第1单元 第4课时 用方向和距离确定位置（3）（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年六年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦用方向和距离描述路线图的核心知识点，通过课件图片复习旧知导入，以例5为载体分段分析路线，强调每段起点为参照点，构建从单个位置确定到连续路线描述的学习支架。 特色在于采用小组合作分段描述、正反方向路线对比，发展空间观念（数学眼光），培养用数学语言精确表达路线的能力（数学语言），结合“做一做”和丁丁迷路等实际问题，提升解决问题的推理意识（数学思维），助力学生建立空间表象，为教师提供可操作的分层教学范例。

人教六年级上册 第一单元 确定位置 第4课时 用方向和距离确定位置（3） 【教学内容】 教材第9页相关内容。 【核心素养目标】 1.会用数学语言描述简单的路线图，能依据路线的描述绘制路线示意图。 2.通过具体路线的描述体会位置的相对关系，进一步发展空间观念。 3.综合运用位置与方向的数学知识解决简单的实际问题，感受数学与生活的紧密联系。 【重点难点】 重点：会用数学的语言来描述简单的路线图，能根据描述画出具体的路线示意图。 难点：以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性。 【教学过程】 一、复习导入 【课件出示】 学生看图，然后举手回答。 二、探究新知 【课件出示教材第9页例5】 1.读题，获取信息。 师：读一读题，你知道了什么？ 学生读题，然后举手汇报： 预设1：给出了小明放学回家的路线图，让我们用方向和距离描述小明回家的路线。 预设2：知道了示意图的方向，上北下南，左西右东。 预设3：小明回家的路线可以分成3段。从学校到邮局，从邮局到书店，从书店到小明家。 预设4：说路线时要注意说清楚方向和距离。 2.描述路线图。 师：现在请大家根据刚才获取的信息，两人一组，分段说一说小明回家的路线。 学生两人一组，互相交流，教师巡视。 师：大家都描述完了吗？谁来说一说？ 学生举手发言：第1段路以学校为参照点，向南偏东30°方向走200m，到达邮局；第2段路以邮局为参照点，向东偏南30°方向走600m，到达书店；第3段路以书店为参照点，向正东方向走540m，到达小明家。 师：描述路线时，每段路线都是以起点为参照点确定方向的。现在，请你们完整地说一说小明回家的路线。 预设：从学校出发，向南偏东30°方向走200m，到达邮局；接着，向东偏南30°方向走600m，到达书店；最后向正东方向走540m，到达小明家。 师：刚才我们是描述小明从学校回家的路线，现在请你们两人一组，再说一说小明从家到学校的路线。 学生尝试描述，然后举手发言：从家出发，向正西方向走540m，到达书店；接着，向西偏北30°方向走600m，到达邮局；最后向北偏西30°方向走2000m，到达学校。 三、巩固运用 1.完成教材第9页“做一做”。 2.（1）从希望小学出门后，怎么走可以到达养鱼塘？ （2）广播站在养鱼塘的什么方向上？ （3）说一说从乐乐家到希望小学的行走路线。 3.丁丁骑车从家出发去和平广场，到新华书店时迷路了，于是他打电话向朋友东东求助。如果你是东东，那么请你根据下图帮助丁丁找到正确的路线。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 用方向和距离确定位置（3） 起点（参照点） 方向 距离 【教学反思】 本节课主要是让学生用方向和距离来描述行走路线，由于有了前面几节课的基础，这节课对于学生而言并不难，大多数学生都能分段描述，但是连贯起来描述时，个别学生描述时容易说错“参照点”，这也说明学生的空间观念还是有点薄弱，后续要让学生多说、多表达。 学科网（北京）股份有限公司 $