象组合是作者根据表达需要,将一些意象按照生活的逻辑,有机地组合在诗中,给人以鲜明的形象感 “鸡声茅店月,人迹板桥霜。”(温庭筠《商山早行》) 诗人用“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象写早行,情景鲜明生动 □解题方法 一、明确思考问题的角度 ①线索的设置。②顺序的安排:时间顺序、空间顺序、以某种感情的变化为顺序等。③过渡照应。④开头与结尾:前后呼应、铺垫照应。⑤结构特点:倒叙、先抑后扬、重章叠句。⑥全篇构思:层层深入、一字贯穿。 二、掌握一般规律性的知识 1.诗歌开篇诗句的作用 总领全篇、开篇点题、开门见山、照应题目、渲染气氛、设置悬念、为下文作铺垫、和下文的内容构成对比等。 2.诗歌中间诗句的作用 过渡、承上启下、呼应前面内容。 3.诗歌结尾诗句的作用 画龙点睛、卒章显志、以景结情、照应开头。 □典例呈现 (2023·山东日照一模)阅读下面这首宋词,完成后面小题。 望海潮·广陵怀古 秦　观 星分牛斗,疆连淮海,扬州万井提封。花发路香,莺啼人起,珠帘十里东风。豪俊气如虹。曳照春金紫,飞盖相从。巷入垂杨,画桥南北翠烟中。 追思故国繁雄。有迷楼挂斗,月观①横空。纹锦制帆,明珠溅雨②,宁论爵马鱼龙③!往事逐孤鸿。但乱云流水,萦带离宫。最好挥毫万字,一饮拚千钟! 【注】①迷楼、月观皆是隋炀帝当年在扬州巡幸之处。②明珠溅雨:隋炀帝命宫女洒明珠于龙舟之上,来模拟雨雹之声。③爵马鱼龙:指珍奇古玩。 词人在下阕“追思故国繁雄”有何用意?请结合全词简要分析。     【参考答案】　①以隋炀帝在扬州时的奢华生活,照应上阕对扬州繁华的描写。②当年的富贵奢侈与现在离宫的凄凉景象形成对比,表达繁华不再的感慨,蕴含对隋炀帝奢靡生活的讽刺。③表达词人寄情诗酒文章、豪迈洒脱的人生态度。 【解析】本题考查学生赏析诗歌思路及作者思想感情的能力。 “追思故国繁雄”,表现隋炀帝在扬州时的奢华生活,此句照应上阕“珠帘十里东风。豪俊气如虹。曳照春金紫,飞盖相从”等内容对扬州繁华的描写。 当年是何等富贵奢侈,而今“往事逐孤鸿。但乱云流水,萦带离宫”,繁华景象都如孤鸿远去,物换星移,只剩下乱云流水环绕着空荡荡的宫阙。昔日繁华与现在离宫的凄凉景象形成对比,表达繁华不再的感慨,蕴含对隋炀帝奢靡生活的讽刺。 因“追思故国繁雄”,作者在历史兴亡的感慨中要“挥毫万字,一饮拚千钟”,表达了词人寄情诗酒文章、豪迈洒脱的人生态度。 □考法实践 阅读下面这首词,完成后面小题。 水龙吟·短衣匹马清秋 王　渥① 短衣匹马清秋,惯曾射虎南山下。西风白水,石鲸鳞甲,山川图画。千古神州,一时胜事,宾僚儒雅。快长堤万弩②,平冈千骑,波涛卷,鱼龙夜。 落日孤城鼓角,笑归来,长围初罢。风云惨淡,貔貅③得意,旌旗闲暇。万里天河,更须一洗④,中原兵马。看鞬橐⑤呜咽,咸阳道左,拜西还驾。 【注】①金代汉族文人普遍认为“神州(中原)”是中华文明的核心,认同汉文化的“正统”地位。王渥生活的时代,蒙古伐金,汉文化和中原秩序遭到严重破坏。②长堤万弩:吴越王钱塘江射潮的故事。相传从前钱塘江潮很大,有个叫钱镠的吴越王,让一万士兵排在江边用箭射潮头的潮神,把潮头逼回。③貔貅:传说中的猛兽,这里指威武的队伍。④更须一洗:刘向《说苑》载,“武王伐纣……风霁而乘以大雨……散宜生又谏曰:‘此其妖欤?’武王曰:‘非也,天洗兵也’”。⑤鞬橐(jiān tuó):盛放弓箭之器。 下列对这首词的理解和赏析,不正确的一项是 (　　) A.这是一首描写射猎的词,这首词在场面描写、人物塑造、情感抒发等方面与苏轼《江城子·密州出猎》有相似之处。 B.这首词开篇以“短衣匹马”的装束、“清秋”的肃杀背景,勾勒出一位惯于征战的英武将领形象,暗含对英雄气概的推崇。 C.上阕中“千古”与“一时”形成时空对照,写“胜事”的盛况;“宾僚儒雅”写幕府人才济济,表现了猎队声势浩大。 D.下阕“更须一洗”借武王的典故抒发词人的远大理想,“拜西还驾”写百姓们跪拜迎接将领打猎归来的车驾。 考点四　鉴赏诗歌思想内容 思想观点 □知识网络 思想观点定义 作者在文本中抒发的哲理、思考,展现的人生态度、价值判断、对人/事/物的看法 常见思想观点类型 人生态度:豁达乐观、淡泊名利、积极进取、失意消沉、随遇而安。处世哲学:坚守节操、中庸平和、知行合一、顺势而为。社会认知:批判现实、推崇贤明、感慨兴亡、忧国忧民。自然哲理:物我两忘、天人合一、盛衰有常、珍惜时光。价值判断:重情重义、轻利重义、崇尚自由、坚守理想 不同题材诗歌常见的观点倾向 山水田园诗:多表达淡泊闲适、物我相融的自然哲理。边塞诗:多表达建功立业的进取观、忧国忧民的家国观。咏史诗:多表达对兴亡的思考、对历史规律的认知。咏物诗:多表达托物言志的节操观、价值追求。羁旅诗:多表达对归乡的期盼、对人生漂泊的思考 □解题方法 一、审题干,定方向 1.圈画核心指令:明确题干要求是“概括观点”“分析观点”还是“评价观点”(概括→简洁提炼,分析→结合文本解读,评价→明确合理性/现实意义);2.锁定答题范围:看清是“全诗”“某联”“某句”,还是“结合意象/用典”分析,避免超出范围;3.避开陷阱:题干若有“简要”“简要分析”,不可堆砌内容;若有“结合背景”,需关联注释/作者生平。 二、读文本,找线索 逐句研读诗歌,从4个角度抓取“观点线索”,圈画关键信息(不用写下来,考场快速标注即可)。 1.抓关键词:优先圈画“情语+理语”(如“惆怅”“悟”“忧”“人生几清明”),这类词直接指向观点。 2.抓核心意象:分析意象的特征(如梨花“淡白”“飘飞”→美好易逝),关联意象承载的观点。 3.抓表达手法:判断手法(借景、用典、对比等),思考手法如何服务于观点(如借景抒情→景的特点→情的倾向→观点)。 4.抓首尾关联:古诗词多“开篇写景叙事,结尾抒情/明理”,重点关注尾联,往往是观点的升华。 补充:读文本时,可快速联想作者生平(高频作者:陶渊明、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等),初步预判观点,但不盲从(优先文本,再结合背景)。 三、联背景,析内涵 1.关联注释:题干注释中的“被贬”“罢官”“战乱”“送别”等信息,直接影响观点解读。 2.关联作者核心特质:熟记高频作者的人生态度,验证文本中抓取的观点是否贴合。 3.辨析观点层次:一首诗往往有多层观点(表层→深层),如“美好景物易逝”是表层,“正视人生缺憾、珍惜当下”是深层,需逐层拆解。 4.排除错误解读:若观点与文本线索、背景矛盾,立即摒弃(如无失意背景,不可解读为“消极消沉”)。 四、组语言,明逻辑 1.