综合实践 第1节 水是生命之源（课件）-2026-2027学年北师大版六年级数学上册

该小学数学课件围绕“制订节水方案”，核心知识点为淡水资源有限性及节水潜力计算。课堂通过地球总水量与可用淡水占比（0.003%）导入，经换算、类比让学生直观感知，再通过数据分析、实验探究构建从感知到计算的学习支架。 其亮点在于以真实数据为载体，培养学生数学眼光（抽象能力、量感）、数学思维（运算能力）和数学语言（数据意识）。如洗手节水实验中计算流量与节约水量，小组设计用水调查方案。采用情境导入、实验探究法，既让学生理解节水意义，又提升数学应用能力，为教师提供可操作的实践教学案例。

第1节 水是生命之源 综合实践 制订节水方案 1 地球上的总水量达13.86亿立方千米，但可供人类使用的淡水量约占总水量的0.003%。 情境导入,激发兴趣 2 0.003%是多少？你能用小数或分数表示吗？ 0.003% = 0.00003 = 。 情境导入,激发兴趣 3 如果地球总水量是10000升，那么可供人类使用的淡水有多少升？ 只有0.3升，也就是300毫升，大约三分之二瓶500毫升矿泉水的量。 情境导入,激发兴趣 4 想象一下，面对一浴缸的水，但真正能用的却只有这不到一瓶。这组数据可以带来什么冲击？ 淡水太珍贵了，以前觉得水很多，现在才知道其实真正能用的水很少。 情境导入,激发兴趣 5 活动1：小组合作，提取关键信息 地球上的总水量达13.86亿立方千米，但可供人类使用的淡水量约占总水量的0.003%。 数据1：地球上的总水量：13.86亿立方千米。 数据2：可供人类使用的淡水占比：0.003%。 数据3：我国是严重缺水的国家，人均水资源贫乏。 数据分析,理解现状 6 活动2：计算可利用淡水总量 13.86亿×0.003%=13.86×108×0.00003=41580(立方千米) 我们算出了可利用的淡水总量是41580立方千米，如果把这些水平均分给全球82亿人，那么每个人能分到多少呢？ 数据分析,理解现状 7 41580立方千米=4.158×1013立方米， 4.158×1013÷(82×108)≈5070(立方米)， 每人大约能分到5070立方米。 数据分析,理解现状 8 我国人均水资源占有量大约为2000立方米。对比一下，能发现什么？ 2000远小于5070，也就是说，如果按全球人口平均分，我国早就已经缺水了。 数据分析,理解现状 9 没错，我国的人均水资源占有量比这个全球平均值低不少。面对这样的数据，在生活中还能随意浪费水吗？ 不能，必须节约用水。 数据分析,理解现状 10 活动：模拟“洗手节水实验” 生活中常说“关紧水龙头”，但这具体能省多少水呢？假设普通水龙头的流量是6升/分钟，洗手擦肥皂时关掉水龙头，每次能节约15秒。那么每次洗手能节约多少水呢？ 实验探究,计算节水潜力 11 ①先算每秒流多少水：6÷60=0.1(升/秒)。 ②再算15秒流多少水：0.1×15=1.5(升)。 所以每次洗手能节约1.5升水。 实验探究,计算节水潜力 12 如果一个人一天洗3次手，那么一天能节约多少水？ 1.5×3=4.5(升)。 如果一个家庭有3口人，那么一年(365天)能节约多少水？(提示：1吨水约等于1000升) 4.5×3×365=4927.5(升)，大约是5吨水。 实验探究,计算节水潜力 13 一个普通家庭一个月大概用5吨水。这意味着什么？ 3个人一年节约下来的水，就够一个普通家庭用整整一个月。 如果把范围扩大到全校1000名学生呢？ 4.5×1000×365=1642500(升)，也就是1642.5吨。 实验探究,计算节水潜力 14 如何调查生活中的用水情况？需要收集哪些数据？ 讨论：确定调查对象(家庭/学校)、调查内容(用水量、浪费现象)、调查方法(记录表、拍照、采访)。 小组讨论,设计调查方案 15 设计调查表： (1)用水场景：洗手、刷牙、冲厕所、洗菜等。 (2)用水量估算：每次用水约多少升？ (3)浪费现象：水龙头未关紧、长时间冲水等。 小组讨论,设计调查方案 16 这节课你学到了什么？有什么感受？ 1.水是生命之源，淡水资源极其有限。 2.每个人都可以通过小小的节水行为，汇聚成巨大的力量。 3.从今天起，做一名节水小卫士，用数学知识守护我们的生命之源。 课堂总结,情感升华 17 $