第3单元 转动的地球 单元小结-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学单元复习资料采用大单元设计，系统梳理地球自转与公转的核心知识，通过对比表格整合两者的周期、方向及产生的昼夜交替、四季变化等现象，结合关键实验（如皮球手电筒模拟昼夜交替）建立知识网络，帮助学生构建完整的地球运动认知体系。 其亮点在于以科学思维和探究实践为核心，通过“模拟实验回顾-动态对比辨析-分层练习检测”策略，如用围圈模拟实验推导地球自转方向，制作动态动画区分一天与一年阳光照射角度变化，单元练习题覆盖基础与综合应用。完善的评价体系助力学生巩固知识，教师可精准把握学情，提升复习效率。

第三单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1.知道昼夜交替现象是由地球自转形成的，地球自转一周为一天。 2.理解地球自转方向是自西向东，东边的地点比西边的地点先看到日出。 3.知道一天中影长和气温的变化是由阳光照射角度的变化引起的，照射角度越大，气温越高。 4.理解一年中四季气温变化与正午阳光照射角度、日照时长的规律性变化有关，夏季阳光照 射角度大、日照长，冬季照射角度小、日照短。 5.知道四季的成因是地球公转且地轴保持约 23.5°倾斜、方向不变，导致正午阳光照射角度随公转位置变化。 科学思维 1.能通过模拟实验检验“地球自转”和“太阳绕地转”两种假说的合理性，认识到模拟实验的局限性，需要多重证据。 2.能通过“ 围圈模拟地球”实验，根据上海与拉萨天亮时间的不同，推断地球自转方向为自西向东。 3.能通过比较一天中气温变化曲线和影长变化曲线，推理出两者没有因果关系，共同原因是阳光照射角度变化。 4.能通过控制变量模拟实验，验证“ 照射角度越大，温度越高”，并用此规律解释一天中气温变化规律。 5.能通过长期观测正午影长、收集日照时长数据，分析四季气温变化的原因。 6.能经历“初步实验→发现问题→查阅资料→改进实验”的过程，理解地轴倾斜在四季形成中 的关键作用。 探究实践 1.能用皮球和手电筒完成昼夜交替模拟实验，记录两种假说的实验现象。 2.能通过傅科摆视频和模拟实验，寻找地球自转的证据。 3.能通过“围圈模拟”或“地球仪模拟”实验，探究谁先看到日出，确定地球自转方向。 4.能用白炽灯泡、黑色纸袋、温度计完成光线照射角度与温度关系的实验，绘制折线图分析 数据。 5.能制作简易圭表，连续观测正午影长；能通过互联网收集日出日落时间，计算日照时长。 6.能用地球模型、手电筒、大头针等材料完成地球公转与影长变化的模拟实验，对比地轴倾斜 前后的实验现象。 态度责任 培养实事求是、尊重证据的科学态度，感受模拟实验和长期观测在探究不可直接观察的自然现象中的重要作用，体验科学家不断修正认识的过程，激发对地球运动和天文现象的好奇心。 【教学重难点】 重点：掌握地球自转的方向、周期及其产生的昼夜交替、东边先日出、一天中影长和气温变化等自然现象；理解四季成因与地球公转、地轴倾斜的关系。 难点：认识到多种假说都能解释昼夜交替，需要通过多重证据才能得出正确结论；理解地轴倾斜且方向不变时，公转位置变化导致正午阳光照射角度变化；区分一天中阳光照射角度变化与一年中正午时刻照射角度变化。 【教学准备】 教学课件等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 1. 引导学生回顾本单元主题“ 转动的地球”，围绕“ 昼夜交替”“ 谁先看到日出”“ 影长与气温”“ 四季与气温变化”“ 四季的成因”五课内容展开梳理，明确本单元探究的核心是地球的自转和公转及其产生的自然现象。 2. 提出问题：地球是怎样运动的？ 自转和公转分别产生了哪些现象？ 为什么会有四季？我们用了哪些方法来探究这些看不见的运动？ 单元要点 一、地球自转 1.自转的基本规律方向：自西向东 周期：一天（约 24 小时） 证据：傅科摆、东边先看到日出、日月星辰东升西落 2.自转产生的现象 （1）昼夜交替 ①地球自转导致地球上一半被照亮（白昼），一半在黑暗（黑夜），形成昼夜交替。 ②关键实验：皮球（地球）+手电筒（太阳），转动皮球模拟自转，观察明暗变化。 ③注意：太阳绕地转的假说也能通过模拟实验产生昼夜交替，但傅科摆等证据 证明是地球自转。 （2）东边先看到日出 ①自西向东自转，东边的地点比西边的地点先迎来日出。 ②实例：上海比拉萨天亮早。 ③关键实验：围圈模拟地球，相邻同学代表上海和拉萨，自西向东转动时，上海 先看到“太阳”（气球）。 （3）天体的东升西落 地轴指向北极星附近。 3. 自转产生的影响：一天中影长和气温的变化 ①原因：自转导致一天中阳光照射角度不断变化。 教学环节 教学活动 单元要点 ②规律： 上午：照射角度逐渐变大→影长逐渐变短→气温逐渐升高 正午：照射角度最大，影长最短 午后：气温达到最高（热量积累需要时间） 下午：照射角度逐渐变小→影长逐渐变长→气温逐渐降低 ③关键实验：白炽灯泡+黑色纸袋+温度计，改变照射角度（90°、45°、20°），测量 温度变化，绘制折线图，证明角度越大温度越高。 4. 自转小结：地球自转是昼夜交替、天体的东升西落、东边先看到日出、一天内影长和气温变化的根本原因。 二、地球公转 1.公转的基本规律 方向：自西向东（与自转方向相同） 周期：一年（约 365 天） 重要特征：地轴与公转轨道面有约 23.5° 的倾斜角，且方向始终指向北极星 附近。 2.公转产生的影响 （1）正午影长的季节变化 夏季：正午影长短（阳光照射角度大） 冬季：正午影长长（阳光照射角度小） 春秋：正午影长中等 观测工具：圭表（古人发明） 学生活动：制作简易圭表，连续观测正午影长。 （2）日照时长的季节变化 夏季：日照时间长（昼长夜短） 冬季：日照时间短（昼短夜长） 春秋：昼夜平分 收集方法：互联网查询当地日出日落时间，计算日照时长。 （3）四季气温变化 夏季高温：正午角度大 + 日照时间长冬季低温：正午角度小 + 日照时间短 春秋气温适中：角度和日照均适中 中国大部分地区位于北温带，四季分明。 3. 公转产生的现象：四季交替的成因 ①根本原因：地球公转+地轴倾斜（方向不变） 教学环节 教学活动 单元要点 公转过程中，由于地轴倾斜，北半球在不同位置受到阳光照射的角度不同，导致正午阳光照射角度和日照时长规律性变化，从而形成四季。 ②关键实验对比： 初步实验（无地轴倾斜）：正午影长无变化→无法解释四季。 改进实验（地轴倾斜约 23.5°且方向不变）：正午影长随公转位置变化→ 成功解 释四季。 ③拓展：极昼极夜现象（地轴倾斜导致两极地区出现连续白天或黑夜）。 4. 公转小结：地球公转和地轴倾斜是导致四季变化、正午影长季节变化、日照 时长季节变化、气温变化、极昼极夜现象的根本原因。 ( 运动 周期 方向 产生现象 自转 一天 自西向东 昼夜交替、东边先日出、一天内影长和气温变化 公转 一年 自西向东 四季变化、正午影长季节变化、日照时长变化、极昼极夜 )三、地球自转和公转的比较 实践与检测 完成单元练习题： 1.有关地球的自转，下列说法不正确的是（C）。 A.地球相对于太阳自转一周是一天 B.地球自转会产生昼夜交替现象 C.地球自转的方向是自东向西 2.下列有关影长和气温的变化，说法正确的是（C）。 A.夏季的阳光照射角度总是大于冬季的阳光照射角度，所以夏季比冬季炎热 B.一年中的气温变化与每天的日照时长无关 C.夏季正午时物体影长较短，冬季正午时物体影长较长 3. 请在地球公转轨道的不同位置标出北半球的季节。 A（春季），B（夏季），C（秋季），D（冬季）。 板书设计 第三单元 单元小结 教学环节 教学活动 习题设计 见《小学学霸作业本 科学六年级上（DX 版）》 【教学反思】 本单元复习课以“地球自转”和“地球公转”两大板块为框架，系统梳理了五课内容。通过对比表格和思维导图，学生能够清晰区分两种地球运动的基本规律及其产生的自然现象，有效避免了知识混淆。关键实验的回顾帮助学生巩固了探究过程，从模拟实验到证据搜集，体现了科学认识不断深化的过程。 不足之处：部分学生对“一天中阳光照射角度变化”和“一年中正午阳光照射角度变化”仍容易混淆；少数学生对地轴倾斜方向“始终不变”的理解不够准确，误以为地轴在公转过程中会摆动。 改进措施：制作动态对比动画，分别展示一天中地球自转导致角度变化和一年中公转导致正午角度变化；用实物演示（如倾斜的雨伞绕灯泡转动）直观展示地轴方向不变。课后鼓励学生用星空软件模拟不同日期、不同地点的太阳高度角变化，进一步巩固理解。 学科网（北京）股份有限公司 $