Unit 3 课时7 Project 4a-4d（表格式教学设计）英语新教材人教版九年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版九年级上册

授课题目

Unit 3 Smart Learning

 Section Project  4a-4d

课时

课型

第7课时

项目课

主题情境

人与社会 — 探究优秀学习者品质，开展班级学习品质调研实践

授课教师

语篇研读

【What】

本课语篇是英语课堂小组调研实践场景，教师围绕 “如何成为优秀学习者” 布置分层探究任务，学生先对专注、自律、互助等学习方法按重要程度打分，自主补充其他学习策略；小组合作汇总分数算出平均分，制作条形统计图表，上台面向全班用英语解读图表数据；最后结合单元全部语言知识点完成五道单元反思问答，全程围绕科学高效学习的核心话题开展探究活动。

【Why】

帮助学生掌握描述学习品质、开展调研汇报的词汇与宾语从句评价观点核心句型，通过小组调研、数据统计、课堂展示完整流程，引导学生客观评判各类学习方法的价值差异，清晰表达个人学习观点，反思自身现存学习短板，树立科学自主、终身求索的学习思维，同时全面提升小组协作、图表解读、英文当众汇报的综合语言运用能力。

【How】

本篇采用课堂任务指令独白、小组交际讨论、图表汇报发言稿、反思问答四种形式呈现，以班级学习调研实践这一贴近学生校园生活的场景，方便学生代入。独白中教师依次布置打分、补充方法、小组算均分、制作图表展示、单元反思五层任务，指令简洁易懂。小组围绕坚持、自律、互助等学习特质交流评判，依托条形图数据完成课堂英文讲解，全程运用宾语从句表达观点，情境真实完整，兼具语言综合输出训练与优化学生学习习惯的育人意义。

学情分析

授课对象为九年级学生，已完成 Unit3 前 6 课时的学习，掌握by doing表方式、that 引导宾语从句以及单元各类学习策略词汇；存在薄弱点：①缺少调研、图表汇报类英文表达积累；②使用宾语从句表达主观评价时不够熟练；③小组项目活动分工容易混乱，数据处理效率低；④部分学生公开展示汇报胆怯，口头表达零散。打分任务单、句型支架、角色分工卡可以有效降低项目输出难度。

课标要求

1.能读懂项目任务指令，理解学习品质打分调研的任务要求；

2. 能够运用单元主题词汇、that 引导宾语从句对各类学习品质发表评价观点；

3. 小组合作完成打分、数据统计、条形图表绘制，撰写简短英文汇报脚本；

4. 能够口头解读图表调研结果，反思个人学习优缺点，制定可行的自我提升学习方案。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 学生能够识别、朗读本单元全部描述学习方式的动词短语，听懂听力对话并提取不同学科、英语学科对应的学习方法关键信息，理解表达学习途径的核心句型含义与基础用法。（学习理解）
2. 学生能借助本单元短语与核心句型，完成听力填空、表格梳理、两人结对问答对话等课堂操练活动，口头描述自己数理、英语等学科的日常学习方式，完整复述听力中提到的高效学习技巧。（应用实践）
3. 学生能结合自身真实学习痛点，自主创编对话分享个性化学习方案，对比不同学习方法的优劣，设计适合自己的学科学习计划，并能向同伴提出可落地的学习建议。（迁移创新）

教学

重难点

重点：学习品质主题词汇；评价、汇报交际句型；that 引导宾语从句表达观点；完成调研打分、统计与图表汇报整套项目流程。

难点：使用英语描述调研统计数据；小组合理分工，高效完成项目任务；公开展示时做到语言连贯完整。

核心语言

【核心词汇】focus，motivation，reflect，review，believe，organize

【核心短语】being able to focus well；believing in yourself；having deep motivation；not giving up；reflecting on learning；take notes

【核心语法】that 引导宾语从句，用于表达评价观点

【评价句型】I think…is very important because…；I would give…a…out of 10.

【汇报句型】This is our group’s chart.；The highest score goes to…；That’s all for our presentation. Thank you!

教学工具

多媒体 PPT 课件、4a 调研打分任务单、空白条形统计图模板、小组分工角色卡、汇报句型支架单、课堂分层练习单、小组展示互评量表

教学策略

情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图