第5课《秋天的怀念》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，通过梳理母亲抚慰暴怒的“我”、隐瞒病情、央求看花等事件，结合菊花意象，引导学生理解母爱与“好好儿活”的深刻内涵。课堂导入从史铁生瘫痪经历与母亲守护切入，以“看花”为线索，搭建“通读梳理脉络—圈画细节析形象—品读菊花悟主题”的学习支架。 其亮点在于聚焦语言运用与思维能力，通过标注重音、停顿的朗读指导培养语感，借助“悄悄躲”“央求神色”等细节词句分析母亲隐忍坚韧的形象。结合菊花色彩象征（淡雅、高洁、热烈）解读生命态度，渗透审美创造。学生能深化情感体验与语言积累，教师可依托清晰任务设计提升教学效率。

我俩在一块儿，要好好儿活 部编版 初中语文七年级上册 秋天的怀念 史铁生 学习目标 1.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，分析人物形象，把握母子复杂情感。 2.品味细节描写，分析儿子、母亲形象，读出本文深沉的母爱。 3.结合文章相关内容，品读菊花的意象，理解“好好活儿”的深刻内涵，获得对人生的有益启示。 秋日风光 新课导入 有一位作家，在最狂妄的年纪双腿瘫痪，陷入绝望暴怒；有一位母亲，身患重病，却拼尽全部心力守护绝望中的儿子。母亲离去之后，在一个秋天，作家写下短文，记下这份迟到的读懂与无尽怀念，这就是史铁生的《秋天的怀念》。 任务一 通读文本，梳理故事脉络 作者介绍 史铁生(1951—2010年),生于北京,中国作家、散文家。 史 铁 生 史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量的优秀作品。 代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》, 散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》。其中,《我与地坛》鼓励了无数人。 作者一生 1951年生于北京 从小跟随奶奶生活 1977年26岁母亲去世 1971年20岁 瘫痪回北京，从此与轮椅为伴 1969年18岁 到延安插队，开启知青生活 1967年16岁 毕业于清华附中，体育健将 1974年23岁 到某街道工厂工作 1998年47岁 确诊尿毒症，靠透析维持生命至59岁 1979年28岁 开始文学创作 史铁生的人生轨迹 创作背景 《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。最初发表于当年《南风报》上，那年史铁生30岁。 1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。 字词积累 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù dāo chuí 听读课文，读准字音 播放音频，边听边注字音。 朗读课文 朗读课文，读准字音、读出情感。 要求： （1）读准字音，放慢语速：确保每个字发音清晰准确，特别是重点词语; （2）揣摩语气，传递情感：根据人物处境和内心，读出不同语气; （3）注意语气中作者从暴怒绝望到愧疚怀念的情绪转折。 朗读指导示例 母亲就·悄·悄·地（≈）躲出去（//），在我看不见的地方/偷·偷·地/听着我的动静。//当一切恢复沉寂（→），她又·悄·悄·地/进来，眼边儿红红的（↓），/看着我。“听说北海的花儿都开了（→），我推着你去走走（↑，试探）。”她总是这么说。//母亲喜欢花（→），可自从我的腿瘫痪后（↓），她侍弄的那些花都·死·了（·重音，痛苦）。// “不，我·不·去（·重读，烦躁）！”我狠命地捶打这两条可恨的腿（·），喊着：“我可·活·什么·劲（↑，嘶喊）！” （标注说明：//停顿， ·重音， ≈语速放缓， →语气连贯， ↑语调微升， ↓语调下沉） 朗读指导 阅读课文，说一说课文围绕着“我”和母亲写了哪几件事，在文中标注出来。 ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”； ②母亲为了“我”隐瞒病情； ③母亲央求“我”去看花； ④母亲临终前的牵挂。 整体感知 整体感知 同桌交流：文中母亲多次提议带“我”去北海看花，“我”的反应有什么变化？ 第2段：母亲提议去北海看花 →“我”的反应：“不，我不去！” 第4段：母亲再提议去北海看菊 →“我”的反应：“好吧，就明天。” 第7段：最终结果 → 妹妹推“我”去北海看了菊花 叙事线索：去北海看花。 情感线索：“我”的情感变化。 暴怒绝望 勉强迁就 幡然醒悟 任务二 圈画细节，读懂隐忍母爱 关注细节 阅读第一段，思考“我”双腿瘫痪后对生活的态度是怎样的？体现在哪里？ 望着天上北归的雁阵，“我”会： 听着李谷一甜美的歌声，“我”会： 母亲让“我”去看菊花，“我”说： 突然把面前的玻璃砸碎 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 “不，我不去！我可活什么劲儿！” 文本补充 史铁生以前的老师和同学们回忆说:中学时代的史铁生不仅功课好,而且非常热爱体育,运动竞技场上经常出现他的身影。与此同时,史铁生还擅长朗读和作文,对美术和无线电都有一番自己的研究和成果。 因此,史铁生是当时全年级公认的“德、智、体全面发展”的顶尖学生之一。 “假如没有后来这么大的人生曲折,我想象他会成为一个建筑设计家,或者物理学教授,或者工程师。虽然他的作文好,我敢打保票,史铁生绝不会专门从事文学创作。” 命运的戏弄 巨大的打击 强烈的落差 为何作者会如此对待自己？ 关注细节 是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变？ 面对双腿瘫痪听不进去任何劝慰的儿子，作者的母亲是怎么做的？ 选择文中你感受最深的一段文字，圈画描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。 母亲 关注细节 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ——躲，悄悄躲到门外时的心痛。“妈就悄悄退到门外，听着屋里摔东西的声响，指甲掐进手心也不敢进去……这孩子心里的苦，妈懂。 ——“忍”，咽下哭声、忍住疼痛。孩子，疼吗？肝病发作时像刀在肚子里绞。可妈的痛哪比得上你腿上的痛？ 这两个词体现了母亲怎样的心情，请尝试用母亲的口吻说出来。 “扑”“抓”与前面的“悄悄”形成鲜明对比，突显了母亲的焦急与痛苦。尽管如此，她仍强忍悲痛，用坚强的意志给予儿子坚定的力量，希望儿子好好活下去。 关注细节 （2）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。 窗外的树叶在唰唰啦啦的飘落，自古逢秋悲寂寥，随风而逝的落叶会不会引起儿子的悲观情绪？母亲敏锐的感觉到了，他走了进来，挡在窗前，挡在了我和落叶之间，转移了我的视线，写出了母亲的细心和体贴。 母亲为何“央求”我？ 关注细节 （3）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 “她高兴的一会儿坐下，一会儿站起”，儿子终于答应要走出家门了，去看菊花了，这说明儿子的内心已经发生了微妙的变化，想要积极的生活了。母亲敏锐的捕捉到了这样的信息，激动难耐，喜出望外，以至于一时手足无措。 面对儿子的差脾气，母亲是笑，是坐在我身边，是絮絮叨叨的讲我小时候的故事，从中也可以看出母亲对儿子的宽容和理解，和儿子一起回忆儿时美好的故事，希望尽最大的可能唤起儿子对生活的希望。 母亲为何一会坐下、一会站起？母亲的心理是怎么想的？ 形象小结 从上面的文字中，你读出了一位怎样的母亲？ 温和、善良、关切，想方设法让“我”勇敢、顽强地活下去 语 言 卑微，给“我”无尽的爱 神 态 动 作 关注细节 理解了母亲的作者，写下了下面的文字，从中你读出了作者的什么情感？ ②看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ①她出去了，就再也没回来。 “绝”，一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。“绝”和“竟”表明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。 “再也”，永远，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 关注细节 课文第五段：“我没想到……绝没想到……”这两处重复有什么表达效果，作者为何强调当时“没想到”？ 双重否定强调悔恨，凸显儿子对母亲病情的忽视，体现出作者对自己当时没有意识到是与母亲最后诀别的自责痛心；更表达出作者对自己先前对母亲不体谅的后悔。 任务三 品读菊花，读懂秋天深意 读懂秋天 作者写了三种颜色的菊花，这三种颜色分别象征什么？为何选择“泼泼洒洒”这个叠词描写菊花？ 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 白色的花高洁 黄色的花淡雅 热烈而深沉 →象征母亲的朴实温情； →象征母亲的纯洁无私； →母亲爱的浓烈与隐忍； 北海盛放的菊花，是母亲未竟心愿的寄托，更是她生命的隐喻。 “泼泼洒洒”的开放姿态，该词形容菊花在秋风中繁盛绽放的状态，既照应前文母亲临终前让兄妹看菊花的嘱托，也暗示生命应有的顽强姿态，体现母亲对子女的期许。 读懂秋天 结合上下文分析作者两次写道“好好儿活”在文中有何用意？ (2)结尾“我俩在一块儿，要好好儿活……” “我”读懂了母亲深沉的爱，明白了生命的意义，要勇敢面对现实、热爱生命、顽强生活，也是对母亲的承诺。 母亲说“好好儿活”是鼓励儿子珍惜生命，坚强地活下去。体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。 (1)“咱娘俩在一起，好好儿活，好好儿活……” 好好儿活 史铁生是怎样“好好儿活”的呢？ 他的人生就是一部苦难史，但他始终微笑着。史铁生的名言就是：“微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予太多磨难，不必抱怨生命中有太多曲折。”他直面人生苦难，微笑着弹奏从容的弦乐，微笑着面对挫折，微笑着接受幸福。 ——苗向东《史铁生的微笑》 生活态度 积极向上 读懂秋天 文学创作 成就颇丰 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》。 成名作《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。 中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《老屋小记》《往事》，长篇小说《务虚笔记》，散文、随笔集《我与地坛》《病隙碎笔》等。此外还创作了电影剧本《死神与少女》等。 史铁生是怎样“好好儿活”的呢？ 读懂秋天 我们所能见到的照片中，史铁生始终是笑着的。在报纸上看到坐着轮椅的史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。 史铁生是怎样“好好儿活”的呢？ 读懂秋天 “秋天”是背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 在作者笔下，母亲是作者一直在怀念的人，那么作者为什么不以“母亲”命名，而是要叫做“秋天的怀念”呢？你是怎么理解的？ 课堂总结 本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，并在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。 秋天不仅仅是一个季节，更是一种对生命深深的感悟和理解。史铁生在《秋天的怀念》中不着一字，却句句含情，他把对母亲的怀念诉诸笔端，字字句句是心血，却又平静的像一泓清水。读史铁生《秋天的怀念》，我们才明白世上最牵挂你的人是她——母亲！ 让我们把这束菊花呈给伟大的母亲： 黄色的菊花 淡雅 白色的菊花 高洁 紫色的菊花 深沉 红色的菊花 炽热 板书设计 秋天的怀念 史铁生 线索：看花 暴怒无常→ 勉强答应 → 觉醒怀念 母亲：悄悄、挡、扑、抓、央求 → 隐忍、坚韧、无私 意象：秋天（苦难与怀念）；菊花（母爱、生命烂漫） 主旨：愧疚、怀念 作业布置 1. 基础必做：熟读课文，背诵最后描写菊花的段落；摘抄打动你的细节句子。 2.  拓展选做：阅读《我与地坛》节选片段；捕捉生活中亲人关爱你的一处细节，写 150 字片段，学习运用细节描写。 null 273991.16 $