第2单元 4 下落的物体-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦物体下落原因及力的分类，核心知识点为物体下落因地球引力（重力），重力与磁力是非接触力，弹力等为接触力。通过滑梯、抛球等生活图片提问，引导学生基于经验提出“本性”或“受力”假设，搭建生活现象到科学探究的学习支架。 特色在于“问题—假设—实验—资料—归纳”的探究路径，以“磁铁吸引曲别针”实验模拟非接触力，结合牛顿发现等资料形成证据链，培养科学思维（推理论证、批判性思维）与探究实践能力。小组互评与反例分析强化态度责任，助力学生建构科学观念，为教师提供清晰教学流程与实操工具。

第 4 课 下落的物体 【教学目标】 科学观念 1. 知道物体下落是由于受到地球引力的作用，这种力称为重力。 2. 知道重力、磁力是非接触力；弹力、摩擦力、浮力等是接触力。 科学思维 1. 能够基于生活经验和已有知识，提出关于物体下落原因的多种假设，并能分析不同假设的合理性与局限性。 2. 能够通过比较、归纳、寻找反例等方法，评估不同观点的科学依据，初步形成基于证据的批判性思维。 探究实践 1. 能够设计并完成“磁铁吸引曲别针”的模拟实验，观察并描述现象，解释其与地球引力的类比关系。 2. 能够通过查阅资料（如苹果落地、牛顿发现等）搜集支持或反驳假设的证据，并与同学交流、辩论。 3. 能够规范记录实验现象和资料信息，运用归纳推理得出结论。 态度责任 培养学生敢于质疑、尊重事实、乐于合作的科学态度，激发对自然现象（如下落、重力）的好奇心和探究欲望。 【教学重难点】 重点：理解物体下落是由于地球引力作用，认识重力是非接触力。 难点：通过实验、资料和反例辨析“下落是物体本性”与“下落是受到重力”两种观点。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：物体下落的原因）、棉线、曲别针、磁铁、记录表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示课本滑梯、抛球、蹦床等图片，提问：是什么原因导致物体下落的？ 2.引导学生根据生活经验和已有知识提出假设。（物体下落是因为它受到了向下的力；物体下落是物体的本性，就好像地面是它的家，离开了家要回家一样……） 探究与结论 活动一：探究物体下落的原因 1.出示踢毽子、扔纸飞机、投篮球、放水火箭的图片，引导学生进行归纳：它们飞起来后总会落回地面，通过归纳法我们可以推测所有物体的本性都是这样的。 2.提出问题：如何探究物体下落的原因？ 3.小组讨论实验方案，教师总结实验步骤：将棉线的一端固定在桌面或其他物体上，另一端系上曲别针；用磁铁吸引曲别针（但不接触），使曲别针竖立悬空于桌面之上；移走磁铁，观察曲别针向哪个方向运动。 教学环节 教学活动 探究与结论 4.播放实验视频（见课件）演示，并组织学生分组完成实验。 5.各组交流实验现象：磁铁和曲别针没有接触，但磁铁仍然能吸引曲别针，可见力不一定需要物体相互接触才能产生。当磁铁远离曲别针时，曲别针向下运动，可能也是受到了一种不需要接触就能产生的力。） 6.教师出示资料卡片，引导学生明确这些资料支持了“物体下落是因为受到了向下的力”这一假设。说明了地球不接触物体就能对物体产生吸引力。 7.引导学生汇总实验现象和资料证据，得出结论：物体下落不是“本性”，而是因为地球对物体施加了引力。任何两个具有质量的物体之间都存在相互吸引力。地球不接触物体就能对物体施加吸引力。地球对地面物体的这种吸引力就是物体受到的重力。 活动二：了解接触力与非接触力 4.讲解接触力与非接触力：磁力、重力不需要接触就能产生→ 非接触力。弹力、浮力、摩擦力需要物体相互接触才能产生→接触力。 5.小组活动：将学过的力分类，分享交流。（弹力、浮力、摩擦力等是接触力，磁力、重力等是非接触力。） 反思与评价 1.提出问题：在本课探究中，我们找到了哪些反例来反驳“下落是物体的本性”或“所有的力都需要接触”等观点？ 2.组织学生从“是否积极参与实验操作”“能否积极合作讨论”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 板书设计 第 4 课 下落的物体 习题设计 见《小学学霸作业本科学五年级上（DX 版）》 【教学反思】 本节课通过“问题— 假设— 实验— 资料— 归纳”的探究路径，引导学生从生活现象出发，逐步建构对重力的理解。磁铁实验直观地展示了非接触力的存在，有效帮助学生理解地球引力的概念。资料搜集环节丰富了学生的证据链，增强了结论的可信度。增加的“这种现象说明了什么”问题帮助学生明确实验的类比意义“；资料支持了哪种假设”问题引导学生运用证据判断观点。小贴士的适时出现帮助学生理解归纳推理和反例在科学探究中的作用。反例分析表激发了学生的批判性思维，促进了观点的碰撞与深化。 不足之处在于部分学生对“非接触力”理解仍较抽象，后续可结合更多生活实例（如静电、风力等）拓展认知；实验材料中磁铁磁性不宜过强，以免影响观察效果。 学科网（北京）股份有限公司 $