观点要明确:每一点都要提炼出“理性判断”(即观点),不写单纯的情感(如不说“诗人很惆怅”,要说“诗人的惆怅,体现出对美好事物易逝的人生思考”)。 2.文本支撑要具体:每一点观点,都要对应诗歌中的“关键词、意象、手法、诗句”,不空谈(如观点是“时光易逝”,支撑就是“梨花飘飞、柳絮纷飞的意象,暗示美好时光转瞬即逝”)。 3.逻辑要连贯:体现“景/事→情→观点”的推导过程(如“诗人看到满城飘飞的梨花和柳絮,心生惆怅,进而引发对人生‘几清明’的思考,表达出对时光易逝的认知”) □典例呈现 (2025·浙江三模)阅读下面这首宋诗,完成后面小题。 渔村晚照 戴复古 数椽茅屋倚江开,断雁声边晚潮回。 蓑笠不辞斜日冷,风波自惯壮年来。 沙明远岸光摇树,云压寒空影落杯。 醉后不知身是客,却寻烟语问矶苔。 庄子有言“天地与我并生,而万物与我为一”。请结合这一思想,分析本诗尾联“醉后不知身是客,却寻烟语问矶苔”体现的生命境界。     【参考答案】　①物我交融的境界:诗人醉后忘却“客”身,主动与“矶苔”对话,打破主客界限,体现人与自然的浑然一体。 ②天人合一的哲思:化用庄子思想,通过“烟语”赋予自然灵性,展现个体融入天地、与万物共鸣的精神超越。 ③超脱世俗的豁达:暂抛漂泊愁绪,在自然中寻求心灵慰藉,体现对生命困境的诗意消解。 【解析】①“醉后不知身是客”中,“醉”是诗人暂时脱离现实身份(羁旅客)的媒介;“不知”二字直接点明主客身份的消融。“问矶苔”则通过“问”这一拟人化动作,赋予自然之物(苔)以灵性,暗示诗人与自然平等交流,物我浑然一体。此处须结合庄子“万物与我为一”的思想,说明诗人通过主观情感的投射,实现了自我与自然的融合。 ②“烟语”并非实指烟雾说话,而是诗人将自然风物(江烟、涛声、苔痕等)视为可对话的对象,暗合庄子“天地有大美而不言”的哲学观。诗人以“烟语”沟通自然,实则是将自我融入宇宙运行之中,达到“以天合天”的境界。此处需点明“烟语”的象征性,并关联庄子思想中“破除物我分别”的核心。 ③“醉”不仅是生理状态,更是精神上对现实困境(客居、风波)的超越;“问矶苔”看似痴语,实则是对自然永恒性的追寻——苔生矶石,历经潮汐不改,反衬诗人漂泊中的短暂与无常。通过与自然对话,诗人获得心灵的安定,呼应庄子“安时而处顺”的处世态度。需强调“醉”的双重性(逃避/超脱)及自然意象的精神疗愈功能。 □考法实践 (2025·广东中山模拟)阅读下面这首宋诗,完成后面小题。 咏雪奉呈广平公① 黄庭坚 连空春雪明如洗,忽忆江清水见沙。 夜听疏疏还密密,晓看整整复斜斜。 风回共作婆娑舞,天巧能开顷刻花。 正使②尽情寒至骨,不妨桃李用年华。 【注】①广平公:诗人的朋友宋盈祖。②正使:纵使。 本诗作者以独特的意象揭示深刻的哲理,请结合诗歌简要分析。       情感态度 □知识网络 情感态度定义 作者在文本中抒发的主观感情,包括褒贬倾向、悲喜情绪、好恶态度,及对人、事、物、家国、自然的情感倾向 常见情感态度类型 1.悲类:悲伤、惆怅、失意、忧思、哀婉; 2.喜类:喜悦、愉悦、豪迈、闲适; 3.褒贬类:赞美、敬仰、批判、讽刺; 4.家国类:忧国忧民、爱国情怀、思乡念亲 情感与文本的关联 (解题钥匙) 1.情感词:悲、喜、忧、赞、愤等直接抒情词; 2.意象:特定意象承载固定情感(柳→惜别、雁→思乡); 3.手法:借景、托物、用典等间接抒情; 4.注释:提示背景,辅助判断情感 不同题材情感倾向 1.山水田园:闲适、愉悦、热爱自然; 2.边塞:豪迈、爱国、思乡、悲战; 3.咏史:惋惜、讽刺、感慨; 4.羁旅:思乡、念亲、漂泊之苦; 5.送别:惜别、祝福、不舍 □解题方法 一、审题干,明要求 1.圈画核心指令:明确题干是“概括情感”“分析情感表达”还是“简析情感作用”; 2.锁定答题范围:看清是全诗、某联还是某句,避免超出范围。 二、读文本,找情感线索 1.抓情感词:直接圈画“悲”“喜”“忧”“赞”等直接抒情词,快速定位核心情感; 2.析意象:结合意象特征(如“残荷”→悲,“春风”→喜),判断间接情感; 3.看手法:判断借景、用典等手法,分析手法如何承载情感; 4.关注首尾:首尾句多直接点明或升华情感。 三、联背景,深析情感内涵 1.关联注释:借助题干、注释中的“被贬”“战乱”“送别”等背景,理解情感成因; 2.结合作者生平,辅助验证情感; 3.辨析情感层次:一首诗可能有多层情感(如“惜别+祝福”),需逐层拆解。 四、组语言,规范踩点作答 ①明确核心情感(如“诗人表达了思乡念亲的惆怅之情”);②结合文本支撑:每一种情感对应诗句、意象或手法,不空谈。 □典例呈现 (2025·海南三亚一模)阅读下面两首诗词,完成后面小题。 岳阳楼 杨　基① 春色醉巴陵,阑干落洞庭。 水吞三楚②白,山接九疑③青。 空阔鱼龙气,婵娟帝子④灵。 何人夜吹笛,风急雨冥冥。 柳梢青·岳阳楼 戴复古⑤ 袖剑飞吟。洞庭青草,秋水深深。万顷波光,岳阳楼上,一快披襟。 不须携酒登临。问有酒、何人共斟?变尽人间,君山一点,自古如今。 【注】①杨基:明代“吴中四杰”之一,此诗作于两任两黜又被重新起用之后。②三楚:古代楚地颇广,有西楚、东楚、南楚之说。③九疑:九疑山,又名苍梧山。④帝子:指湘江女神湘夫人。⑤戴复古,南宋著名江湖诗派诗人。 同是题为“岳阳楼”的脍炙人口之作,但这两首诗词所抒思想感情却有不同。请结合具体诗句进行比较阅读。     【参考答案】　①杨诗:侧重赞美洞庭湖的壮阔景象。通过“春色醉巴陵”“水吞三楚白”等,展现洞庭湖气势磅礴的自然之美,流露对洞庭湖风光的沉醉。 ②戴词:将人间的变化与君山的永恒进行对比,引发了词人对人间兴衰无常的思考,表达作者对国家兴衰的感慨。 【解析】①杨诗:“春色醉巴陵”写巴陵的春色令人陶醉,“水吞三楚白,山接九疑青”等句描绘出洞庭湖气势恢宏的自然景色,通过对这些壮丽景色的描写,表达了诗人对洞庭湖风光的赞美与沉醉之情。 ②戴词:“不须携酒登临。问有酒、何人共斟”,不携酒的原因是无人共斟,冷静道来,中有无限孤寂感伤之情。“变尽人间,君山一点,自古如今”,将人间的变化与君山的永恒进行对比,引发了词人对人间兴衰无常的思考。戴复古生活在南宋后期,其时收复北方领土已经无望,南方的偏安局面也在风雨飘摇之中。所以词人面对“自古如今”岿然不动的“一点”君山,难免要想起备受践踏的“偌大”中国。可是当时的统治者流连光景、或苟且度日,有谁能共饮作者之酒呢?抒发了作者兴废之叹。 □考法实践 (2025·江苏淮安一模)阅读下面这首唐诗,完成后面小题。 乐天以愚相访沽酒致欢,因成七言聊以奉答 刘禹锡 少年曾醉酒旗下,同辈黄衣颔亦黄【注】。 蹴踏青云寻入仕,萧条白发且飞觞。 令征古事欢生雅,客唤闲人兴任狂。 犹胜独居荒草院,蝉声听尽到寒螀。 【注】颔亦黄:黄颔,下巴上仅有黄色细毛,形容年少。 本诗是如何通过时空对照来寄寓诗人情感的?请结合诗句简要分析。         学科网（北京）股份有限公司 $ 第二讲　古代诗歌阅读提升 考点一　鉴赏诗歌形象 重点1　鉴赏人物形象 考法实践 ①感情深沉。当他梦里醒来,在夜帐中听到边地的羌笛声,情思更加邈远;②文才出众。当他登上高楼面对陇地的浮云,诗兴勃然而生。 解析:本题考查赏析诗歌的形象的能力。解答此题,注意根据文中对人物行为的表述分析性格。分析诗歌的形象特征注意从以下几方面入手,首先明确形象的属性,是“闺中女子”还是“戍边战士”,是“落魄书生”还是“漂泊江湖的游子”等,然后分析人物的情绪是“壮志难酬”还是“寂寞无聊”等,还要分析人物的具体的行动、生活的环境等,一般为“在什么环境下的,做什么事情、内心充满什么情绪”的什么形象。诗人用“梦回夜帐闻羌笛”来想象田元均在梦中醒来时听到外面的羌笛声,勾起了他对家乡的怀念,表现了他感情的深沉;“诗就高楼对陇云”则是说田元均虽然镇守边关,繁忙之中仍不忘作诗,这体现了他儒将的风范,诗歌的第一句佐证了这一点,也从侧面说明他文才出众。 重点2　鉴赏事物形象 考法实践 ①大展雄风,志向远大,特立独行。②渴望知遇于明主,施展才华谋略,昂扬自信。 解析:本题考查鉴赏诗歌形象和分析诗歌思想情感的能力。诗中形象(意象)倾注了诗人的思想,包孕着诗人的情感,鉴赏诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上,概括出诗歌的象征意义和社会意义。分析作者思想感情,可借助于“三看三抓法”答题,即看标题、看作者、看注释;抓诗眼(或词眼)、抓主旨、抓意象特征。组织答案时,要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 题目要求分析全诗描绘的巨鱼形象以及寄托的诗人思想情感。整首诗前十句集中描写巨鱼的形象,最后两句抒情。在描写巨鱼时,先总写它穿越江海大壑,如同乘时得势一般能施展抱负,它在穿越浪涛时,纵身一跃,鼓起鱼鳍,乘风破浪,简直要如同飞龙上天,环绕地轴;又如同鲲化为鹏徙往南溟天池。它肆意展现吞没船只的磅礴气势,这与在藻间嬉戏胸无大志的小鱼尤为不同。也因于此,在乱世中,它嗟叹幕燕的苟且偷安;于不遇时,它讥讽泥龟的消极归隐。最后两句直接点明作者借巨鱼来晓喻有志之士,希望他们得到明主的知遇,让自己的才能谋略得到充分施展。总之,全诗描绘了一个能力超群、志向远大的巨鱼形象,作者借对巨鱼形象的描写,表现了自己雄才大略、抱负不凡的自信,反映了自己对得遇明主,从而施展抱负的渴望心理。 重点3　鉴赏景物形象 考法实践 陆诗:颔联选取“鱼队”“鸦”“雀雏”等意象,描绘了春日里充满生机活力的场景,表达诗人在忙碌生活中忙里偷闲、享受生活乐趣的心情,体现出一种闲适愉悦之情。 黄诗:颔联选取“柳眉绿皱”“莺无语”“花脸红销”“蝶倦飞”等意象,描绘暮春时节柳残花败莺蝶困乏的景象,借景抒情,表达诗人客居他乡,感慨时光流逝、功业无成的惆怅和悲伤之情。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌景物形象、评价诗歌中作者的思想情感的能力。 陆诗颔联,“凭栏投饭看鱼队”选取“栏杆”“鱼食”“鱼群”等意象,展现闲适的喂鱼场景;“挟弹惊鸦护雀雏”选取“弹弓”“鸦”“雏雀”等意象,表现保护弱小的行为。通过喂鱼、护雀等生活细节,体现诗人对自然生灵的关爱,展现闲适自得的心境。整体看,选择的都是充满生机的意象,情感基调轻松愉悦,体现了诗人虽处暮年却仍保持积极乐观的生活态度,传达出诗人晚年远离政治纷争,享受田园生活的愉悦之情。 黄诗选择了“绿皱的柳眉”“无语的莺”和“红销的花脸”“倦飞的蝶”四个意象。“柳眉绿皱”“花脸红销”这两个意象以拟人化的手法描绘了暮春时节的凋零之景。柳眉绿皱,暗示着春天的即将逝去,花儿红销,则进一步渲染了这种凄凉氛围。诗人以此暗喻自己容颜的衰老与时光的流逝。“莺无语”“蝶倦飞”,莺儿无语,蝶儿倦飞,既写出了春意阑珊的寂静与萧瑟,也寄托了诗人客居他乡、身心俱疲的孤寂与倦怠。情感上,黄诗以“柳皱”“花销”暗喻容颜的衰老与时光的流逝,同时结合“莺无语”“蝶倦飞”的动物意象,寄托了诗人客居他乡、身心俱疲的孤寂与倦怠。暮春凋零之景与人生迟暮之感相融,使得黄诗流露出一种深重的哀婉与无奈。诗人回顾自己的一生,感叹功名的蹉跎与岁月的无情,心中充满了无尽的感慨与忧伤。 考点二　鉴赏诗歌语言 重点1　炼字与诗眼 考法实践 ①这三句的意思是:在梦中刚要与你诉说离别后的诸般情形,却被一声鸡叫惊醒,才发觉天已蒙蒙亮,熏香也已烧完,暖意散尽。 ②“冷”字既是写凌晨时分房内熏香烧完,自然环境的清冷,也是指词人因与好友相逢的美梦被惊醒后内心的凄冷、怅惘。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌诗眼的能力。 ①下片写由思念至深至切而生出梦幻,竟梦到了自己不知路途的荪友的家乡。但好梦难留,在梦中他刚要与好友倾诉别后的相思之意,只听得窗外传来一声雄鸡的鸣叫声,突然从美梦中醒来,天边已经显出了鱼肚白,而熏香已经烧完,暖意散尽,令人不胜怅惋。 ②“冷”字一语双关,凌晨时分房内熏香烧完,自然环境自然变得清冷;而词人与好友不得相见,便想借美梦与好友倾诉心迹,可美梦被惊醒,内心凄冷而怅惘。“冷”字更生动地表明对好友的深挚的友情,深切的怀念。 重点2　炼句 考法实践 ①表达天地广大而自己却无处容身的伤感。②因生逢乱世而怀想历史上的太平之世。③回首自己饱经战乱、颠沛流离的经历,而产生淡泊功名、甘为野老的出世之心。 解析:本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①天地广阔却无处容身的伤感:“侧身天地”,从空间维度展现天地的广袤。结合诗人经历,此前因成都兵乱流亡梓州,此时虽欲归草堂,却历经漂泊,在广阔天地间,个人渺小且辗转难安,凸显无处容身的孤寂与伤感。 ②生逢乱世怀想太平之世:“更怀古”,联系诗歌背景,当时处于唐王朝战乱频仍时期(“昔去为忧乱兵入”体现乱兵之患),诗人饱尝乱世苦难,因现实的动荡不安,故而怀念历史上太平、安定的时代,渴望社会回归秩序与和平。 ③饱经战乱后甘愿出世:“回首风尘”对应诗人“流亡至梓州”等颠沛经历,“甘息机”则是在历经战乱、看尽世事纷扰后,心生疲惫,不愿再卷入尘世的功名利禄之争,产生淡泊功名、愿以平民(游子)身份归隐,做个山野之人的出世想法。 重点3　赏析语言风格 考法实践 D 解析:本题考查学生分析理解诗歌语言艺术的能力。 A.“以夸张手法写月下独酌之景”错误。晁词“尊酒望银蟾”“小阁下珠帘”是对过去楼头窗畔饮酒赏月以及如今独自放下珠帘的平实描写,并非夸张手法。 B.“直抒胸臆”错误。刘词“欲买桂花同载酒”是通过叙述买桂花载酒这一行为来表达自己的情感,并非直抒胸臆。 C.“结构松散舒缓”错误。晁词上阕回忆前时相见情景,下阕写如今间阻现状,上下阕对比鲜明,结构清晰,并非松散舒缓。 故选D。 考点三　鉴赏诗歌表达技巧 重点1　修辞手法 考法实践 ①比喻新颖奇特,以“神龙战野”“奇鬼摧山”比喻草书纵横飞舞之笔力、形态,尤为形象入神; ②“昏雾腥”运用通感,以嗅觉写视觉,增强了真实感; ③运用夸张,奇鬼摧摇着大山,连月亮也黯然无光,与上句共同形成一种气氛,将草书的狂放神韵充分显示了出来,形神兼具。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌炼句以及表达技巧的能力。 ①“神龙战野昏雾腥,奇鬼摧山太阴黑”,这两句形容草书笔力遒劲,飞舞驰骤,像神龙战于野外,一片昏雾中还散发出血腥的气味,又像奇鬼摧摇着大山,连月亮也黯然无光。这两句将草书纵横飞舞的笔力、形态比作“神龙战野”“奇鬼摧山”,可见气势之盛、力道之足。 ②而“昏雾腥”则使用通感,草书纵横飞舞是视觉所见,而“腥”是嗅觉所闻,用嗅觉来写视觉。营造出苍茫肃杀的意境,强化笔墨的厚重感,使抽象书法转化为可感的雄浑画卷。 ③“神龙战野”“奇鬼摧山”“太阴黑”,诗人用这些现实生活不可能出现的景象来形容草书之气势,这是夸张的修辞手法,充分展现了作草书时的精神状态和所作草书的气势与神韵。 重点2　表达方式 考法实践 ①对比。诗人将少时的高远的理想与眼下的壮心瓦解对比,写出了理想与现实的落差。②直接抒情。前三联诗人直抒胸臆,将理想与现实的巨大落差、被贬之后的失意苦闷直接地表达出来。③用典。诗人运用樊敬侯这一历史典故,表明自己要和樊重一样,不管环境多么恶劣都不改初衷,忍辱负重,等待自己施展才能、为国效力的那一天到来,表现了诗人积极入世的政治热情。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 《冉溪》是唐代文学家柳宗元的诗作。此诗回顾了作者参加“永贞革新”的经历,对惨遭贬谪表示愤愤不平,抒发了坚持信念、寄希望于未来的伟大抱负。全诗诗意放达,用语明畅,鲜明地反映了作者永不衰减的政治热情和积极用世的精神。 对比。“少时陈力希公侯”,柳宗元少年得志,21岁考取进士,26岁又中博学宏词科高第,授集贤殿正字,后又任蓝田县蔚,监察御史里行。在“永贞革新”中,他被提升为礼部员外郎,成为改革派中的重要骨干;“缧囚终老无余事”,囚徒到老没有别的事情可做,只希望在潇水冉溪边选择一块地安居。诗人将少时的高远的理想与眼下的壮心瓦解对比,写出了理想与现实的落差。 直接抒情。前三联诗人直抒胸臆,回顾了作者参加“永贞革新”的经历,对惨遭贬谪表示愤愤不平,将理想与现实的巨大落差、被贬之后的失意苦闷直接地表达出来。 用典。“却学寿张樊敬侯,种漆南园待成器”,姑且学习寿张侯樊重的榜样,在南园种上漆树,待它长大成材后制作器具。柳宗元在这里引用樊敬侯这一历史典故,表明自己不甘心无所作为,决心像樊重那样,不怕打击嘲笑,经过长期努力,来实现自己的政治理想,表现了诗人积极入世的政治热情。 重点3　表现手法 考法实践 B 解析:本题考查学生鉴赏诗歌表现手法的能力。 A.强调“字词词性严格对应”和“工整的对仗”,这描述的是对仗手法,但互体侧重内容交融,与形式对仗无关,故不符合。 B.直接对应知识卡片,指出“内容相互包含笔意互通”,表面分写二物,实则意象交织(如风与雨、竹与莲相互渗透),共同构建完整意境,符合互体定义。 C.强调“拆分词语需合并理解”,这描述的是互文手法,但互体不依赖词语拆分,而是意象的整体交融,故不符合。 D.强调“主次衬托的关系”,这描述的是衬托手法,但互体要求平等渗透、不分主次,共同勾勒画面,故不符合。 故选B。 重点4　结构技巧 考法实践 D 解析:本题考查学生对词作的理解和赏析能力。 D.“写百姓们跪拜迎接将领打猎归来的车驾”错误。“拜西还驾”的情景是词人的想象,词人想象军队收复失地后班师回朝、百姓们跪拜迎接王师的场景,而不是“写百姓们跪拜迎接将领打猎归来的车驾”。 故选D。 考点四　鉴赏诗歌思想内容 重点1　思想观点 考法实践 ①漫天飞雪、明净如洗、婆娑飞舞、如花顷刻绽放,通过描绘壮观、洁净、美丽的春雪,表达了诗人要坚守高洁品质的哲理;②即使雪下得再大,寒冷到了极致,但诗人依然相信春雪过后就会迎来桃李绽放的春天。以“寒至骨”的雪花暗喻人生困境,借此揭示了困境只是暂时的,困境之后会迎来美好的明天,蕴含着一种积极向上、乐观豁达的人生哲理。 解析:①诗人以“连空春雪明如洗”写春雪漫天、澄澈洁净的全貌,又以“风回共作婆娑舞,天巧能开顷刻花”状雪花随风翩跹、瞬间如花绽放的动态,春雪的纯净与灵动,象征着高洁脱俗的品格,借此传递出坚守内心澄澈、秉持高尚品性的哲理。 ②诗人以“尽情寒至骨”的春雪,暗喻人生中彻骨的困境与磨难;又以“不妨桃李用年华”的期许,象征磨难过后的生机与希望。诗句表明,纵使严寒逼人,也无法阻碍春日到来,借此揭示困境只是暂时的,终将迎来美好明天的道理,彰显积极乐观的人生态度。 重点2　情感态度 考法实践 ①时间对照:少年时“醉酒旗下”“蹴踏青云”的意气风发,与如今“萧条白发”“飞觞”的暮年状态形成对照,抒发时光流逝的感慨;②空间对照:少年时追求仕途的“青云”之路,与如今“独居荒草院”的闲居生活形成对照,体现从仕途进取到寄情闲雅的心境转变,暗含旷达情怀。 解析:本题考查学生鉴赏诗歌内容和情感的能力。 ①时间维度的对照:诗人以“少年曾醉酒旗下,同辈黄衣颔亦黄”追忆年少时光,那时与同伴醉酒纵乐、意气风发,满怀“蹴踏青云寻入仕”的仕途壮志;再落笔当下“萧条白发且飞觞”的暮年境况,白发萧疏只能借酒遣怀。昔日的豪情壮志与如今的闲散迟暮形成鲜明时间对照,寄寓对时光飞逝、壮志未酬的深沉感慨。 ②空间维度的对照:少年时心向“青云”,以“青云”代指仕途高位,满是积极入世的进取之心;而今却身处“荒草院”,听“蝉声”“寒螀”,与昔日的官场热闹形成空间对照。诗人又以当下“令征古事欢生雅,客唤闲人兴任狂”的雅聚之乐,对比“独居荒草院”的孤寂,在空间的转换中,寄寓从仕途失意到借友朋之乐排遣愁绪的旷达心境,暗含复杂的人生况味。 学科网（北京）股份有限公司 $