第6课 了解国家机构 第1课时 （教学设计） 道德与法治统编版六年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦“认识国家机构”核心知识点，涵盖国家机构含义、辨别标准、层级体系及与非国家机构的区分。通过“学校部门类比”导入，从学生熟悉的校园部门职能迁移到国家机构概念，搭建从生活经验到理论认知的学习支架。 该资料以“小洋的一天”生活情境串联机构辨别，结合四类组织对比表和宪法连线活动，突出法治观念培养，强化政治认同与责任意识。情境辨析、小组讨论等学科特色方法，助学生掌握辨别标准，提升实践能力，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

六年级上册第二单元《公民与国家》 第6课《了解国家机构》第1课时教学设计 认识国家机构 一、教材分析 本课时以"从学校部门到国家机构"为类比主线，通过学生熟悉的学校各部门职能迁移到国家机构的概念，引导学生认识什么是国家机构，学会运用"看权力、看出身、看身份与职责"三个标准辨别国家机构与事业单位、基层自治组织、人民团体等非国家机构，了解国家机构的中央与地方层级体系，初步建立对国家机构体系的整体认知。教材通过"小洋的一天"生活情境串联派出所、图书馆、医院、政务中心、人民法院等常见机构，让学生在真实生活场景中辨别国家机构，体现道德与法治学科生活性、实践性的特点，为后续学习具体国家机关职权奠定基础。 二、学情分析 六年级学生在日常生活中接触过派出所、医院、学校、政务大厅等机构，但对"国家机构"这一法律概念缺乏清晰认知，容易将所有"公家单位"都误认为国家机构，也容易将医院、图书馆等事业单位与国家机关混为一谈。学生对国家机构的层级体系（中央与地方）了解较少，对不同类型组织的性质差异缺乏辨别能力。同时，六年级学生已具备一定的类比推理和归纳总结能力，能够从学校部门的分工中迁移理解国家机构的设置逻辑，适合通过生活情境辨析和分类对比的方式开展教学。 三、教学目标 1.法治观念：理解国家机构的含义，掌握辨别国家机构的三个标准，能正确区分国家机构与事业单位、基层自治组织、人民团体等非国家机构，了解国家机构的中央与地方层级体系。 2.责任意识：关注身边的国家机构，了解国家机构在社会生活中的作用，增强对国家治理体系的认同感，自觉遵守国家机构的管理与服务。 3.政治认同：体会国家机构体系的科学性与系统性，感受国家机构为人民服务的宗旨，增强对中国特色社会主义国家制度的政治认同。 四、教学重难点 1.教学重点：国家机构的含义，辨别国家机构的三个标准，国家机构与非国家机构的区分。 2.教学难点：理解国家机构与事业单位、基层自治组织、人民团体在性质、经费来源、职责上的本质区别，掌握国家机构的层级体系。 五、教学过程 （一）新课导入 1.教学活动："交流·思考"情境导入 教师出示课件"导入"页面，组织学生开展两个活动： 活动一：交流。提问：我们的学校里有哪些部门？它们的功能分别是什么？引导学生结合校园生活经验，逐一列举并说明：校长室——负责学校全面管理与决策；教务处——负责教学安排、课程设置与考试管理；德育处——负责学生思想品德教育与日常行为规范；总务处——负责后勤保障、校园维修与物资供应；医务室——负责师生健康保健与突发伤病处理；保安室——负责校园安全保卫与出入管理。请学生自由补充其他部门。 活动二：思考。追问：为什么要设置这么多不同的部门？你发现了什么？引导学生思考并讨论：如果学校只有一个部门统管所有事务，会出现职责不清、效率低下等问题；正是因为不同部门分工明确、各司其职、相互配合，学校才能高效有序地运转。 教师引导：我们的国家就像一所"大学校"，管理着十几亿人口和广阔国土，更需要设立不同的机构来分工管理国家事务、服务人民生活。这些依法设立、行使国家权力、管理国家事务的机构，就是我们今天要学习的"国家机构"。板书课题。 2.设计意图 以学生最熟悉的学校部门为类比切入点，通过"学校有哪些部门—为什么设这么多部门"两个问题，引导学生从身边经验出发，自然迁移到国家机构的概念，降低认知门槛，激发学习兴趣，为后续国家机构体系的学习奠定类比基础。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：认识国家机构 子活动1：什么是国家机构 1.教师活动：提问：什么是国家机构？引导学生结合学校部门的类比思考：国家机构是行使国家权力、管理国家事务的法定机关。结合课件明确国家机构的核心特征： ①法定性——由宪法和法律规定设立； ②权力性——依法行使国家权力； ③公共性——管理国家事务和社会公共事务； ④系统性——形成完整的国家机构体系。 2.学生活动：结合学校部门类比，讨论国家机构与学校部门的相同点和不同点，初步理解国家机构的含义。 3.教师总结：国家机构是国家为实现其职能而建立起来的一整套国家机关体系的总称，是行使国家权力、管理国家事务的法定机关。我们生活中接触到的很多单位，有的是国家机构，有的则不是，接下来我们就来学一学怎么辨别。 4.设计意图：从定义和核心特征入手，明确国家机构的宪法属性和法律内涵，借助学校部门类比帮助学生建立初步认知。 子活动2：生活情境——这些证件在哪里办理 1.教师活动：出示课件，展示几种常见证件和办事场景，提问：这些事情应该去哪里办理？ ①办理居民身份证——公安局（派出所）； ②办理银行卡——银行； ③办理入学手续——教育局； ④邮寄包裹——邮局； ⑤看病就医——医院。 2.学生活动：结合生活经验，逐一说出办理地点，初步感知生活中不同机构的存在。 3.教师引导：这些地方有的是国家机构，有的不是，我们接下来通过一个同学的一天来仔细辨别。 4.设计意图：从学生熟悉的办证办事场景切入，让学生感知生活中机构的多样性，为后续辨别国家机构做铺垫。 学习任务二：辨别国家机构 子活动1：小洋的一天——生活中的机构 1.教师活动：讲述"小洋的一天"情境，结合课件逐一出示小洋去过的地方： ①去派出所办理居民身份证； ②去图书馆还书； ③去医院取检查报告； ④去政务中心咨询公证事宜； ⑤路过人民法院。 提问：小洋这一天去了哪些地方？这些地方都是做什么的？ 2.学生活动：跟随情境梳理小洋的行程，说说每个地方的职能，初步形成对这些机构的印象。 3.教师引导：小洋去的这五个地方，哪些是国家机构，哪些不是呢？我们来当一回"机构大法官"。 4.设计意图：以"小洋的一天"为故事主线，将五个典型机构串联在生活情境中，增强代入感，为分类辨别做好情境铺垫。 子活动2：谁才是"国家机构" 1.教师活动：组织"机构大法官"活动，将小洋去过的五个地方分为两组，请学生判断： 属于国家机构：派出所、人民法院、政务大厅； 不属于国家机构：图书馆、医院。 提问：为什么派出所、人民法院、政务大厅是国家机构？为什么图书馆、医院不是国家机构？ 2.学生活动：4人小组讨论，尝试说出判断理由，推选代表发言。 3.教师总结：判断一个单位是不是国家机构，不能只看它是不是"公家的"，而要看三个关键标准。接下来我们就来学习这三个判断标准。 4.设计意图：通过分类判断制造认知冲突，激发学生探究判断标准的欲望，自然过渡到核心知识的学习。 子活动3：判断标准——权力、出身、身份与职责 1.教师活动：结合课件讲解辨别国家机构的三个标准： 标准一：看"权力"。国家机构依法行使国家权力，如公安局行使治安管理权、法院行使审判权；而图书馆、医院主要提供公共服务，不行使国家权力。 标准二：看"出身"。国家机构由宪法和法律规定设立，依据宪法第三章"国家机构"设立；事业单位、人民团体等依据其他法律法规或章程设立。 标准三：看"身份"与"职责"。出示四类组织对比表格，引导学生对比分析： ①国家机构：行使国家权力、管理国家事务的法定机关，国家财政全额拨款，依法行使立法、行政、司法等国家权力，如公安局、教育局、法院、监察委； ②事业单位：从事教育、科技、文化等公益服务的社会组织，财政补贴加服务性收费，提供公共服务、保障民生，如公立学校、公立医院、图书馆； ③基层自治组织：群众自我管理、自我教育、自我服务的自治载体，自筹资金加政府补助，办理本居住地区公共事务、调解纠纷、维护治安，如居委会、村委会、业委会； ④人民团体：党领导下的群众组织，联系群众的桥梁和纽带，自筹资金加政府补助，代表和维护特定群体合法权益，如工会、妇联、共青团、残联。 2.学生活动：齐读表格内容，小组讨论四类组织在性质、经费来源、主要职责上的区别，结合小洋的一天说明为什么派出所是国家机构而图书馆不是。 3.教师总结：判断国家机构要综合看三个标准——是否行使国家权力、是否依宪法设立、身份职责是否属于管理国家事务。掌握了这三个标准，我们就能准确辨别生活中的各种机构了。 4.设计意图：通过三个判断标准和四类组织对比表，系统讲解国家机构与非国家机构的本质区别，突破教学重点和难点，培养学生分类辨析能力。 子活动4：判断练习——火眼金睛辨机构 1.教师活动：出示四个单位，组织学生运用三个标准进行判断并说明理由： ①税务局——是国家机构。税务局依法行使税收征管权，由宪法和法律规定设立，属于国家行政机关，经费由国家财政全额拨款。 ②中国红十字会——不是国家机构。中国红十字会是从事人道主义工作的社会救助团体，属于人民团体范畴，不行使国家权力，经费主要来自社会捐赠和政府补助。 ③街道办事处——是国家机构。街道办事处是市辖区或不设区的市人民政府的派出机关，依法行使行政管理权，属于国家行政机关。 ④公证处——不是国家机构。公证处是依法设立、不以营利为目的、依法独立行使公证职能的证明机构，属于事业单位，不行使国家权力。 2.学生活动：独立思考后小组交流，运用三个标准逐一判断，说明判断依据。 3.教师总结：通过这四个练习，我们进一步巩固了辨别国家机构的方法。记住三个标准：看权力、看出身、看身份与职责，就能准确判断。 4.设计意图：通过四个典型案例的判断练习，巩固三个判断标准的运用，实现从知识理解到实践应用的提升。 学习任务三：国家机构的层级 子活动1：中央与地方国家机关 1.教师活动：提问：国家机构是不是只有一级？引导学生了解国家机构的层级体系： ①中央国家机关：是国家机构体系的核心，行使全国范围内的职权，如全国人民代表大会、国务院、中央军事委员会、国家监察委员会、最高人民法院、最高人民检察院等。 ②地方国家机关：分为省、市、县、乡四级，服务地方发展，落实中央政策，如省人民政府、市教育局、县公安局、乡镇人民政府等。 2.学生活动：结合生活经验，说说自己知道哪些中央国家机关和地方国家机关，尝试举例说明。 3.教师总结：我国国家机构分为中央和地方两个层级，地方各级国家机关在中央统一领导下开展工作，形成了从中央到地方完整的国家机构体系。 4.设计意图：讲解国家机构的层级体系，帮助学生建立对国家机构的整体认知，为后续学习具体国家机关职权奠定基础。 子活动2：宪法连线——国家机关与职权 1.教师活动：出示课件连线题，引导学生在宪法第三章"国家机构"中找到以下国家机关，将其与对应的法定职权连起来： ①全国人民代表大会——最高国家权力机关，行使立法权、决定权、任免权、监督权； ②国务院——最高国家行政机关，行使行政管理权； ③国家监察委员会——最高国家监察机关，行使监察权； ④人民法院——国家审判机关，行使审判权； ⑤人民检察院——国家法律监督机关，行使检察权。 2.学生活动：独立完成连线，同桌互查，说说每个国家机关的职权。 3.教师总结：宪法第三章明确规定了各个国家机关的地位和职权，不同国家机关分工合作、相互配合，共同组成了完整的国家机构体系，保障国家治理有序运行。 4.设计意图：通过宪法连线活动，让学生了解主要国家机关的法定职权，体会宪法对国家机构的规范作用，增强宪法意识。 （三）课堂小结 同学们，这节课我们学习了"认识国家机构"： 1.国家机构是行使国家权力、管理国家事务的法定机关，具有法定性、权力性、公共性、系统性四个特征； 2.辨别国家机构有三个标准：看"权力"——是否行使国家权力，看"出身"——是否依宪法设立，看"身份与职责"——是否管理国家事务； 3.国家机构不同于事业单位、基层自治组织和人民团体，四类组织在性质、经费来源、主要职责上有本质区别； 4.我国国家机构分为中央国家机关和地方国家机关两个层级，地方分为省、市、县、乡四级； 5.宪法第三章规定了各个国家机关的法定职权，不同机关分工合作，共同组成国家机构体系。 希望同学们课后继续关注身边的国家机构，了解它们的职能，做关心国家治理的小公民！ 设计意图 1.巩固知识：梳理国家机构含义、辨别标准、四类组织区别、层级体系、宪法职权等核心要点，形成完整知识框架； 2.突破难点：从概念认知到分类辨别再到层级体系，层层递进，帮助学生建立系统认知； 3.理念体现：贴合道法学科生活性特点，将国家机构学习与日常生活场景结合； 4.素养指向：落实法治观念、责任意识、政治认同核心素养。 六、课后拓展作业 1."机构小调查"：观察并记录自己家附近有哪些机构（如派出所、居委会、医院、学校、银行、邮局等），运用三个标准判断哪些是国家机构，哪些不是，并说明理由。 2."国家机构知多少"：查阅资料，了解我国中央国家机关有哪些，选择其中一个国家机关，简要介绍它的主要职能。 设计说明： 1.机构小调查作业引导学生将课堂所学运用到生活中，在真实场景中辨别国家机构，巩固三个判断标准； 2.国家机构知多少作业拓展学生对中央国家机关的了解，培养自主探究能力和信息检索能力； 3.作业形式灵活，兼顾实践观察与资料探究，贴近六年级学生能力水平。 七、板书设计 认识国家机构 含义：行使国家权力、管理国家事务的法定机关 特征：法定性、权力性、公共性、系统性 辨别标准：①看权力 ②看出身 ③看身份与职责 四类组织对比：国家机构 、事业单位 /、基层自治组织 、 人民团体 层级：中央国家机关（核心） + 地方国家机关（省·市·县·乡） 宪法职权：人大—立法权 国务院—行政权 监察委—监察权 法院—审判权 检察院—检察权 八、教学反思 本课以"学校部门类比导入—认识国家机构—辨别国家机构—国家机构层级"为主线，活动层层递进，通过"小洋的一天"生活情境和四个判断练习，学生参与度较高，基本掌握国家机构的含义和辨别标准。 不足之处：部分学生对"人民团体"和"基层自治组织"的概念理解还不够清晰，容易混淆；国家机构层级部分涉及的中央国家机关名称较多，学生记忆有一定难度；宪法连线环节时间偏紧，部分学生对各机关职权理解不够深入。 改进措施：1.增加人民团体和基层自治组织的生活实例（如妇联、村委会），帮助学生具象理解；2.制作中央国家机关结构图，配合示意图帮助学生记忆层级体系；3.将宪法连线延伸为课后小组探究，让学生分组查阅一个国家机关的职能，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $