精品解析：2026年贵州遵义市仁怀市中考第二次适应性模拟语文试卷

仁怀市2026年中考第二次适应性考试语文试卷 （考试时间150分钟，满分150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的考号，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如果需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。非选择题部分用0.5毫米的黑色签字笔直接答在答题卡上，答在试卷上无效。 3.考试结束，监考人员将本试题卷和答题卡一并收回。 一、积累运用（共6道小题，35分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①水何澹澹，___________。曹操《观沧海》 ②晴川历历汉阳树，___________。崔颢《黄鹤楼》 ③不畏浮云遮望眼，___________。王安石《登飞来峰》 ④___________，愁云惨淡万里凝。岑参《白雪歌送武判官归京》 ⑤鸢飞戾天者，望峰息心；___________，窥谷忘反。吴均《与朱元思书》 ⑥我想那 ___________的空中，定然有美丽的街市。郭沫若《天上的街市》 ⑦《湖心亭看雪》中，借舟子之口表达了作者清高自赏、超凡脱俗的志趣的句子是：___________，___________。 ⑧《送杜少府之任蜀州》中，一改传统离别诗的伤感情调，展现出豁达胸襟的千古名句是：___________，___________。 2. 下列对文学文化常识表述正确的一项是（　　） A. 律诗是近体诗的一种，每首八句，每两句为一联，依次是首联、颈联、颔联、尾联。 B. 古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”是对自己父亲的谦称，“家君”是对别人父亲的尊称。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，我们学过的《从百草园到三味书屋》就出自其中。 D. 契诃夫，美国作家，代表作有小说《变色龙》《套中人》等。 运用 班级将开展《对联学习手册》编写活动，请你完成以下任务。 编前语 亲爱的同学们，对联是汉语独有的艺术瑰宝，寥寥数字，却可绘景、抒情、言志、讽喻，①______（níng jù）着古人的智慧与风骨。学习语文需要静心积累，切不可②______（zào）动浮夸；面对困难，不可心生③______（qiè）懦；唯有 ▲ ，方能登堂入室。本手册将带你探寻对联艺术的深厚意蕴，品味平仄对仗的无穷妙趣，感受汉语的对称之美与文化之魂。愿你在联林漫步中，收获一份沉稳与雅致。 3. 阅读“编前语”，根据要求答题。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。 ①_______②_______③_______ （2）下列词语，填入语段中 处最合适的一项是（ ）。 A.倔强 B.坚韧不拔 C.契合 D.见异思迁 4. 为使语言连贯，填入横线中最恰当的一项是（ ） 手册的封面设计简洁大方，主图选用书法作品，意境深远；色彩搭配淡雅和谐，_______，尽显古典韵味。 A. 避免浓艳俗气 B. 辅以水墨纹理 C. 字体行云流水 D. 留白恰到好处 5. 下面是对手册内容的介绍。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①对联的起源可以追溯到先秦时期的桃符。②到了五代，后蜀主孟昶在桃符上题写“新年纳余庆，嘉节号长春”，这被公认为是最早的春联。③宋代以后，对联逐渐普及，王安石在《元日》诗中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。④明清两代，对联创作达到鼎盛时期，内容涉及山水、园林、庙宇、书斋等。⑤近现代以来，对联文化继续传承，在民间的节日、婚嫁、庆典中随处可见，成为人们生活中不可或缺的重要文化符号。 6. 针对“手册里要不要详细介绍对联的贴法”的问题，编委小文采访了小李同学。以下是他们的部分对话，请补全内容。 小文：你觉得手册里要不要专门介绍对联上下联的贴法？ 小李：很有必要。很多人不知道传统贴法上联应该贴在右边，贴反了会闹笑话。此外，还得要知道判断上下联的方法是_______。 小文：可是只看文字说明可能不够直观，怎么办？ 小李：我们可以在手册里_______，这样更清晰。 小文：好主意！如果给这个板块取个有趣的名字，你会取什么？ 小李：_______。 小文：有意思，谢谢你的建议！ 二、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读 7. 《艾青诗选》中，诗人选择了“太阳”“土地”“礁石”等富有表现力的意象，来表达丰富而独特的感情。下列诗歌中哪一首没有“土地”这一意象（　　） A. 《光的赞歌》 B. 《我爱这土地》 C. 《北方》 D. 《雪落在中国的土地上》 8. 经典名著中很多主人公都经历过人生磨难与困境，请你从以下三位人物中任选一位，结合具体情节，简要分析他面对困境时做出的人生选择。 《朝花夕拾》——鲁迅 《海底两万里》——尼摩船长 《钢铁是怎样炼成的》——保尔·柯察金 （二）现代文阅读1 阅读下文，回答问题。 三水一程 姜舒扬 ①去北京之前，我去云湖镇和王三水道别。 ②那年他16岁，长高了许多，穿着一件松松垮垮的大汗衫，肩膀处被太阳晒得褪了色，整个人是很瘦长的一条。他轻盈地从埠边的渔船上跳上来，和平常一样朝我打了个招呼。 ③时候已经不早了，太阳正在一点点朝湖面沉下去，像一颗巨大的、鲜红的咸蛋黄。落日的光洒在他一侧的脸上，那只往日无神的灰白色眼睛，此刻被天地映得一片灿烂霞光。 ④我站在桥上朝他挥挥手，看他慢悠悠地走过来，一条条渔船从我的脚下缓缓驶过，像是漫长的时间轴线里一些随机游走的点，光影交叠间，我忽然想起我第一次看见王三水的场景。 ⑤9岁那年，爸爸妈妈因为短期工作调动要去国外，于是我第一次被送去云湖镇的爷爷奶奶家过暑假，时至今日，我仍觉得那是我人生中最幸福的一段时光。 ⑥云湖镇很小，沿着湖岸弯弯曲曲排开，房子是老旧的青砖瓦房，巷子里到处跑着鸡和狗。我谁也不认识，整天在镇子里乱晃，像一只乱飞的麻雀。偶尔我也会跟在奶奶身后，陪她去菜地浇菜，或是去码头和别人一边打牌一边扯闲。 ⑦有一天，我突然看到有一个小孩儿站在湖堤上打水漂，他瘦瘦小小的，比我矮一头，穿一件老头衫，那背心太大，挂在身上晃晃荡荡。他侧着身子，手腕一抖，手里的石片就飞出去，在水面上点一下，点两下，点三下，然后沉下去。他又捡起一片，再扔。 ⑧我走过去，在他旁边站了一会儿。他没理我。 ⑨“你能打几个？”我问。 ⑩他侧过头，用一只眼睛看了我一眼。那只眼睛是正常的，黑褐色的。另一只眼睛是灰白色的，瞳仁大一些，眼皮微微凹陷。我第一次看见这样的眼睛，跟他说他的眼睛好酷。 ⑪_________他说他叫王三水，名字是他爷爷取的，因为他爷爷是渔民，渔民说遇水则发，水多寓意好。 ⑫我让王三水教我打水漂，那天我们屁股对着屁股，一下午都弯着腰在湖堤的石头堆里找那种又平又薄的石头片。他跟我讲打水漂的角度要平，用手腕一边转一边甩出去，我试了很多回也没成功。我又气又急，王三水说大孩子也有不会的。 ⑬于是暑假剩下的日子里我总是在和王三水玩，王三水教我打水漂和游泳，我教王三水认字和做数学题，饿的时候奶奶会给我们一人下一碗阳春面。有时我们趴在爷爷写大字的桌上画画，我发现他画画的时候总是歪着，他说他小时候生病，一只眼睛看不见。我说那一只眼睛看不见也没什么，顶多就是画画有点儿歪。 ⑭爸爸妈妈把我从云湖镇接走那天，总是傻乐的王三水哭得一把鼻涕一把泪，扯着我的衣角怎么也不放手，最后王爷爷狠狠踢了他一脚，才算把他提溜回去了。 ⑮从那以后，每个暑假我都去云湖镇，有时候和爸爸妈妈一起，有时候就只有我一个人。我和王三水总是在码头“接头”，他会带我去湖里游泳，去湖西摘荷花，去芦苇荡里看水鸟，哦对了，我还学会了撑船和划船。 ⑯我上高中之后，就不再有那么多玩乐的时间了，只能在每个假期去云湖镇待一段时间。记得有一次，王三水突然变得很沉闷，他不再像以前一样总是乐呵呵的，话也比之前少了许多。我们并排坐在岸边，我问他有什么不高兴的事，他跟我说学校里的同学都喊他“独眼龙”。 ⑰我跟王三水说，那是因为初中生见识和作业太少，心眼和闲事太多。 ⑱王三水点点头，又问我以后想去哪里，做什么。我说我以后想当一名医生，去哪里都行，能留在南方更好。 ⑲王三水说他以后想当一名水手，周游世界，老了就当最厉害的船长，他想一辈子自由自在地待在水面上，我笑他整天摇船摇魔怔了。 ⑳“总之，祝我们都得偿所愿吧！” ㉑高考前的最后一个暑假，我一直待在学校里上课，没能回云湖镇。 ㉒高考之后，我手忙脚乱地填了志愿，最后出乎意料地被一所北京的学校压线录取，一下子远离云湖镇1000多公里。拿到录取通知书以后，我又回到了云湖镇，在那里，我和16岁的王三水告别。 ㉓王三水已经不会再像小时候一样拽着我的衣角哭着不撒手了，他举着我的录取通知书看了半天，然后说让我在北京照顾好自己，顺便给他带一点稻香村的点心。 ㉔王三水的梦想依旧是当周游世界的水手，我们并排坐在云湖边，我反复关照他要好好学习，也要锻炼身体。 ㉕我比任何人都希望他能梦想成真。 ㉖王三水还是没能吃到我给他带的稻香村，那是我和他见的最后一面。 ㉗我去北京之后的第二年秋天，爷爷就去世了。爷爷去世以后，爸爸就把奶奶从云湖镇接来了城市。再然后有一天，奶奶接到云湖镇的电话，说王爷爷也走了，她说人老了，走到这一步很正常。 ㉘云湖镇变得像梦一样遥远，爷爷奶奶家的房子上了锁，那里也再也没有了我的家人，我也没再回过那里，和王三水自然也没有再见过。 ㉙人和人的际遇真是奇怪，像是山水一程又一程。高中的时候，哲学书上讲，人是一切社会关系的总和，爷爷离开后，我和云湖镇的人们好像就再也没有了社会学上的交集，我和王三水就成了这样陪伴彼此人生短暂一程的朋友。 ㉚爷爷去世的第5年，我从北京调回上海工作，恰好出差的地方就在云湖镇附近，于是就顺路去云湖镇看了看。 ㉛镇里在南北两边新建了更大的码头，老码头渐渐荒废了。 ㉜我站在桥上，王爷爷不在了，王三水也不在云湖镇了。 ㉝太阳正往下沉，把整个湖面烧成一片熔化的铜，晃得人眼睛疼。 ㉞也不知道我的朋友王三水过得好不好，也许，他正自由自在地飘荡在水面上，活出了他想要的人生。 （选自2026年4月《中国青年作家报》，有删改。） 9. 下列事件在文中没有出现的是（ ） A. 王三水教我打水漂 B. 王三水带我去湖西摘荷花 C. 我和王三水畅谈各自理想 D. 王三水和我一起吃稻香村的点心 10. 本文在叙述“我”与王三水相识、相伴及分别的故事时，插叙了“我”9岁时第一次被送去云湖镇度暑假的往事。下列关于这一插叙手法作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 通过插叙“我”初到云湖镇的孤独以及初识王三水等情节，具体展现了两人友谊的起点，使后文深厚的情感有了依托。 B. 插叙部分交代了王三水“一只眼睛看不见”的情况以及他名字的由来，丰富了人物形象，也解释了他后来被同学嘲笑的潜在原因。 C. 这段插叙打断了“我”16岁回云湖镇与王三水告别的叙述节奏，削弱了“离别”这一核心情节的情感冲击力。 D. 将童年天真烂漫的相处与高中、成年后各自奔赴前程的离别形成时空对比，推动了情节发展。 11. 联系上下文，完成下面的任务。 任务一：请分析下列句子中加点词的表达效果。 他侧着身子，手腕一抖，手里的石片就飞出去，在水面上点一下，点两下，点三下，然后沉下去。 任务二：发挥合理想象，补充文中横线处的细节描写，以表现王三水的内心世界。 12. 文中画线句描写了落日映湖之景，请分析此处描写的作用。 （三）现代文阅读2 材料一 劳动教育承载着树德、增智、强体、育美的综合育人功能，是落实立德树人根本任务不可或缺的一环，能引导青少年在实践中体悟劳动价值、砥砺品格意志。习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。 （摘编自《红旗文稿》，2026年第8期） 材料二 新时代劳动教育需构建“家庭日常化、学校规范化、社会多样化”的协同育人格局。学校要落实劳动教育必修课程，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，同步在课外校外活动中安排劳动实践。家庭应承担劳动教育基础责任，引导孩子参与日常家务，养成劳动习惯。社会需搭建多样化劳动实践平台，整合企业、社区、公益组织资源，为学生提供生产劳动、服务性劳动等实践机会。同时，劳动教育要坚持“五育”融合，避免形式化，注重在劳动中培养学生的责任意识、合作精神与审美能力，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标。 （摘编自教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，2026年4月28日） 材料三 当前中小学劳动教育实施仍存在不少短板。一是课程开设不规范，课时被挤占、流于形式；二是内容单一，多以简单打扫卫生为主，缺少生产劳动、服务性劳动、创造性劳动；三是家校脱节，学校抓劳动、家庭包办代替，学生缺乏日常家务锻炼；四是评价机制缺失，劳动过程无记录、无考核、无激励，难以长效落地。 中小学学生劳动现状抽样调查统计表 调查项目 占比 每天主动承担家务劳动 18.60% 偶尔参与学校值日、卫生劳动 45.30% 几乎不参加任何体力劳动 27.50% 认为体力劳动辛苦、不愿参与 32.80% 家长包办所有生活琐事 59.20% （摘编自中国教育新闻网《中小学劳动教育现状调研分析》2024年3月，有删改） 13. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 劳动教育需要家庭、学校、社会三方协同配合，各自承担相应责任。 B. 劳动教育有树德、增智两方面的育人功能，是五育中可有可无的部分。 C. 当前中小学劳动教育课程规范完善，内容丰富多样。 D. 调查显示，超半数学生每天都能主动承担家务劳动，劳动习惯良好。 14. 根据三则材料，下列推断不正确的一项是（ ） A. 家长过度包办生活琐事，是造成部分学生不愿劳动、不会劳动的原因。 B. 只要学校正常开设劳动课程，就能彻底解决青少年劳动观念淡薄的问题。 C. 若缺少劳动评价考核机制，中小学劳动教育很难实现常态化长效开展。 D. 丰富劳动教育内容，搭建社会实践平台，有利于提升学生劳动素养。 15. 以下是一则摘自网络的例子，你认为放在哪则材料比较合适？为什么？ 重庆沙坪坝小学以“智慧蚕桑”为载体，构建“春耕、夏采、秋收、冬护”的全年劳动实践体系。学生亲历播种、养护、收获与创意加工的完整过程，走出教室、出力流汗，在劳动中磨炼意志、增长才干、涵养品格。 16. 同学们在整理材料时，对这三则材料的排列顺序提出了不同意见，你赞同哪一种？ 请简述理由。 A.【材料一】→【材料三】→【材料二】 B.【材料二】→【材料三】→【材料一】 （四）文言文阅读 听蕉记 [明]沈周 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒①。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使之为声。蕉雨固相能②也。蕉，静也，雨，动也，动静戛摩而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝㴙㴙③，剥剥滂滂；索索淅淅，床床浪浪，如僧讽堂，如渔鸣榔④，如珠倾，如马骧⑤，得而象之，又属听者之妙也。 长洲胡日之⑥种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？ 【注释】①不忒（tè）：没有差错。②相能：亲和，谐调。③迨（dài）：同“逮”，等到。匝（zā）匝㴙（zhá）㴙：包括后文剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪，都是叠用象声词，用以表现雨打芭蕉的各种声响。④渔：打鱼人。榔：捕鱼时用以敲船惊鱼的长木条。⑤骧（xiāng）：奔驰。⑥长洲：旧县名，治所在今江苏苏州。胡日之：作者同乡友。 17. 下列哪项不是芭蕉能“听”的要素（ ） A. 蕉叶长而空阔，可以承雨。 B. 必须有雨，蕉叶为静态，雨为动态，动静相碰撞而有声。 C. 听者有能欣赏的耳朵，能得雨打芭蕉的音韵之美。 D. 能听到雨打芭蕉的各种声音。 18. 结合选文内容，完成下列任务。 ①用现代汉语翻译句子。 然蕉何尝有声，声假雨也。 ②请用“/”给下面的句子断句（限两处）。 长洲胡日之种蕉于庭 19. 下列加点字的意义和用法，不一致的一项是（ ） A. 雨之疾徐、疏密 虽乘奔御风不以疾也《三峡》 B. 蕉雨固相能也 子固非鱼也《庄子与惠子游于濠梁之上》 C. 又属听者之妙也 有良田、美池、桑竹之属《桃花源记》 D. 于是乎有所得于动静之机者欤 受任于败军之际《出师表》 （五）古代诗歌阅读 20. 古代诗歌阅读。 晚次淮阳 张继 微凉风叶下，楚俗转清闲。候馆临秋水，郊扉掩暮山。 月明潮渐近，露湿雁初还。浮客了无定，萍流淮海间。 （1）下列景象与诗歌内容不相符的一项是（ ） A. 凉风落叶 B. 郊扉暮山 C. 月明潮退 D. 露湿雁还 （2）文天祥《过零丁洋》中有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，张继《晚次淮阳》中有“浮客了无定，萍流淮海间”，两首诗都借“萍”（浮萍）设喻，但表达的情感和处境有所不同，请结合诗句简要分析。 三、写作（65分） 21. 根据下列要求完成写作任务。 两年时间，张雪机车从默默无闻到登顶世界赛场，以惊人速度打破国际垄断，成为中国智造的“速度名片”；在这之前，张雪用了20多年的时间，从一个修车学徒做起，硬生生蹚出了一条中国机车的逆袭之路。他的经历让我们读懂：“快”的前行，离不开“慢”的坚守。快与慢，从来不是非此即彼的对立，而是相辅相成的人生智慧。 请围绕“快与慢”这一话题，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达与交流的目的。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 在“快与慢的成长智慧”主题班会课上，讲述一段发生在自己身上的真实经历。 可以是学习中急于求成却欲速则不达的教训，或是坚持慢练基本功最终实现突破的收获，要详略得当地呈现关键细节和心理变化，语言亲切自然。 任务二 写一封信给身边急于求成的同学（可自拟同学昵称），说服他摒弃浮躁心态，在学习中平衡好“快节奏追赶”与“慢下来夯实基础”的关系。 注意书信格式，情感要真挚自然，语气要亲切平和，避免生硬说教，能让同学真正理解“快与慢”的平衡在学习中的重要意义。 任务三 请你写一篇文章对“成长路上，唯有追求速度才能成功，慢下来就是落后”这一观点进行反驳。 文章需做到驳论有力、立论明确，运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，结构清晰，语言简洁严密。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 仁怀市2026年中考第二次适应性考试语文试卷 （考试时间150分钟，满分150分） 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡上，并认真核准条形码上的考号，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如果需要改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。非选择题部分用0.5毫米的黑色签字笔直接答在答题卡上，答在试卷上无效。 3.考试结束，监考人员将本试题卷和答题卡一并收回。 一、积累运用（共6道小题，35分） 积累 1. 根据所给信息默写相应内容。 ①水何澹澹，___________。曹操《观沧海》 ②晴川历历汉阳树，___________。崔颢《黄鹤楼》 ③不畏浮云遮望眼，___________。王安石《登飞来峰》 ④___________，愁云惨淡万里凝。岑参《白雪歌送武判官归京》 ⑤鸢飞戾天者，望峰息心；___________，窥谷忘反。吴均《与朱元思书》 ⑥我想那 ___________的空中，定然有美丽的街市。郭沫若《天上的街市》 ⑦《湖心亭看雪》中，借舟子之口表达了作者清高自赏、超凡脱俗的志趣的句子是：___________，___________。 ⑧《送杜少府之任蜀州》中，一改传统离别诗的伤感情调，展现出豁达胸襟的千古名句是：___________，___________。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 芳草萋萋鹦鹉洲 ③. 自缘身在最高层 ④. 瀚海阑干百丈冰 ⑤. 经纶世务者 ⑥. 缥缈 ⑦. 莫说相公痴 ⑧. 更有痴似相公者 ⑨. 海内存知己 ⑩. 天涯若比邻 【解析】 【详解】注意“竦峙、萋、鹦鹉、洲、瀚、阑、纶、缥缈、己”等字字形。 2. 下列对文学文化常识表述正确的一项是（　　） A. 律诗是近体诗的一种，每首八句，每两句为一联，依次是首联、颈联、颔联、尾联。 B. 古人称谓有谦称和尊称的区别，如“令尊”是对自己父亲的谦称，“家君”是对别人父亲的尊称。 C. 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，我们学过的《从百草园到三味书屋》就出自其中。 D. 契诃夫，美国作家，代表作有小说《变色龙》《套中人》等。 【答案】C 【解析】 【详解】A.律诗八句分为四联，标准顺序依次是首联、颔联、颈联、尾联，选项将颔联和颈联顺序颠倒，表述错误； B.“令尊”是敬辞，用来尊称对方的父亲；“家君”是谦辞，用来谦称自己的父亲，选项将二者用法完全混淆，表述错误； D.契诃夫是俄国著名短篇小说家、戏剧家，《变色龙》《套中人》是其代表作，并非美国作家，国籍判断失误，表述错误。 运用 班级将开展《对联学习手册》编写活动，请你完成以下任务。 编前语 亲爱的同学们，对联是汉语独有的艺术瑰宝，寥寥数字，却可绘景、抒情、言志、讽喻，①______（níng jù）着古人的智慧与风骨。学习语文需要静心积累，切不可②______（zào）动浮夸；面对困难，不可心生③______（qiè）懦；唯有 ▲ ，方能登堂入室。本手册将带你探寻对联艺术的深厚意蕴，品味平仄对仗的无穷妙趣，感受汉语的对称之美与文化之魂。愿你在联林漫步中，收获一份沉稳与雅致。 3. 阅读“编前语”，根据要求答题。 （1）请根据语境和拼音，用楷体字书写横线处的字词。 ①_______②_______③_______ （2）下列词语，填入语段中 处最合适的一项是（ ）。 A.倔强 B.坚韧不拔 C.契合 D.见异思迁 4. 为使语言连贯，填入横线中最恰当的一项是（ ） 手册的封面设计简洁大方，主图选用书法作品，意境深远；色彩搭配淡雅和谐，_______，尽显古典韵味。 A. 避免浓艳俗气 B. 辅以水墨纹理 C. 字体行云流水 D. 留白恰到好处 5. 下面是对手册内容的介绍。其中有一处标点符号使用不当和一处语病，请找出并修改。 ①对联的起源可以追溯到先秦时期的桃符。②到了五代，后蜀主孟昶在桃符上题写“新年纳余庆，嘉节号长春”，这被公认为是最早的春联。③宋代以后，对联逐渐普及，王安石在《元日》诗中写道：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。④明清两代，对联创作达到鼎盛时期，内容涉及山水、园林、庙宇、书斋等。⑤近现代以来，对联文化继续传承，在民间的节日、婚嫁、庆典中随处可见，成为人们生活中不可或缺的重要文化符号。 6. 针对“手册里要不要详细介绍对联的贴法”的问题，编委小文采访了小李同学。以下是他们的部分对话，请补全内容。 小文：你觉得手册里要不要专门介绍对联上下联的贴法？ 小李：很有必要。很多人不知道传统贴法上联应该贴在右边，贴反了会闹笑话。此外，还得要知道判断上下联的方法是_______。 小文：可是只看文字说明可能不够直观，怎么办？ 小李：我们可以在手册里_______，这样更清晰。 小文：好主意！如果给这个板块取个有趣的名字，你会取什么？ 小李：_______。 小文：有意思，谢谢你的建议！ 【答案】3. ①. 凝聚 ②. 躁 ③. 怯 ④. B 4. D 5. 标点：③句引号外面的句号移至引号内。 语病：⑤句删去“不可或缺的”或“重要”。 6. ①. 仄起平收（上联尾字仄声，下联尾字平声） ②. 配上实物图片/手绘示意图 ③. 示例：对联小妙招 【解析】 【3题详解】 （1）略。 （2）A.倔强：性情刚强不屈，侧重人的性格执拗，不服管束。 B.坚韧不拔：意志坚定顽强，面对挫折不动摇、不退缩。 C.契合：动词，指投合、互相符合。 D.见异思迁：看见别的事物就改变原来的想法，形容意志不坚定，喜好容易改变，贬义词。 根据 “面对困难，不可心生怯懦；唯有 ▲ ，方能登堂入室” 可知，横线处需要填入一个体现意志坚定、不怕困难的褒义成语，应选 “坚韧不拔” 。 【4题详解】 题干围绕手册封面设计展开，前文依次介绍“主图选用书法作品，意境深远”“色彩搭配淡雅和谐”，横线内容需贴合中式审美，与前文风格统一，共同烘托“古典韵味”。 A.“避免浓艳俗气”仅从反面说明色彩的缺点，表述直白生硬，缺少画面感，和前文雅致的描写风格不统一； B.“辅以水墨纹理”侧重封面的图案元素，而前文已经单独介绍主图书法，此处谈论纹理会造成话题跳转，衔接突兀； C.“字体行云流水”对应的是书法文字，和本句论述的色彩、版面设计话题不符，衔接不当； D.“留白恰到好处”是书画、中式设计的标志性艺术手法，淡雅的配色搭配精妙留白，相辅相成，烘托古典韵味，上下文衔接自然、意境契合。 【5题详解】 第③句引用王安石《元日》中的诗句，属于完整独立引用，应将诗句末尾的句号放在引号内。 第⑤句“成为人们生活中不可或缺的重要文化符号”语义重复，应删去“不可或缺的”或删去“重要”。 【6题详解】 ①对联讲究“仄起平收”，这是判断上下联最通用的方法。上联最后一个字为仄声（三声、四声），下联最后一个字为平声（一声、二声），结合日常对联知识，此处填写“仄起平收（上联尾字仄声，下联尾字平声）”即可。 ②针对“文字说明可能不够直观”的问题提出解决方案，结合学习手册的载体特点，想要让对联贴法、上下联区分方法一目了然，最直观的方式就是配上示意图，配实物图片或手绘示意图，图文结合能降低理解难度。 ③取名在兼顾趣味性的同时，要贴合板块讲解对联贴法、区分上下联的内容，风格适合校园学习手册。 示例：巧辨上下联小妙招 二、阅读能力（共15道小题，50分） （一）整本书阅读 7. 《艾青诗选》中，诗人选择了“太阳”“土地”“礁石”等富有表现力的意象，来表达丰富而独特的感情。下列诗歌中哪一首没有“土地”这一意象（　　） A. 《光的赞歌》 B. 《我爱这土地》 C. 《北方》 D. 《雪落在中国的土地上》 【答案】A 【解析】 【详解】A.《光的赞歌》全诗以“光”为核心意象，赞美光明、真理、希望与正义，通篇没有出现“土地”这一意象； B.《我爱这土地》是艾青的代表作，“土地”是全诗灵魂，诗人以鸟自喻，至死眷恋土地，抒发对祖国大地的挚爱； C.《北方》聚焦北方大地的苦难，以“土地”为主要意象，描绘祖国土地的贫瘠、人民的苦难，饱含深沉的家国情怀； D.《雪落在中国的土地上》标题直接点出“土地”，全诗围绕覆雪的中国土地展开，抒写民族的苦难。 8. 经典名著中很多主人公都经历过人生磨难与困境，请你从以下三位人物中任选一位，结合具体情节，简要分析他面对困境时做出的人生选择。 《朝花夕拾》——鲁迅 《海底两万里》——尼摩船长 《钢铁是怎样炼成的》——保尔·柯察金 【答案】示例一：选择鲁迅。青年时期鲁迅赴日学医原本想救治国人身体病痛，目睹同胞受难时国人麻木旁观的场景后，意识到需先改变国民精神，于是弃医从文，以笔为武器唤醒麻木的国民，直面黑暗现实，用文字坚守理想与良知。 示例二：选择尼摩船长。他驾驶“诺第留斯号”潜行海底，面对压迫与不公，选择救助落难的采珠人、支援被压迫民族的解放斗争，用自己的方式反抗强权、守护正义。 示例三：选择保尔。历经战场负伤、疾病缠身、瘫痪失明等绝境，他没有屈服，转而投身文学创作，用笔继续奋斗，坚守革命理想。 【解析】 【详解】首先确定要选择的分析对象，回忆该人物在原著中对应的人生困境相关核心情节。 梳理该人物在所处困境中的具体行为选择，对应到原著的具体情节内容，明确情节的关键要素。 结合情节内容，分析该选择背后的人物动机、精神特质，将情节和选择的关联梳理清晰。 按照“人物+困境情节+具体选择+对应分析”的逻辑组织内容，做到情节准确、分析对应。 选择鲁迅：青年时期的鲁迅远赴日本求学，原本立志学医，希望用医术救治国人的身体病痛。但在课堂上观看幻灯片时，他目睹国人面对同胞受难麻木旁观的模样，深刻意识到比起身体的病痛，国人精神的愚昧、麻木才是国家衰败的根源。面对理想受挫、内心挣扎的困境，他毅然做出弃医从文的选择，决定以笔为武器，创作文章唤醒国民的灵魂，用文字改变社会现状。 选择尼摩船长：尼摩船长原本拥有尊贵的身份，家园却遭到外敌侵占。面对陆地世界的压迫与不公，他选择远离人类社会，驾驶“诺第留斯号”遨游海底，在深海建立属于自己的家园。但他并未彻底冷漠，依旧坚守正义，暗中资助反抗压迫的人们，救助落难的弱者，用自己的方式反抗强权、守护善良。 选择保尔·柯察金：保尔一生历经无数磨难，战场上负伤、工作中积劳成疾，晚年更是遭遇全身瘫痪、双目失明的致命打击，彻底失去了在一线奋斗的能力。面对肉体与精神的双重绝境，他没有消沉堕落、放弃人生，而是重新选择人生方向，以文学创作为新的战场，克服病痛坚持写作，用书籍继续传递革命理想，实现了生命的价值。 示例一：选择鲁迅。鲁迅赴日学医想医治国人身体，观影后看清国民精神麻木的病根，于是弃医从文，依靠文字唤醒沉睡的国民灵魂。 示例二：选择尼摩船长。尼摩船长遭受家国覆灭、亲人遇害的苦难，驾潜水艇遁入深海，一边远离陆地的不公，一边默默援助受压迫者反抗强权。 示例三：选择保尔。保尔历经战场创伤与常年病痛，晚年瘫痪失明无法投身一线，他振作精神提笔写作，以文字延续革命理想，实现生命价值。 （二）现代文阅读1 阅读下文，回答问题。 三水一程 姜舒扬 ①去北京之前，我去云湖镇和王三水道别。 ②那年他16岁，长高了许多，穿着一件松松垮垮的大汗衫，肩膀处被太阳晒得褪了色，整个人是很瘦长的一条。他轻盈地从埠边的渔船上跳上来，和平常一样朝我打了个招呼。 ③时候已经不早了，太阳正在一点点朝湖面沉下去，像一颗巨大的、鲜红的咸蛋黄。落日的光洒在他一侧的脸上，那只往日无神的灰白色眼睛，此刻被天地映得一片灿烂霞光。 ④我站在桥上朝他挥挥手，看他慢悠悠地走过来，一条条渔船从我的脚下缓缓驶过，像是漫长的时间轴线里一些随机游走的点，光影交叠间，我忽然想起我第一次看见王三水的场景。 ⑤9岁那年，爸爸妈妈因为短期工作调动要去国外，于是我第一次被送去云湖镇的爷爷奶奶家过暑假，时至今日，我仍觉得那是我人生中最幸福的一段时光。 ⑥云湖镇很小，沿着湖岸弯弯曲曲排开，房子是老旧的青砖瓦房，巷子里到处跑着鸡和狗。我谁也不认识，整天在镇子里乱晃，像一只乱飞的麻雀。偶尔我也会跟在奶奶身后，陪她去菜地浇菜，或是去码头和别人一边打牌一边扯闲。 ⑦有一天，我突然看到有一个小孩儿站在湖堤上打水漂，他瘦瘦小小的，比我矮一头，穿一件老头衫，那背心太大，挂在身上晃晃荡荡。他侧着身子，手腕一抖，手里的石片就飞出去，在水面上点一下，点两下，点三下，然后沉下去。他又捡起一片，再扔。 ⑧我走过去，在他旁边站了一会儿。他没理我。 ⑨“你能打几个？”我问。 ⑩他侧过头，用一只眼睛看了我一眼。那只眼睛是正常的，黑褐色的。另一只眼睛是灰白色的，瞳仁大一些，眼皮微微凹陷。我第一次看见这样的眼睛，跟他说他的眼睛好酷。 ⑪_________他说他叫王三水，名字是他爷爷取的，因为他爷爷是渔民，渔民说遇水则发，水多寓意好。 ⑫我让王三水教我打水漂，那天我们屁股对着屁股，一下午都弯着腰在湖堤的石头堆里找那种又平又薄的石头片。他跟我讲打水漂的角度要平，用手腕一边转一边甩出去，我试了很多回也没成功。我又气又急，王三水说大孩子也有不会的。 ⑬于是暑假剩下的日子里我总是在和王三水玩，王三水教我打水漂和游泳，我教王三水认字和做数学题，饿的时候奶奶会给我们一人下一碗阳春面。有时我们趴在爷爷写大字的桌上画画，我发现他画画的时候总是歪着，他说他小时候生病，一只眼睛看不见。我说那一只眼睛看不见也没什么，顶多就是画画有点儿歪。 ⑭爸爸妈妈把我从云湖镇接走那天，总是傻乐的王三水哭得一把鼻涕一把泪，扯着我的衣角怎么也不放手，最后王爷爷狠狠踢了他一脚，才算把他提溜回去了。 ⑮从那以后，每个暑假我都去云湖镇，有时候和爸爸妈妈一起，有时候就只有我一个人。我和王三水总是在码头“接头”，他会带我去湖里游泳，去湖西摘荷花，去芦苇荡里看水鸟，哦对了，我还学会了撑船和划船。 ⑯我上高中之后，就不再有那么多玩乐的时间了，只能在每个假期去云湖镇待一段时间。记得有一次，王三水突然变得很沉闷，他不再像以前一样总是乐呵呵的，话也比之前少了许多。我们并排坐在岸边，我问他有什么不高兴的事，他跟我说学校里的同学都喊他“独眼龙”。 ⑰我跟王三水说，那是因为初中生见识和作业太少，心眼和闲事太多。 ⑱王三水点点头，又问我以后想去哪里，做什么。我说我以后想当一名医生，去哪里都行，能留在南方更好。 ⑲王三水说他以后想当一名水手，周游世界，老了就当最厉害的船长，他想一辈子自由自在地待在水面上，我笑他整天摇船摇魔怔了。 ⑳“总之，祝我们都得偿所愿吧！” ㉑高考前的最后一个暑假，我一直待在学校里上课，没能回云湖镇。 ㉒高考之后，我手忙脚乱地填了志愿，最后出乎意料地被一所北京的学校压线录取，一下子远离云湖镇1000多公里。拿到录取通知书以后，我又回到了云湖镇，在那里，我和16岁的王三水告别。 ㉓王三水已经不会再像小时候一样拽着我的衣角哭着不撒手了，他举着我的录取通知书看了半天，然后说让我在北京照顾好自己，顺便给他带一点稻香村的点心。 ㉔王三水的梦想依旧是当周游世界的水手，我们并排坐在云湖边，我反复关照他要好好学习，也要锻炼身体。 ㉕我比任何人都希望他能梦想成真。 ㉖王三水还是没能吃到我给他带的稻香村，那是我和他见的最后一面。 ㉗我去北京之后的第二年秋天，爷爷就去世了。爷爷去世以后，爸爸就把奶奶从云湖镇接来了城市。再然后有一天，奶奶接到云湖镇的电话，说王爷爷也走了，她说人老了，走到这一步很正常。 ㉘云湖镇变得像梦一样遥远，爷爷奶奶家的房子上了锁，那里也再也没有了我的家人，我也没再回过那里，和王三水自然也没有再见过。 ㉙人和人的际遇真是奇怪，像是山水一程又一程。高中的时候，哲学书上讲，人是一切社会关系的总和，爷爷离开后，我和云湖镇的人们好像就再也没有了社会学上的交集，我和王三水就成了这样陪伴彼此人生短暂一程的朋友。 ㉚爷爷去世的第5年，我从北京调回上海工作，恰好出差的地方就在云湖镇附近，于是就顺路去云湖镇看了看。 ㉛镇里在南北两边新建了更大的码头，老码头渐渐荒废了。 ㉜我站在桥上，王爷爷不在了，王三水也不在云湖镇了。 ㉝太阳正往下沉，把整个湖面烧成一片熔化的铜，晃得人眼睛疼。 ㉞也不知道我的朋友王三水过得好不好，也许，他正自由自在地飘荡在水面上，活出了他想要的人生。 （选自2026年4月《中国青年作家报》，有删改。） 9. 下列事件在文中没有出现的是（ ） A. 王三水教我打水漂 B. 王三水带我去湖西摘荷花 C. 我和王三水畅谈各自理想 D. 王三水和我一起吃稻香村的点心 10. 本文在叙述“我”与王三水相识、相伴及分别的故事时，插叙了“我”9岁时第一次被送去云湖镇度暑假的往事。下列关于这一插叙手法作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 通过插叙“我”初到云湖镇的孤独以及初识王三水等情节，具体展现了两人友谊的起点，使后文深厚的情感有了依托。 B. 插叙部分交代了王三水“一只眼睛看不见”的情况以及他名字的由来，丰富了人物形象，也解释了他后来被同学嘲笑的潜在原因。 C. 这段插叙打断了“我”16岁回云湖镇与王三水告别的叙述节奏，削弱了“离别”这一核心情节的情感冲击力。 D. 将童年天真烂漫的相处与高中、成年后各自奔赴前程的离别形成时空对比，推动了情节发展。 11. 联系上下文，完成下面的任务。 任务一：请分析下列句子中加点词的表达效果。 他侧着身子，手腕一抖，手里的石片就飞出去，在水面上点一下，点两下，点三下，然后沉下去。 任务二：发挥合理想象，补充文中横线处的细节描写，以表现王三水的内心世界。 12. 文中画线句描写了落日映湖之景，请分析此处描写的作用。 【答案】9. D 10. C 11. 任务一：“侧、抖、飞、点”等一系列动词，细致刻画王三水打水漂娴熟流畅的动作，三次“点”反复凸显石片在水面连续弹跳的状态，表现他动作灵巧、技艺高超，也写出孩童玩耍时的欢快自在。 任务二：示例：低头挠挠头，略显腼腆。 12. 景物描写作用：①运用比喻，将落日余晖下的湖面比作熔化的铜，生动勾勒出黄昏湖面浓烈耀眼的落日美景；②渲染怅惘落寞的氛围，烘托 “我” 重游旧地、故人四散，物是人非的伤感与怀念；③前后两处落日湖景形成呼应，串联起回忆与现实，增添时光流逝、故人远去的怅惘之感。 【解析】 【导语】本文以 “我” 与王三水的交往为线索，串联童年相伴、少年别离、成年重寻往事的片段，借云湖镇的风物勾勒少年情谊，落日、湖面等景物融情于景，于平淡叙事中抒发对故人、逝去时光的怅惘与温柔惦念，文字质朴克制，意蕴绵长。 【9题详解】 D.“王三水和我一起吃稻香村的点心”，原文第㉓段王三水让“我”从北京带点心，第㉖段直接写明“王三水还是没能吃到我给他带的稻香村”，说明二人从未一起吃点心，该事件在文中没有出现，选项表述有误。 【10题详解】 C.本文的插叙将纯真的童年相伴与如今的离别对照，强化了时光流逝、友人别离的怅惘与不舍，反而加深了情感冲击力，并非削弱，选项 “打断叙述节奏、削弱离别情感冲击力” 这一表述有误。 【11题详解】 任务一：句子中“侧、抖、飞、点”均为精准的动词，属于连续动作描写。首先，“侧、抖、飞”三个动词生动刻画了王三水打水漂时的连贯动作，手腕灵活、动作娴熟，能看出他常年玩耍，技艺十分熟练。其次，连续三次“点”细致描摹出石片在水面连续弹跳的状态，画面感极强，仿佛场景就在眼前。整组动词简洁有力，既写出了孩童玩耍时的灵动活泼，也勾勒出湖堤边轻松快乐的画面，侧面烘托出二人初识时自在愉悦的相处氛围，用词精准、表现力十足。 任务二：横线处细节描写补写。横线处在“我”夸赞他眼睛之后、王三水自我介绍之前，需要结合人物性格、语境补充神态、动作或简短心理相关的细节，表现王三水的内心。根据第⑦段王三水独自在湖堤打水漂，再结合第⑧段可知，面对陌生来客，他起初沉默疏离，可见王三水安静内向，性格腼腆，不善交际，不会主动与人交往。 示例：他耳根微微泛红，抬手轻轻摩挲着衣角，沉默片刻才开口。 【12题详解】 从景物修辞来看，把夕阳映照的湖水比作熔化的铜，色彩厚重灼热，画面冲击力极强，精准描摹黄昏湖景样貌。 此时老码头荒废、爷爷离世、好友王三水远去，热闹往昔不复存在，灼热晃眼的落日美景反衬内心的空落惆怅，该景物沉重刺眼的特征与“我”此刻怅惘伤感的情绪相契合，烘托了物是人非的落寞心境。 前文16岁与王三水告别时同样有落日湖景描写，两处景物首尾呼应，今昔对照，一边是年少相逢欢喜，一边是成年故友离散，把岁月流转、旧时光难寻、故人漂泊的绵长思念与怅惘尽数抒发，让情感更厚重完整。 （三）现代文阅读2 材料一 劳动教育承载着树德、增智、强体、育美的综合育人功能，是落实立德树人根本任务不可或缺的一环，能引导青少年在实践中体悟劳动价值、砥砺品格意志。习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理。 （摘编自《红旗文稿》，2026年第8期） 材料二 新时代劳动教育需构建“家庭日常化、学校规范化、社会多样化”的协同育人格局。学校要落实劳动教育必修课程，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，同步在课外校外活动中安排劳动实践。家庭应承担劳动教育基础责任，引导孩子参与日常家务，养成劳动习惯。社会需搭建多样化劳动实践平台，整合企业、社区、公益组织资源，为学生提供生产劳动、服务性劳动等实践机会。同时，劳动教育要坚持“五育”融合，避免形式化，注重在劳动中培养学生的责任意识、合作精神与审美能力，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的目标。 （摘编自教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，2026年4月28日） 材料三 当前中小学劳动教育实施仍存在不少短板。一是课程开设不规范，课时被挤占、流于形式；二是内容单一，多以简单打扫卫生为主，缺少生产劳动、服务性劳动、创造性劳动；三是家校脱节，学校抓劳动、家庭包办代替，学生缺乏日常家务锻炼；四是评价机制缺失，劳动过程无记录、无考核、无激励，难以长效落地。 中小学学生劳动现状抽样调查统计表 调查项目 占比 每天主动承担家务劳动 18.60% 偶尔参与学校值日、卫生劳动 45.30% 几乎不参加任何体力劳动 27.50% 认为体力劳动辛苦、不愿参与 32.80% 家长包办所有生活琐事 59.20% （摘编自中国教育新闻网《中小学劳动教育现状调研分析》2024年3月，有删改） 13. 下列对材料内容的理解，正确的一项是（ ） A. 劳动教育需要家庭、学校、社会三方协同配合，各自承担相应责任。 B. 劳动教育有树德、增智两方面的育人功能，是五育中可有可无的部分。 C. 当前中小学劳动教育课程规范完善，内容丰富多样。 D. 调查显示，超半数学生每天都能主动承担家务劳动，劳动习惯良好。 14. 根据三则材料，下列推断不正确的一项是（ ） A. 家长过度包办生活琐事，是造成部分学生不愿劳动、不会劳动的原因。 B. 只要学校正常开设劳动课程，就能彻底解决青少年劳动观念淡薄的问题。 C. 若缺少劳动评价考核机制，中小学劳动教育很难实现常态化长效开展。 D. 丰富劳动教育内容，搭建社会实践平台，有利于提升学生劳动素养。 15. 以下是一则摘自网络的例子，你认为放在哪则材料比较合适？为什么？ 重庆沙坪坝小学以“智慧蚕桑”为载体，构建“春耕、夏采、秋收、冬护”的全年劳动实践体系。学生亲历播种、养护、收获与创意加工的完整过程，走出教室、出力流汗，在劳动中磨炼意志、增长才干、涵养品格。 16. 同学们在整理材料时，对这三则材料的排列顺序提出了不同意见，你赞同哪一种？ 请简述理由。 A.【材料一】→【材料三】→【材料二】 B.【材料二】→【材料三】→【材料一】 【答案】13. A 14. B 15. 放在材料二。理由：材料二主要阐述劳动教育的实施要求，提出学校要落实劳动课程，开展多样化的劳动实践，实现五育融合。沙坪坝小学开展农耕系列劳动实践，正是学校落实劳动教育的典型事例，能够有力印证材料二的观点。 16. 选A。理由：材料一首先阐释劳动教育的重要意义；材料三接着摆出中小学劳动教育存在的现实问题与学生劳动现状；材料二最后提出家庭、学校、社会协同育人的解决办法。遵循“意义—现状（问题）—对策”的逻辑顺序，层层递进，条理清晰。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕中小学劳动教育展开，材料依次从育人价值、实施路径、现实现状三个角度进行阐述，搭配调查统计表直观呈现劳动教育现存短板。多则材料三则材料分别对应劳动教育的意义、实施对策、现存问题三个维度，可按照认知逻辑梳理排列，聚焦现实教育问题，具备较强的参考价值与现实启发意义。 【13题详解】 A.依据材料二第一句“新时代劳动教育需构建‘家庭日常化、学校规范化、社会多样化’的协同育人格局”，学校、家庭、社会三方分工合作，各自承担责任，表述正确； B.材料一：劳动教育承载树德、增智、强体、育美综合育人功能，是落实立德树人不可或缺的一环。功能漏了强体、育美，“可有可无”和原文“不可或缺”矛盾； C.材料三第一句话点明劳动教育的短板：课程开设不规范、内容单一。选项“课程规范完善，内容丰富多样”和原文意思完全相反； D.统计表：每天主动承担家务劳动占比18.60%，18.6%明显不到一半（50%）。“超半数学生每天主动承担家务”表述错误。 【14题详解】 B.劳动教育需要家庭、学校、社会三方协同配合，学校开设劳动课程只是开展劳动教育的其中一个方面。“只要……就能彻底解决”的表述过于绝对，仅仅依靠学校正常开设劳动课程，并不能从根本上解决青少年劳动观念淡薄的问题。 【15题详解】 先把握材料二的核心内容：材料二主要介绍新时代开展劳动教育的实施办法，提出学校应当落实劳动必修课程，在校内外组织形式多样的劳动实践活动，坚持五育融合，以此培养学生多方面的综合能力。 再分析事例：重庆沙坪坝小学设计完整的蚕桑劳动实践课程，带领学生走出课堂，开展一年四季的劳动实践，让学生在劳动当中磨炼意志、增长才干，这正是学校落实劳动教育的成功范例。 二者关系：这个事例能够作为事实论据，有力印证材料二中学校开展多样化劳动实践的观点，因此适合放在材料二。 【16题详解】 材料一引用相关讲话，重点解说劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，阐明劳动教育对于立德树人的重要作用，主要介绍开展劳动教育的重要意义。 材料三借助文字叙述和中小学生劳动现状抽样统计表，列举现阶段中小学劳动教育存在课程开设不规范、劳动内容单一、家校脱节、评价机制缺失等诸多问题，依托调查数据真实展现中小学生的劳动现状，摆出劳动教育落实当中存在的现实短板。 材料二依托教育部的官方指导文件，针对劳动教育实施过程当中出现的各类问题，提出构建家庭、学校、社会协同育人格局的方案，明确三方各自的职责，指明落实劳动教育的具体实施办法，也就是解决问题的对策。 综合三则材料的内容，文本遵循意义—问题—对策这一行文顺序：先讲明劳动教育的价值，接着摆出劳动教育开展过程当中的现存问题，最后针对问题给出对应的解决方案。按照这个逻辑，正好对应选项A（材料一→材料三→材料二）。 （四）文言文阅读 听蕉记 [明]沈周 夫蕉者，叶大而虚，承雨有声。雨之疾徐、疏密，响应不忒①。然蕉何尝有声，声假雨也。雨不集，则蕉亦默默静植；蕉不虚，雨亦不能使之为声。蕉雨固相能②也。蕉，静也，雨，动也，动静戛摩而成声，声与耳又能相入也。迨若匝匝㴙㴙③，剥剥滂滂；索索淅淅，床床浪浪，如僧讽堂，如渔鸣榔④，如珠倾，如马骧⑤，得而象之，又属听者之妙也。 长洲胡日之⑥种蕉于庭，以伺雨，号“听蕉”，于是乎有所得于动静之机者欤？ 【注释】①不忒（tè）：没有差错。②相能：亲和，谐调。③迨（dài）：同“逮”，等到。匝（zā）匝㴙（zhá）㴙：包括后文剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪，都是叠用象声词，用以表现雨打芭蕉的各种声响。④渔：打鱼人。榔：捕鱼时用以敲船惊鱼的长木条。⑤骧（xiāng）：奔驰。⑥长洲：旧县名，治所在今江苏苏州。胡日之：作者同乡友。 17. 下列哪项不是芭蕉能“听”的要素（ ） A. 蕉叶长而空阔，可以承雨。 B. 必须有雨，蕉叶为静态，雨为动态，动静相碰撞而有声。 C. 听者有能欣赏的耳朵，能得雨打芭蕉的音韵之美。 D. 能听到雨打芭蕉的各种声音。 18. 结合选文内容，完成下列任务。 ①用现代汉语翻译句子。 然蕉何尝有声，声假雨也。 ②请用“/”给下面的句子断句（限两处）。 长洲胡日之种蕉于庭 19. 下列加点字的意义和用法，不一致的一项是（ ） A. 雨之疾徐、疏密 虽乘奔御风不以疾也《三峡》 B. 蕉雨固相能也 子固非鱼也《庄子与惠子游于濠梁之上》 C. 又属听者之妙也 有良田、美池、桑竹之属《桃花源记》 D. 于是乎有所得于动静之机者欤 受任于败军之际《出师表》 【答案】17. D 18. ①然而芭蕉本身哪里会发出声音呢？声音是借助雨水而来的。 ②长洲胡日之/种蕉/于庭 19. C 【解析】 【导语】这篇沈周的《听蕉记》是清雅隽永的明代文人小品。文章从雨打芭蕉发声的原理切入，以叠词摹声、多组比喻状写雨声韵致，最终落点在“动静相摩生趣”的哲思，点出种蕉听蕉的文人襟怀，尺幅短小，融审美、哲思于一体，清逸有味。 【17题详解】 D.“能听到雨打芭蕉的各种声音”，这是“听蕉”的结果，而非要素本身——如果没有蕉叶承雨、动静相摩、听者的欣赏能力，就不会有“听到声音”这个结果，所以它不是“要素”。 【18题详解】 ①注意重点词的解释：然，然而、可是；何尝，哪里、怎么会；假，借助、依靠。 ②该句意思是：长洲的胡日之，在庭院里种植芭蕉。“长洲胡日之”是主语部分，“种蕉”是谓语（动作），在主语和谓语之间划分，明确动作的发出者，所以第一处应在“之”后面断开；“于庭”是状语（地点），在谓语和地点状语之间划分，明确动作的地点，所以第二处应在“蕉”后断开，故断句：长洲胡日之/种蕉/于庭。 【19题详解】 A.形容词，指快、急速/形容词，指快、急速； B.副词，本来/副词，本来； C.动词，归属、属于/名词，意思是类； D.介词，在/介词，在。 【点睛】参考译文： 芭蕉，叶子很大而空，承接雨点时会有声响。因雨点的快慢疏密而发出不同的声响，没有差错。但蕉叶哪里有声音，它是借助雨点才发出声音的。雨点不落在蕉叶上，那么蕉也只是默默地静静地栽种在那里；蕉叶不空，雨点也不能使它发出声响；蕉叶与雨点本来就是相互起作用的。蕉叶是静，雨点是动，动的雨点与静的蕉叶相碰撞而发出声响，声音与人的耳朵又相互作用。于是就发出匝匝㴙㴙、剥剥滂滂、索索淅淅、床床浪浪等各种各样的声音，如同僧人在堂上诵经，如同渔人敲榔，如同倾倒珍珠，如同骏马奔驰，听到这些声音而产生各种各样的想象，那又属于听者的佳妙了。 长洲人胡日之在庭院中种上芭蕉，专以等候下雨，自己取号为“听蕉”，从此后他对动与静的机理应该有所领悟了吧？ （五）古代诗歌阅读 20. 古代诗歌阅读。 晚次淮阳 张继 微凉风叶下，楚俗转清闲。候馆临秋水，郊扉掩暮山。 月明潮渐近，露湿雁初还。浮客了无定，萍流淮海间。 （1）下列景象与诗歌内容不相符的一项是（ ） A. 凉风落叶 B. 郊扉暮山 C. 月明潮退 D. 露湿雁还 （2）文天祥《过零丁洋》中有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，张继《晚次淮阳》中有“浮客了无定，萍流淮海间”，两首诗都借“萍”（浮萍）设喻，但表达的情感和处境有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】（1）C （2）张继诗中以“萍”自喻，写自己漂泊不定、四海为客的羁旅之愁，侧重抒发游子漂泊无依的孤寂；文天祥诗中以“风飘絮”“雨打萍”比喻国破家亡、个人命运坎坷，将个人遭遇与国家危亡结合，情感沉郁悲痛，饱含家国之恨。 【解析】 【导语】这首五言律诗是行旅诗，以清秋晚景铺陈，清冷闲静的淮阳秋景层层递进，末尾以浮萍自比，道出游子漂泊不定、行止无依的羁旅愁思，融情入景，淡语蕴情，意境清和幽寂。 【20题详解】 A.“凉风落叶”对应首句“微凉风叶下”； B.“郊扉暮山”对应“郊扉掩暮山”； C.“月明潮退”错误，诗歌颈联“月明潮渐近，露湿雁初还”的意思是：明月高悬，潮水渐渐涌来，露水打湿羽翼，远行的大雁刚刚归来。并非潮水退去； D.“露湿雁还”对应“露湿雁初还”。 【21题详解】 两首诗均以浮萍漂泊无依的特点设喻，但寄托的处境与情感截然不同。文天祥《过零丁洋》中“身世浮沉雨打萍”，诗人身处南宋末年，国家濒临灭亡，将个人命运比作被风雨击打、浮沉不定的浮萍，结合山河破碎、国势倾颓的时代背景，写出国家覆灭、自身身陷绝境的惨痛遭遇，抒发诗人国破家亡的深沉悲痛与赤诚忠贞的家国情怀。 张继《晚次淮阳》中“浮客了无定，萍流淮海间”，张继是漂泊在外的游子，以浮萍随水漂流、无处扎根的状态比喻自己，写出自己作为漂泊旅人、行踪无定、四处辗转的羁旅处境，抒发的是游子孤身漂泊、居无定所的孤寂落寞与身世飘零的怅惘之情，无家国之痛，侧重抒发孤身在外、漂泊无依的孤独、惆怅之感，没有家国危亡的沉重悲愤。 三、写作（65分） 21. 根据下列要求完成写作任务。 两年时间，张雪机车从默默无闻到登顶世界赛场，以惊人速度打破国际垄断，成为中国智造的“速度名片”；在这之前，张雪用了20多年的时间，从一个修车学徒做起，硬生生蹚出了一条中国机车的逆袭之路。他的经历让我们读懂：“快”的前行，离不开“慢”的坚守。快与慢，从来不是非此即彼的对立，而是相辅相成的人生智慧。 请围绕“快与慢”这一话题，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600—700字的作文，达到表达与交流的目的。 任务 表达交流的情境 表达交流的要求 任务一 在“快与慢的成长智慧”主题班会课上，讲述一段发生在自己身上的真实经历。 可以是学习中急于求成却欲速则不达的教训，或是坚持慢练基本功最终实现突破的收获，要详略得当地呈现关键细节和心理变化，语言亲切自然。 任务二 写一封信给身边急于求成的同学（可自拟同学昵称），说服他摒弃浮躁心态，在学习中平衡好“快节奏追赶”与“慢下来夯实基础”的关系。 注意书信格式，情感要真挚自然，语气要亲切平和，避免生硬说教，能让同学真正理解“快与慢”的平衡在学习中的重要意义。 任务三 请你写一篇文章对“成长路上，唯有追求速度才能成功，慢下来就是落后”这一观点进行反驳。 文章需做到驳论有力、立论明确，运用举例论证、道理论证、对比论证等方法，结构清晰，语言简洁严密。 【答案】任务一例文： 慢沉淀，方有快成长 尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！今天我想和大家分享我对成长中快与慢的感悟。一直以来，我们都向往快速进步、一鸣惊人，渴望付出就有立刻的回报。但张雪深耕二十余年、厚积薄发的故事，让我彻底明白：真正的成长从不是急于求成的速成，唯有静下心慢慢沉淀，才能迎来真正的快速突破。 曾经的我，就是一味追求“快”的典型。面对各科学习任务，我总想着快速刷题、快速完成作业，妄图快速提升成绩。刷题时我只求速度，敷衍了事，从不复盘错题；背诵知识点只求快速记熟，不求理解吃透，看似每天进度满满，比身边同学学得更快，可每次考试成绩都不尽人意。看着不理想的分数，我满心浮躁，越发急于求成，陷入了越急越差、欲速则不达的恶性循环。 老师看出了我的问题，告诉我学习就像深耕土地，急于播种收割只会颗粒无收，耐心耕耘沉淀才能收获硕果。我幡然醒悟，开始彻底改变学习方式。我不再追求刷题的速度，放慢节奏，专注夯实基础。每一道错题，我都会耐心梳理思路、总结漏洞；每一个知识点，我都会反复研读、透彻理解。日复一日，我沉下心打磨细节、积累学识，看似进步缓慢，没有亮眼的提升，却在悄悄筑牢自己的知识根基。 日积月累的慢沉淀，终于让我迎来了质变。在近期的考试中，我的成绩稳步提升，很多曾经薄弱的题型都能从容应对。这一刻我真切体会到，看似笨拙的慢，恰恰是最快的成长捷径。所谓的快速逆袭，从来都不是凭空而来，而是无数次慢下来的坚守与积累。 成长路上，快是结果，慢是根基。快与慢从不是对立的选择，而是相辅相成的智慧。愿我们都能褪去浮躁，摒弃速成的执念，在沉淀中蓄力，在坚守中成长，以默默深耕的慢，奔赴闪闪发光的快。 任务二例文： 稳扎慢耕，方能快步成长 亲爱的小宇同学： 你好！ 最近我发现你一直急于提升成绩，每天拼命刷题、赶进度，总想快速追上大家，这份努力和上进心，我特别佩服。可越是求快，你越容易出错，考试成绩也始终达不到预期，你常常为此焦虑失落。其实我特别理解这种想快速进步的心情，但近期了解到张雪机车的逆袭故事后，我忽然明白，学习从没有一蹴而就的捷径，快慢相宜，才是最好的成长方式。 张雪只用两年就让中国机车登顶世界，创造惊人的中国速度，看似是突如其来的快速逆袭，背后却是他二十余年默默深耕、潜心打磨的坚守。没有日复一日枯燥的钻研和沉淀，就没有后来一鸣惊人的突破。这让我懂得，所有亮眼的“快成绩”，都离不开长久踏实的“慢坚守”。 学习也是同样的道理。一味追求速度，只顾着赶进度、刷难题，忽略基础知识的巩固，看似学习效率很高，实则根基松散脆弱。就像盖房子，急于完工、敷衍地基，再华丽的房屋也经不起风雨考验。很多时候我们越急着出成果，越容易漏洞百出，陷入欲速则不达的困境，浮躁的心态只会让我们离目标越来越远。 真正高效的学习，是快慢平衡的智慧。我们可以保持奋进的快节奏，积极追赶目标、突破自我，更需要学会适时慢下来，静心梳理知识点，耐心订正错题，扎实夯实基础。慢不是懈怠拖延，而是沉淀蓄力，是为了更稳、更快地前行。脚踏实地的积累，看似进步缓慢，却能让每一步成长都扎扎实实，筑牢前行的底气。 成长从无速成，厚积方能薄发。希望我们都能褪去浮躁，告别急于求成的心态，在快节奏的青春里，守住慢下来的初心，以沉淀积蓄力量，以坚持奔赴成长，终会收获属于自己的快速蜕变。 祝：学业进步，心态从容！ 你的同学 X年X月X日 任务三： 慢以筑基，方得快进 生活中，不少人秉持这样一种观点，成长路上唯有追求速度才能成功，慢下来就是落后。在浮躁的氛围里，人们一味追逐速成，急于看到成果，生怕稍有停顿便被赶超。其实这种认知十分片面，它将快慢简单对立，只看到速度带来的即时效果，却忽略了沉淀积累的长远价值，并不符合真实的成长规律。 真正的成功，从来不是一味求快的冲刺，而是慢沉淀与快突破的完美结合。世人惊艳于张雪机车两年登顶世界、打破国外垄断的惊人速度，却很少看见这份极速逆袭的背后，是二十余年日复一日的深耕坚守。从普通修车学徒到顶尖机车研发者，漫长岁月里没有耀眼的成果，只有默默的钻研、反复的打磨。正是这份不急于求成的慢速坚守，筑牢了技术根基，才让后期的快速突破成为可能。倘若只求速度、敷衍深耕，中国机车便无法实现真正的逆袭。 反观当下很多同学的学习状态，便能看清求快之弊。部分同学刷题只求数量、不求质量，听课只求进度、不求吃透，一味追求学习速度，看似进步飞速，实则基础空洞、漏洞百出。一旦遇到综合性难题，便会暴露短板，成绩大幅波动。与之相反，那些稳步进步的同学，从不会盲目跟风求快，而是愿意放慢节奏，梳理知识点、订正错题、夯实基础。看似进度平缓，却能稳步积累，实现长久的稳步提升。 慢从来不是落后，更不是懈怠退缩，而是沉淀蓄力、夯实根基的智慧。快也不等于成功，盲目求快只会虚浮无根，最终半途而废。古语有言，欲速则不达，精准道出了快慢相生的成长真理。没有长久的慢沉淀，所有的快速成长都只是昙花一现。 成长从无捷径，快慢皆有章法。我们不必焦虑于一时的速度快慢，更要懂得沉淀的意义。以静心深耕筑牢根基，以稳步积累积蓄力量，方能在沉淀之后实现从容且坚定的快速成长，收获真正属于自己的成功。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。 本次作文以“快与慢”的成长智慧为核心话题，依托人物事例引出核心哲理，即快速的突破与成功并非凭空而来，而是长期缓慢坚守、踏实积淀的结果，快与慢并非相互对立，而是相辅相成、辩证统一的成长关系。题目限定主题班会的分享情境，作者身份为初中生，交流对象是同班同学，要求以自身真实经历展开讲述，摒弃空洞说理，聚焦成长中的真实感悟。立意核心需紧扣成长主题，摒弃片面追求速度或否定快速进步的单一认知，精准阐释慢是沉淀根基、夯实基础的过程，快是厚积薄发、突破自我的结果的辩证关系。结合任务要求，立意需落脚初中生的学习与成长，通过个人经历印证急于求成只会止步不前，踏实慢养方能快速成长的成长智慧，传递踏实沉淀、稳步成长的正向价值观，贴合校园分享的语境与青少年成长认知。 二、选材构思。 本次写作限定为个人真实成长经历，选材必须贴合初中生日常学习、生活场景，真实可感、贴近学情，杜绝虚假素材和宏大事例。选材可分为两类核心方向，一类是反面成长教训，围绕学习中急于求成的经历展开，比如刷题只求速度、忽视基础复盘，背诵追求速成、不求理解沉淀，看似进度飞快，实则基础薄弱，最终考试失利、成绩退步，从中领悟欲速则不达的道理。另一类是正面成长收获，聚焦长期慢坚守带来的快速突破，比如日复一日坚持打磨基础题型、慢速积累知识点、耐心纠正薄弱短板，长期沉淀后在成绩、能力上实现跨越式提升，直观体现慢坚守成就快成长的道理。构思上需贴合主题班会的口语分享氛围，语言亲切自然，结构清晰详略得当，重点刻画事件关键过程和自身心理变化，突出前期浮躁求快的心态、沉淀慢学的转变、最终突破的感悟，以小见大，从个人细碎的成长经历升华出快与慢相辅相成的人生智慧，贴合交流场景与写作要求。 任务二： 一、审题立意。 本次作文以“快与慢”的辩证关系为核心话题，依托匠人长期坚守、厚积薄发的事例，确立快的突破源于慢的积淀的核心主旨。题目限定书信文体，写作身份为普通初中生，交流对象是身边心态浮躁、学习急于求成的同学，写作核心目的是以平和真诚的语气劝说对方摆正学习心态，正确看待学习中的快慢关系。立意摒弃非快即慢的片面认知，紧扣学习场景深化主题，阐明学习中的快速进步、成绩突破，都建立在长期踏实积累、深耕基础的慢速付出之上，一味追求进度速度、急于求成只会根基虚浮、难以长效进步，而适度放缓节奏、夯实根基，才能实现稳定高效的成长，传递稳中求进、厚积薄发的正向学习理念，贴合同学沟通的语境，杜绝生硬说教，以共情式表达传递成长智慧。 二、选材构思。 本次写作需严格遵循书信规范，选材贴合初中学习生活，贴合劝说同学的交流场景，真实接地气，贴合同龄人认知。选材可以结合自身或身边同学急于求成的普遍学习现象，比如刷题只求数量速度、忽视错题复盘，急于追赶进度却疏于基础背诵，盲目追求快速提分却漏洞百出等常见问题，结合题干人物事例作为正向论据，对比说明长期坚守沉淀的重要性。整体构思以书信结构展开，开头礼貌问候，贴合同学相处的亲切语气，中间先共情理解对方想要快速进步的心态，避免说教抵触，再结合日常学习实例和材料事例，分析浮躁求快的弊端，阐释慢夯实、快进步的辩证关系，给出贴合学生实际的合理建议，结尾真诚寄语、给予鼓励。全文始终立足同学视角，语言温和真挚，层层递进讲道理，用真实的学习感悟打动对方，让劝说自然入心，同时紧扣话题核心，做到主旨明确、情理兼备。 任务三： 一、审题立意。 本次作文属于驳论文写作，核心任务是针对“成长唯有追求速度才能成功，慢下来就是落后的片面观点”进行有理有据的反驳。题目依托机车逆袭的材料背景，明确“快与慢”相辅相成的辩证关系，否定速度至上的单一成长认知。写作需先指出错误观点的认知误区，厘清成长速度与成长质量的区别，纠正大众将慢等同于落后、将快等同于成功的片面思维，树立正确立意。真正的成长从不是一味求快的浮躁追赶，而是快慢结合的稳步前行，看似缓慢的沉淀积累、深耕打磨，是夯实根基、蓄力成长的必经过程，盲目求快只会根基虚浮、半途而废，唯有坚守慢的沉淀，才能实现长久稳定的快速成长，立意严谨辩证，贴合初中生思辨写作的核心要求。 二、选材构思。 本文文体为驳论文，结构需遵循驳论文章规范，先摆错误观点，再驳斥谬误，最后确立正确论点。选材需兼顾道理论证、举例论证与对比论证，贴合成长主题且典型贴切。可结合题干中机车研发二十余年深耕积淀、终获快速突破的正面事例，搭配生活与学习中急于求成、速成速败的反面现象形成对比，同时结合欲速则不达的经典道理深化论证。整体构思层次清晰，开篇直接摆出需要反驳的错误观点，点明其片面性，中间分层展开驳斥，从慢是蓄力沉淀而非落后、快是厚积薄发而非速成两个角度，结合正反事例对比论证，拆解错误认知的逻辑漏洞，结尾总结升华，重申成长快慢平衡的人生智慧。全文语言简洁严密，逻辑清晰有力，兼顾思辨性与贴合学生认知的通俗表达，契合驳论写作的核心要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $