第1单元 4 轮轴-【小学学霸作业本】2026-2027学年五年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦轮轴的结构及作用规律，以汽车方向盘情境导入，通过理想模型法简化装置，衔接已学简单机械知识，搭建从具体到抽象的认知支架。 特色在于科学思维的模型建构与探究实践的对比实验设计，结合实验视频辅助操作，引导学生分析两种转动方式数据，通过小组互评与生活工具（如水龙头、电风扇）应用培养严谨态度，助力学生掌握规律，为教师提供清晰教学流程与评价支持。

第 4 课 轮轴 【教学目标】 科学观念 1.知道像汽车方向盘这样由一个轴和一个轮组成的装置叫轮轴，轮轴也是一种简单机械。 2.理解轮轴的作用：用轮带动轴转动时省力；用轴带动轮转动时费力。 科学思维 能通过理想模型法，用轮轴装置模拟方向盘，通过实验数据分析归纳出轮轴的作用规律。 探究实践 1.能正确组装轮轴实验装置，分别探究“轮带动轴转动”和“轴带动轮转动”两种情况下用力大小的规律。 2.能准确记录实验数据，分析并总结轮轴的作用。 态度责任 1.培养严谨的实验态度和实事求是的记录习惯，体会理想模型法在科学探究中的应用价值。 2.感受轮轴对生活的便利，激发对工程设计的兴趣，乐于运用科学知识改善生活。 【教学重难点】 重点：认识轮轴的结构，理解轮轴省力或费力的规律。 难点：设计并完成“用轮带动轴转动”和“用轴带动轮转动”两种不同用力方式的对比实验；通过数据分析归纳出轮轴的作用规律。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：轮轴的作用 1、轮轴的作用 2）、轮轴装置、线绳、钩码、弹簧测力计等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.情境导入：出示汽车方向盘图片，提出问题—— 观察汽车的方向盘，它由哪几个部分组成？推测它在工作时起到了什么作用？引导提出假设。 2.根据学生的猜想假设，聚焦核心问题：方向盘为什么能省力？这种装置有什么规律？ 探究与结论 活动一：认识轮轴 1.教师介绍轮轴的概念：像汽车方向盘这样由一个轴和一个轮组成的装置叫轮轴，轮轴也是一种简单机械。 2.引导学生理解：人们在使用轮轴时，有时在轮上用力，带动轴一起转动；有时在轴上用力，带动轮一起转动。 3.出示轮轴装置实物或图片，帮助学生建立轮和轴的直观认识。 活动二：探究轮轴的作用 1.引导学生回顾弹簧测力计的使用方法（复习上节课内容）。 教学环节 教学活动 探究与结论 2.小组讨论，确定“探究轮轴的作用”实验方案：将钩码挂在轴上，用弹簧测力计在轮上用力拉动（轮带动轴），记录用力大小；将钩码挂在轮上，用弹簧测力计在轴上用力拉动（轴带动轮），记录用力大小。 3.教师强调控制变量：每次改变钩码个数，都要记录直接提起钩码时的用力大小作为对比。 4.播放实验视频（见课件）演示，组织学生分组实验，记录实验数据。教师巡视指导（提示正确使用弹簧测力计，规范操作）。 5.全班交流，引导学生对比直接提起重物与使用轮轴提起重物时的用力大小， 发现规律。 6.师生共同总结，得出结论：用轮带动轴转动时，轮轴省力；用轴带动轮转动时，轮轴费力。 反思与评价 1.引导学生回顾探究过程，思考：在探究轮轴作用的实验中，我们分别探究了轮带动轴和轴带动轮的用力大小随所悬挂的钩码数变化而变化的规律。如果用数值来描述轮轴的作用，我们可以怎样描述探究结论？（引导学生用数学关系描述：对于同一个轮轴，轮带动轴转动时，拉力与物重的比值是一个小于1的固定值；轴带动轮转动时，拉力与物重的比值是一个大于1的固定值。 2.拓展试验：轴不变，换更大的轮，重复上述实验。（发现轮轴的轴一定时，轮越大越省力。） 3.组织学生从“能否正确组装轮轴装置”“能否规范使用弹簧测力计”“能否准确记录实验数据”“能否总结轮轴的省力规律”等维度进行小组互评和学生自评，教师补充评价，最后让学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.出示水龙头、电风扇、扳手、卷笔刀、开瓶器、螺丝刀等图片，引导学生找出轮轴装置，判断是省力轮轴还是费力轮轴，并解释设计意图。 水龙头：轮带动轴——省力（用手转动手柄，带动阀芯转动） 电风扇：轴带动轮——费力（电机轴带动扇叶转动） 扳手：轮带动轴——省力（手柄越长越省力） 卷笔刀：轮带动轴——省力（摇动手柄带动刀片转动） 开瓶器：轮带动轴——省力（用手转动把手，带动瓶塞转动） 螺丝刀：轮带动轴——省力（手柄粗，轴细，手握手柄转动） 2.引导学生思考：为什么要使用费力的轮轴？（如电风扇的扇叶轮需要快速转动，虽然电机轴带动扇叶转动费力但可以获得更快的转速。） 3.总结：工具的设计是根据实际需要来决定的，有时需要省力，有时需要省距离或改变速度。 4.生活拓展：生活中还有哪些轮轴应用？ 它们是省力还是费力？ 鼓励学生举例分享。（如门把手、竹蜻蜓、圆规等。） 教学环节 教学活动 板书设计 第 4 课 轮轴 习题设计 见《小学学霸作业本科学五年级上（DX 版）》 【教学反思】 本课以“汽车方向盘”这一生活化情境为切入点，通过理想模型法将复杂问题简化，有效帮助学生建立了轮轴的核心概念。实验探究环节让学生在动手操作中发现规律，突破了“轮轴一定省力”的认知误区。 不足之处：部分学生对“轴带动轮费力”的理解仍较模糊，容易混淆轮和轴的位置；在分析生活中的轮轴时，对轮和轴的判断不够准确。 改进措施：在实验中增加对轮和轴的可视化标注，用不同颜色区分；在工具分析环节，先引导学生明确轮和轴，再判断省力或费力。 学科网（北京）股份有限公司 $