6.16.2 性状遗传的物质基础（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“性状遗传的物质基础”，梳理细胞核-染色体-DNA-基因的层级关系，阐明基因通过控制蛋白质合成决定性状。以兄弟姐妹长相差异现象导入，衔接上节宏观性状知识，搭建从宏观到微观的学习支架。 此资料通过“菜谱与菜”类比建模、眼皮基因等生活化实例，培养科学思维与生命观念，专项突破染色体、DNA、基因易混点。助力学生具象化抽象知识，提升教师教学效率，夯实遗传变异核心概念基础。

第16章 生物的遗传和变异 第2节 性状遗传的物质基础 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节 性状遗传的物质基础 教材分析 节课是北师大版八年级上册《生物的遗传和变异》第二课时，是遗传变异的微观核心课。上一节学生认识了遗传、变异、性状、相对性状的宏观现象，本节课深入微观层面，解决核心问题：性状到底由什么物质控制、如何传递。 本节课两大核心逻辑： 1.宏观性状 → 微观载体（细胞核→染色体→DNA） 2.DNA片段（基因）→ 控制生物结构和功能、决定性状 本课是后续学习性状决定、性别遗传、遗传病、变异原理的基础，是整单元最难、最核心的概念奠基课，微观抽象、概念层级多，是初中生物重难点章节。 教学目标 【知识目标】 1.说出遗传物质的存在位置：细胞核→染色体→DNA 的层级关系。 2.阐明DNA是主要的遗传物质、是遗传信息的携带者。 3.说出基因是有遗传效应的DNA片段，理解基因是控制性状的基本单位。 4.理解：基因指导蛋白质合成，构建生物体结构、决定生物功能与性状。 【素养目标】 1.生命观念： 建立“结构决定功能、微观物质决定宏观性状”的生命观念。 2.科学思维： 通过层级对比、模型梳理，提升归纳、逻辑推理、概念建构能力。 3.探究实践： 通过识图、类比建模，学会将微观抽象知识具象化理解。 4.态度责任： 树立尊重生命规律、科学看待遗传现象的观念。 教学重、难点 【教学重点】 1.染色体、DNA、基因的层级关系。 2.DNA是遗传信息的携带者。 3.基因控制生物的结构和功能，是性状的蓝图。 【教学难点】 1.微观抽象结构的层级辨析（学生极易混淆DNA和基因）。 2.理解“基因→蛋白质→性状”的表达过程。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 有些兄弟姐妹长得很像，有些又很不像，这些性状是由什么控制的呢？ 想象身边的现象，积极思考性状的背后由什么控制。 一、DNA是遗传信息的携带者 活动1 七年级我们已经知道遗传信息存在于细胞的什么结构？今天我们阅读92-93页，追踪遗传信息到底在哪里？ 为理清染色体、DNA、基因的关系打下思路。 教师活动 1.展示层级模型图：细胞→细胞核→染色体→DNA。 2.讲解核心知识点： ①遗传物质主要储存在细胞核中。 ②细胞核内有染色体，染色体由 DNA + 蛋白质 组成。 ③DNA是主要的遗传物质，是遗传信息的携带者，呈双螺旋结构。 3.强调易错点： 蛋白质不携带遗传信息； 染色体是载体，真正带遗传信息的是DNA。 4.举例类比： 染色体=一本书；DNA=书中的文字内容；遗传信息=文字携带的信息。 跟随教师识图，梳理四层结构包含关系。记录重点：染色体组成、DNA的功能。 师生共同总结 1.遗传物质储存于细胞核。 2.染色体由DNA和蛋白质组成。 3.DNA是主要遗传物质，是遗传信息的携带者。 参与归纳总结知识。 二、基因是生物体的结构和功能的蓝图 活动2 出示菜谱和菜 请同学们 2 分钟小组讨论，回答三个问题： 1.菜谱本身可以吃吗？ 2.菜谱能自己变出菜吗？ 3.同样一份菜谱，不同人做出来的菜会不会完全一样？为什么？ 小组交流，自由发言。 教师活动 1.给出定义：基因是具有遗传效应的DNA片段。 2.逻辑梳理： 一条DNA长链上，有许许多多不同的片段，有效、能表达性状的片段就是基因。 3.核心原理精讲（本节课最难）： 基因不直接长出性状，而是指导蛋白质合成； 蛋白质构建生物的形态结构、生理功能、行为特征；因此：基因决定生物性状，基因是生物体结构和功能的蓝图。 4.实例生活化讲解： ①控制眼皮的基因→合成特定蛋白质→表现为单眼皮/双眼皮； ②蜜蜂采蜜的行为基因→调控生理与行为→表现为本能行为性状。 5.梳理四者终极关系： 细胞核＞染色体＞DNA＞基因 理解基因的定义与位置。听懂“基因—蛋白质—性状”的表达路径。   尝试举例：某一性状由对应基因控制。自主梳理四者大小包含关系。 师生共同总结 1.基因是有遗传效应的DNA片段，是控制性状的基本单位。 2.基因通过指导蛋白质合成，构建结构、实现功能。 3.基因是生物体结构和功能的蓝图。 和老师一起归纳此部分的内容。 【习题巩固】 1.下列说法中正确的是( ) A.一条染色体上一般有两个DNA分子 B.在所有细胞中染色体是成对存在的 C.基因是决定生物性状的DNA片段 D.染色体主要由蛋白质和基因组成 【答案】C 【详解】一条染色体只有一个DNA分子，故A错误。染色体在体细胞中成对存在，但在生殖细胞（精子、卵细胞） 中呈单条存在，故B错误。基因是DNA分子上具有遗传效应的片段，通过指导蛋白质合成来决定生物性状（如肤色、血型等），故C正确。染色体主要由DNA和蛋白质组成， 故D错误。 2.同一株水毛茛生长在水中的叶呈丝状，生长在水面的叶呈扁平状，这种性状的不同说明了 (　　) A.生物体的性状完全由环境因素控制 B.环境因素引起了基因的变异 C.环境因素引起了表现型不同 D.这种性状的不同是基因和环境条件共同作用的结果 【答案】D 【详解】性状主要由基因控制，环境共同影响，即ABC不符合，选D。 3.基因是生物体结构和功能的蓝图。下列有关基因与性状的关系的叙述，错误的是 (　　) A.基因通过指导蛋白质的合成来控制生物个体的性状 B.生物个体的性状表现决定于生物个体的基因组成 C.生物体的性状完全由基因控制 D.人体不同部位的细胞能表达的基因不同，功能就不同 【答案】C 【详解】性状主要由基因控制，环境共同影响，即C错误。 4.染色体、DNA、基因三者关系，下列相关叙述不正确的是 (　　) A.染色体的化学成分主要包括蛋白质和DNA B.DNA是主要的遗传物质，为规则的长链状结构 C.通常情况下，1条染色体含有2个DNA分子 D.基因是生物体携带和传递遗传信息的基本单位 【答案】C 【详解】耐盐碱更多由遗传决定，C错误。 课堂小结 本节课两大核心： 1.遗传信息的载体层级：细胞核—染色体—DNA，DNA是遗传信息的携带者； 2.基因是遗传的基本单位，是生命结构与功能的蓝图，通过控制蛋白质合成，最终决定生物的各种性状，实现遗传现象。 板书设计 课后作业 1. 决定每个人的人脸这一独特性状特征的是(　　) A.基因 B.细胞膜 C.蛋白质 D.大脑 【答案】A 【详解】基因决定性状，选A。 2.基因是包含遗传信息的DNA分子片段，下列有关DNA的说法错误的是(　　) A.DNA在染色体中 B.每条染色体中有多个DNA分子 C.DNA为长链状结构 D.一个DNA分子上有很多个基因 【答案】B 【详解】每条染色特，通常只有1个DNA分子，B错误。 3.基因是生物体结构和功能的蓝图，下列有关说法错误的是(　　) A.基因是控制性状的基本遗传单位 B.不同的基因含有控制不同性状的遗传信息 C.基因在体细胞通常中成对出现 D.人体不同组织的细胞所携带的基因一定不同 【答案】D 【详解】人体的体细胞遗传物质，即是基因是一样的，D错误。 4.如图所示为与遗传有关的结构示意图，下面相关叙述正确的是(　　) A.在细胞分化过程中，①会发生复制导致数量倍增 B.一般情况下，每种生物体细胞内②的形态与数目都是一定的 C.病毒的遗传物质是③，存在于细胞核中 D.④是具有遗传效应的③片段，在细胞中都是成对存在的 【答案】B 【详解】在细胞分裂过程中，①细胞核会发生复制导致数量倍增；在细胞分化过程中，①细胞核不会发生复制，A错误。②染色体主要由DNA分子和蛋白质分子构成的，而且每一种生物细胞内②染色体形态和数目都是一定的，如人体体细胞染色体数目为23对，B正确。病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构，也没有细胞核，C错误。④基因是有遗传效应的③DNA片段，在体细胞中④基因是成对存在的，在生殖细胞中④基因是单个的，D错误。故选B。 教学反思 1.成功之处 采用两大板块精准拆分，贴合教材原文逻辑，重难点分层突破。清晰区分“染色体载体、DNA携信息、基因控性状”，解决学生最大易错混淆点。前后知识闭环，衔接上节课“性状、遗传变异”，体系完整。 2.存在不足 部分学困生仍容易混淆：染色体、DNA、基因谁大谁小、谁决定性状。“基因指导蛋白质合成”过程较抽象，课堂直观演示偏少。 3.改进措施  增加更多生活实例（动植物性状），强化“基因=生命蓝图”的理解。增加课堂判断题，专项突破易混概念。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $