第2单元 玩转游乐场 单元小结-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学单元复习资料以“力的类别—力的效果”为主线，系统梳理接触力（弹力、浮力等）与非接触力（重力、磁力等）的分类，以及力改变物体形状和运动状态的两种效果，通过分类归纳与实验关联建立知识网络，体现知识点内在逻辑。 其亮点在于实验回顾与反例辨析结合，如弹簧拉伸实验步骤复述、推桌子没动反例分析，培养科学思维与探究实践能力。实践检测环节通过浮力计算、选种应用落实科学观念，分层习题设计满足不同学生需求，教学反思助力教师把握学情，提升复习针对性。

第二单元 单元小结 【教学目标】 科学观念 1. 知道力的两种作用效果：改变物体的形状和改变物体的运动状态。 2. 能区分接触力（弹力、浮力、摩擦力、拉力、推力等）和非接触力（重力、磁力等）。 科学思维 1. 能通过比较、归纳，将本单元所学的力按“类别”和“效果”进行分类整理，形成知识结构。 2. 能运用实验证据解释力的规律，初步建立“力与运动”的因果关系。 3. 能通过反例分析（如推桌子没动）深化对“力是改变运动状态的原因”的理解。 探究实践 能回顾并复述弹簧拉伸实验、钩码浸水实验、摩擦力对比实验、磁铁模拟实验、小车拉力实验的基本步骤和结论。 态度责任 1. 在单元回顾中养成归纳总结、乐于交流的合作学习习惯。 2. 体会科学探究的实证精神，敢于质疑、尊重事实。 3. 增强运用科学知识改善生活、服务社会的意识。 【教学重难点】 重点：梳理力的类别与力的效果，形成单元知识网络。 难点：理解“力是改变物体运动状态的原因”，并能用实验证据支持；区分接触力与非接触力。 【教学准备】 教学课件。 【教学过程】 教学环节 教学活动 导入 出示“单元要点”图片（力的类别、力的效果），提问：本单元我们学习了哪些力？力可以怎样分类？力有什么作用？引出单元小结。 单元要点 一、力的类别 1.接触力是需要物体相互接触才能产生的力。如弹力（弹簧、橡皮筋被拉伸时产生的力）、浮力（物体在水中受到水向上的托力）、摩擦力（一个物体在另一个物体表面滑动时产生的阻碍力）等。 2.非接触力是不需要接触就能产生的力。如重力（地球对物体的吸引力，使物体下落）、磁力（磁铁吸引铁质物体）。 3.依次对各种常见的力进行回顾。 二、力的效果 1.力可以改变物体的形状弹力实验：弹簧/橡皮筋拉伸越长，形变越大，弹力越大（但有一定限度）。 教学环节 教学活动 单元要点 生活实例：压扁易拉罐、切西瓜。 2.力可以改变物体的运动状态（运动状态包括：静止→运动、运动→静止、运动快慢、运动方向） 浮力：使沉入水中的物体上浮（改变运动方向）。 摩擦力：阻碍物体运动，使运动物体减速或停止（如滑梯、刹车）。 重力：使物体下落（改变运动方向及速度）。 拉力：使静止小车启动，拉力越大运动越快（改变快慢）。 反例辨析：用力推桌子没动—— 因为摩擦力与推力平衡，合力为零，运动状态未改变，这恰恰证明“力是改变运动状态的原因”（需要合力不为零）。 3.归纳小结：力既可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。运动状态的改变包括启动、停止、加速、减速、转向。 实践与检测 1.回顾弹簧测力计的使用方法，沉入水中的物体是否受到浮力的实验，总结出物体在水中所受浮力的大小=物体在空气中所受拉力的大小−物体在水中所受拉力的大小。 2.引导学生总结出浸在水中的物体都受到浮力，我们可以利用浮力帮助我们选种。种子越轻（密度小，空瘪），在水中的位置会越接近水面。 板书设计 第二单元 单元小结 习题设计 见《小学学霸作业本科学五年级上（DX 版）》 【教学反思】 本单元复习课以“力的类别—力的效果”为主线，带领学生回顾了五课核心实验与概念。教学中发现，学生对接触力与非接触力的区分掌握较好，磁铁实验和重力资料对比有效。力的效果方面，“改变形状”直观易懂，“改变运动状态”需借助小车实验和反例（推桌子）反复辨析，多数学生能理解“合力不为零才是关键” 不足之处：实验回顾耗时较多，实践与检测时间不足；少数学生对“弹力有限度”仍模糊。改进措施：课前布置学生整理实验记录单；用弹簧实物演示，帮助学生理解“弹性限度”。 学科网（北京）股份有限公司 $