3.1 《月相变化》（教学设计）-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦月相变化规律这一核心知识点，通过展示初一、初七、十五、廿二的月相照片导入，引导学生用圆形纸片剪涂月相并排序，结合课前一个月的观察记录，梳理新月、上弦月、满月、下弦月的变化脉络，构建“观察—记录—归纳”的学习支架。 该资料以“长期观察—记录—归纳”为主线，通过剪月相排序、夹心饼干摆月相等活动落实探究实践与科学思维，结合古诗词赏析渗透态度责任。实例丰富如观察记录表、多样展示方式，培养学生证据意识和持续探究能力，为教师提供可操作的观察指导与跨学科融合设计。

《月相变化》教学设计 教材来源：大象版小学五年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版五年级《科学》(上册) 第三单元 浩瀚宇宙 主  题：月相变化 教学课时：第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 9.4 月球是地球的卫星 5～6年级：知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的变化情况。 (二)学业要求 5～6年级：能运用太阳系的简单模型，理解地球、月球和太阳等天体有规律的运动与相关的周期性自然现象之间的关系。了解月相的变化情况，具备收集信息、得出结论和交流分享的能力。 5～6年级：能借助动画演示或动手制作简单模型，模拟地球、月球和太阳的相互关系，解释相关自然现象的成因。 【教材分析】 本课是“浩瀚宇宙”单元的第1课，从“我们在地球上看到的月亮形状是不断变化的”这一现象切入，研究月相及其变化规律。教材先让学生用圆形纸片剪出或涂出见过的月相，与小组交流，并把月相按照在农历一个月中出现的先后顺序排列出来（问题与假设）；再通过连续观察记录农历一个月中先后出现的月相，根据观察记录归纳月相变化的规律——初一完全看不到，上半月逐渐变大，月中变成满月，下半月逐渐变小，上半月右边亮、下半月左边亮（探究与结论）；最后通过反思与评价讨论“观察归纳的规律可靠吗”，通过应用与迁移引导观察更长时间的月相变化，通过阅读与新知赏析古诗词中的月相。 本课的核心知识是月相在一个农历月中的变化规律，课标对应内容要求“知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的变化情况”。教材以“长期观察—记录—归纳”为主线，让学生经历真实、持续的观察活动，用事实证据归纳规律，体会“观察时间越长、证据越充分，结论越可靠”，渗透“归纳推理”的科学方法，为后续学习太阳系等天文学知识打基础。 【学情分析】 五年级学生大多注意过月亮“有圆有缺”，能说出“弯弯的月牙”“圆圆的月亮”，但很少连续观察记录，说不清一个月中月相变化的先后顺序，也不知道新月、上弦月、满月、下弦月等典型月相的名称和出现时间；部分学生存在“月亮被云挡住了”“是地球的影子造成的”等前概念。 本课的困难在于：一是月相变化规律需要持续一个月的真实观察，课堂无法即时重现完整周期，依赖课前观察积累和记录表；二是从零散的观察记录中归纳出规律，需要教师引导对比、排序；三是学生容易把“亮面的方向”忽略掉，观察时不仅要看形状，还要注意是左边亮还是右边亮。教学中要提前布置观察任务，用排序活动帮助学生建立月相变化的整体认识，再引导从记录表中归纳规律。 【教学目标】 科学观念：知道新月、上弦月、满月、下弦月是几种典型的月相，知道月相在农历一个月中有规律地变化（初一完全看不到，上半月逐渐变大，月中变成满月，下半月逐渐变小）。 科学思维：能通过比较、排序月相图卡，发展有序排列与归纳推理的思维，理解“观察记录—归纳规律”的科学方法。 探究实践：能用圆形纸片剪出或涂出常见的月相并按时间顺序排列；能按照农历日期坚持观察记录一个月的月相，根据记录归纳月相变化的规律。 态度责任：在持续一个月的观察记录中培养实事求是、长期坚持的科学态度，乐于与同学交流分享观察发现。 【评价任务】 能剪出或涂出常见的月相，说出新月、上弦月、满月、下弦月的名称及其出现的大致时间。 能按照农历日期连续观察记录一个月的月相，记录表填写完整规范。 能根据观察记录归纳出月相变化的规律（初一看不到、上半月变大、月中满月、下半月变小）。 能说出观察一个月归纳的规律是否可靠，并说明理由。 【教学重点】 通过连续观察记录一个月的月相，归纳月相变化的规律。 【教学难点】 坚持长期、定点、定时的观察记录；从观察记录中归纳出月相变化的规律。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、月相照片、圆形纸片、剪刀、彩笔、月相观察记录表（课前持续填写）、月相图卡、夹心饼干（可选）。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 提出问题 1. 出示初一、初七、十五、廿二的月亮照片，提问：都是月亮，形状为什么不一样？2. 引导交流：我们在地球上看到的月亮形状是不断变化的，人们所看到的月亮表面发亮部分的形状叫月相。3. 聚焦问题：月相变化有什么规律？在农历一个月中，月相是怎样变化的？ 观察月相照片，交流见过的月相（弯弯的月牙、半圆、圆月等）；认识“月相”的含义；提出“月相变化有什么规律”的问题。 从真实照片与生活经验引出月相，明确本课研究问题，暴露学生对月相的前概念。 环节二： 问题与假设 纸片剪月相 1. 提问：我们都见到过什么样的月相？2. 组织活动：用圆形纸片代表月亮，将圆形纸片剪成或者涂成我们见过的月相，并和小组同学交流。安全提示：使用剪刀时要注意安全，不要伤到自己和他人。3. 组织排序：月相变化有什么规律？试着把小组同学制作的月相按照在农历一个月中出现的先后顺序排列出来，相同的月相可以只保留一个。4. 组织展示奇奇、妙妙的月相排序，引导比较：大家的排序一样吗？哪种更合理？ 用圆形纸片剪或涂出见过的月相，与小组同学交流；尝试把制作的月相按照农历一个月中出现的先后顺序排列；展示排序结果，比较讨论哪种排序更合理。 落实教材“问题与假设”板块，让学生在动手制作与排序中暴露对月相变化顺序的已有认识，激发验证排序是否正确的好奇心。 环节三： 制订方案 观察记录 1. 提问：我们的排序正确吗？怎样验证？——需要观察农历一个月中先后出现的月相，并记录下来。2. 出示“月相观察记录表”（农历日期、时间、月相图、亮面方向），逐项讲解填写要求。3. 明确观察要求：要按照农历日期进行观察记录；选择安全的观察地点，要有大人陪同；观察月相时，不仅要注意形状，还要注意是左边亮还是右边亮。4. 补充小贴士：月亮升落的时间每天会比前一天晚约50分钟，到农历二十要等到22时左右才升起，农历二十以后可以选择早上观察。 理解验证排序需要真实观察；学习月相观察记录表的填写方法；明确“按农历日期、定点定时、注意亮面方向、注意安全”的观察要求；了解月亮升起时间逐日推迟的规律。 落实教材“探究与结论”板块的观察要求，把长期观察任务具体化、可操作，同时渗透夜间观察的安全教育。 环节四： 学习操作 认识月相 1. 讲解小贴士：新月、上弦月、满月、下弦月是几种典型的月相，它们分别出现在农历每个月的初一、上半月的中间、月中和下半月的中间。2. 出示四种典型月相图卡，引导辨认：新月（初一，几乎看不到）、上弦月（上半月中间，右边亮）、满月（十五、十六，全部亮）、下弦月（下半月中间，左边亮）。3. 引导观察亮面方向：上半月的月亮右边亮，下半月左边亮，观察时注意区分。 认识新月、上弦月、满月、下弦月四种典型月相的名称和出现时间；辨认月相图卡，注意观察亮面方向；初步建立月相变化的整体框架。 落实教材“小贴士”内容，帮助学生掌握典型月相的识别标准，为观察记录和归纳规律提供参照。 环节五： 分析数据 归纳规律 1. 结合学生课前完成的“月相观察记录表”，组织交流一个月中各天的月相变化。2. 引导归纳：初一完全看不到月亮；上半月月亮逐渐变大，到了十五、十六变成满月；然后逐渐变小，到了三十又快看不到了。3. 引导归纳亮面方向：上半月右边亮，下半月左边亮。4. 小结：月相在农历一个月中有规律地变化着——初一完全看不到，上半月逐渐变大，月中变成满月，下半月逐渐变小。 汇报一个月观察记录的结果；比较各天月相的变化，归纳“初一看不到、上半月变大、月中满月、下半月变小”的规律；说出上半月右边亮、下半月左边亮的观察发现。 落实教材“探究与结论”板块，用学生真实的观察记录归纳月相变化规律，培养从数据中归纳概括的能力。 环节六： 交流分享 巩固认识 1. 组织学生用自己喜欢的方式，和同学交流、分享通过一个月的观察归纳出的月相变化规律。2. 引导多种方式分享：用夹心饼干摆出月相变化的规律；用表格统计发现月相都按照“新月—上弦月—满月—下弦月”的顺序变化；一个变化周期就是农历一个月。3. 追问：月相变化和太阳的位置有什么关系？（为下一课学习打伏笔） 用夹心饼干、表格统计、口头汇报等多种方式展示归纳出的月相变化规律；互相补充、评价；思考月相变化与太阳位置的关系。 落实教材“交流分享”活动，用多样化的表达方式巩固对月相变化规律的认识，促进生生互动。 环节七： 反思与评价 规律可靠 1. 提问：想一想，我们通过农历一个月的观察归纳出的月相变化规律可靠吗？说说自己的理由。2. 组织讨论：我们每天坚持观察记录，当然可靠啦；为了准确记录，我们还每天拍照；但是，我们也只能归纳出在观察的一个月里的月相是这么变化的……3. 引导认识：观察时间越长、证据越充分，结论越可靠。出示评价表，组织学生完成自评、互评。 讨论一个月观察归纳的结论是否可靠；说出自己的理由，补充证据；理解“观察时间越长、证据越充分，结论越可靠”；完成评价表。 落实教材“反思与评价”板块，引导学生反思观察方法与结论可靠性，培养批判性思维和证据意识。 环节八： 应用与迁移 继续观察 1. 提问：只观察一个月的月相变化情况，能不能保证每个月的月相都是这么变化的？2. 引导交流：不能保证，我准备再继续观察几个月……3. 布置任务：观察更长时间的月相变化，进一步归纳月相变化的规律，验证“每个月月相变化的规律是相同的”这一结论。 交流“只观察一个月不够”的想法；制定继续观察几个月的计划，坚持记录；进一步验证月相变化的规律。 落实教材“应用与迁移”板块，引导学生把观察延伸到更长时间，体会规律需要反复验证。 环节九： 阅读与新知 古诗词中的月相 1. 诵读苏轼《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，讲解：诗人们常常将月圆比作团圆，月缺比作离别，月相的变化往往牵动着诗人们的情感变化。2. 出示古诗词，引导判断描写的月相：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”（白居易《暮江吟》）——初三是蛾眉月；“初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边”（缪氏子《赋新月》）——新月；“思君如满月，夜夜减清辉”（张九龄）——满月后渐渐变缺；“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）——残月。3. 小结：农历一个月中，每天的月相是在不停地变化的，但每个月月相变化的规律却是相同的。 诵读古诗词，结合月相知识判断诗句描写的是哪种月相；体会古人对月相的细致观察与情感表达；加深对月相变化规律的理解。 落实教材“阅读与新知”板块，在古诗词赏析中巩固月相知识，感受科学与人文的融合。 【板书设计】 月相变化 初一 → 上弦月 → 满月 → 下弦月 → 三十（循环） 新月（看不到）→ 逐渐变大 → 月中满月 → 逐渐变小 → 快看不到 上半月右边亮，下半月左边亮 方法：长期观察记录 → 归纳规律 【教学反思】 本课以“长期观察—记录—归纳”为主线开展教学。学生通过课前一个月的月相观察记录，积累了真实、具体的观察证据，在课堂上交流、排序、归纳，能比较顺利地得出“初一看不到、上半月变大、月中满月、下半月变小”的规律，也体会到“观察时间越长、证据越充分，结论越可靠”。用圆形纸片剪月相和夹心饼干摆月相等活动直观有趣，学生参与度高。 学科网（北京）股份有限公司 $