Unit 3 课时7 Project 4a-4d（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦学习品质主题词汇、that引导宾语从句及评价汇报句型，通过播放学习主题短视频提问激活单元旧知，明确班级学习品质调研项目任务，借助打分任务单、句型支架等学习支架，梳理前后知识脉络。 此资料以项目式学习为特色，贯穿“个人打分-小组统计-图表绘制-英文汇报-反思提升”流程，语言能力上通过图表解读和汇报展示提升综合表达，思维品质上数据统计培养分析评价能力，学习能力上小组分工卡促进协作。助力学生提升语言运用与学习反思能力，帮助教师落实“教-学-评”一致性，高效达成教学目标。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 3 Smart Learning Section Project 4a-4d 课时 课型 第7课时 项目课 主题情境 人与社会 — 探究优秀学习者品质，开展班级学习品质调研实践 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇是英语课堂小组调研实践场景，教师围绕 “如何成为优秀学习者” 布置分层探究任务，学生先对专注、自律、互助等学习方法按重要程度打分，自主补充其他学习策略；小组合作汇总分数算出平均分，制作条形统计图表，上台面向全班用英语解读图表数据；最后结合单元全部语言知识点完成五道单元反思问答，全程围绕科学高效学习的核心话题开展探究活动。 【Why】 帮助学生掌握描述学习品质、开展调研汇报的词汇与宾语从句评价观点核心句型，通过小组调研、数据统计、课堂展示完整流程，引导学生客观评判各类学习方法的价值差异，清晰表达个人学习观点，反思自身现存学习短板，树立科学自主、终身求索的学习思维，同时全面提升小组协作、图表解读、英文当众汇报的综合语言运用能力。 【How】 本篇采用课堂任务指令独白、小组交际讨论、图表汇报发言稿、反思问答四种形式呈现，以班级学习调研实践这一贴近学生校园生活的场景，方便学生代入。独白中教师依次布置打分、补充方法、小组算均分、制作图表展示、单元反思五层任务，指令简洁易懂。小组围绕坚持、自律、互助等学习特质交流评判，依托条形图数据完成课堂英文讲解，全程运用宾语从句表达观点，情境真实完整，兼具语言综合输出训练与优化学生学习习惯的育人意义。 学情分析 授课对象为九年级学生，已完成 Unit3 前 6 课时的学习，掌握by doing表方式、that 引导宾语从句以及单元各类学习策略词汇；存在薄弱点：①缺少调研、图表汇报类英文表达积累；②使用宾语从句表达主观评价时不够熟练；③小组项目活动分工容易混乱，数据处理效率低；④部分学生公开展示汇报胆怯，口头表达零散。打分任务单、句型支架、角色分工卡可以有效降低项目输出难度。 课标要求 1.能读懂项目任务指令，理解学习品质打分调研的任务要求； 2. 能够运用单元主题词汇、that 引导宾语从句对各类学习品质发表评价观点； 3. 小组合作完成打分、数据统计、条形图表绘制，撰写简短英文汇报脚本； 4. 能够口头解读图表调研结果，反思个人学习优缺点，制定可行的自我提升学习方案。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 学生能够识别、朗读本单元全部描述学习方式的动词短语，听懂听力对话并提取不同学科、英语学科对应的学习方法关键信息，理解表达学习途径的核心句型含义与基础用法。（学习理解） 2. 学生能借助本单元短语与核心句型，完成听力填空、表格梳理、两人结对问答对话等课堂操练活动，口头描述自己数理、英语等学科的日常学习方式，完整复述听力中提到的高效学习技巧。（应用实践） 3. 学生能结合自身真实学习痛点，自主创编对话分享个性化学习方案，对比不同学习方法的优劣，设计适合自己的学科学习计划，并能向同伴提出可落地的学习建议。（迁移创新） 教学 重难点 重点：学习品质主题词汇；评价、汇报交际句型；that 引导宾语从句表达观点；完成调研打分、统计与图表汇报整套项目流程。 难点：使用英语描述调研统计数据；小组合理分工，高效完成项目任务；公开展示时做到语言连贯完整。 核心语言 【核心词汇】focus，motivation，reflect，review，believe，organize 【核心短语】being able to focus well；believing in yourself；having deep motivation；not giving up；reflecting on learning；take notes 【核心语法】that 引导宾语从句，用于表达评价观点 【评价句型】I think…is very important because…；I would give…a…out of 10. 【汇报句型】This is our group’s chart.；The highest score goes to…；That’s all for our presentation. Thank you! 教学工具 多媒体 PPT 课件、4a 调研打分任务单、空白条形统计图模板、小组分工角色卡、汇报句型支架单、课堂分层练习单、小组展示互评量表 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） 1.播放学习主题短视频，提问：How do you study English? What qualities make a good learner? 2. 组织学生简短自由发言； 3. 揭示本节课项目任务：完成关于优秀学习者品质的班级调研。 1. 观看短视频，结合单元旧知口头回答教师问题； 2. 倾听同学发言； 3. 明确本节课项目学习目标。 激活单元已学词汇句型，创设真实项目探究情境，激发学生课堂参与兴趣，导入本课主题。 效果评价：师评：观察学生发言积极性，检测学生对单元学习相关词汇的掌握情况。 Part 2： Pre-project（10min） 1.带领复习单元学习方法短语 take notes, create mind maps 等； 2. 讲解本课学习品质类词汇、短语含义； 1. 跟读复习旧短语与本课新词汇； 扫清词汇、句型语言障碍； 效果评价：自评 + 师评：检查小组分工落实情况，抽查学生词汇、句型朗读掌握情况。 Part 3： While-project（11min） 1.4a 任务：指导学生独立完成各项学习品质的个人打分； 2.4b 任务：引导小组头脑风暴，补充其他重要学习方法； 3.4c 任务：组织小组收集组员打分，计算每一项品质的平均分，巡视并指导数据计算有困难的小组；4. 指导小组撰写简单汇报要点草稿，提示尽量使用宾语从句。 1.独立完成个人学习品质打分； 2. 小组讨论补充额外学习策略； 3. 小组协作汇总分数，计算各项平均分； 4. 小组合作撰写汇报要点草稿。 完成项目成果输出，锻炼学生当众口头表达能力；借助互评实现多元评价；将调研内容联系学生真实学习，实现知识迁移。 效果评价：互评 + 师评：结合互评量表综合评价小组汇报语言准确度、逻辑完整性。 Part 4： Post-project（11min） 1.4d 任务：下发条形统计图模板，指导小组根据平均分绘制统计图表； 2.下发小组展示互评量表，说明评价标准；组织各小组依次上台结合图表完成英文汇报； 3. 其余小组参照量表完成互评打分； 4. 调研展示结束后，引导全班结合调研结果反思个人学习优缺点。 1. 小组合作绘制条形统计图表； 2. 小组代表上台完成图表英文汇报展示； 3. 参照量表对其他小组开展互评； 4. 结合调研结果反思自身学习现状。 交际项目活动之后落实语言知识点教学，巩固词汇语法，为课堂练习和书面输出打牢基础。 效果评价：师评：随机点名口头造句，检测词汇、宾语从句运用规范性。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 分层布置课后作业： ✅基础层（全体必做）：背诵本课学习品质词汇；仿写 3 个使用宾语从句评价学习品质的句子。 ✅提升层（中等学生）：整理本组调研结果，写 60 词左右简短项目报告。 ✅拓展层（优等生选做）：80 词短文 My plan to be a better learner，至少包含两处宾语从句。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit3 Project 4a‑4d Survey: Qualities of a good learner 一、Key words & phrases focus, motivation, believe in yourself, reflect on learning 二、Evaluation sentences I think … is very important because …I would give … a … out of 10. 三、Presentation sentences This is our group’s chart.The highest / lowest score goes to … 教学反思 本节课为单元收官 PBL 项目实践课，完整执行 “个人打分‑小组头脑风暴‑统计计算‑制图‑汇报展示‑自我反思” 整套项目流程。依托打分表、句型支架降低项目学习门槛，大部分小组可以完成数据统计、图表绘制，能够借助支架完成英文汇报展示。课堂同时引导学生反思自身学习品质，实现语言训练与学习品格教育相融合，三维教学目标基本达成。 存在不足：部分内向学生上台汇报表达不够流畅；少数小组数据统计耗时较长，压缩展示时间。 改进措施：课前发放汇报句型预习单；增加小组内部预演环节，给内向学生组内练习机会；课后补充宾语从句专项练习，强化单元语法巩固。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $