9.《牛郎织女（一）》（课件）-2026-2027学年统编版五年级语文上册

该小学语文课件围绕统编版五年级上册《牛郎织女（一）》，涵盖故事梳理、人物关系及复述方法。课堂导入采用快速默读结合上单元阅读方法，通过整体感知成长经历、制作人物关系图搭建学习支架，衔接初读与深入理解。 其亮点在于创造性复述环节，通过追问情节细节、联系生活经验想象众仙女对话，补充人物神态动作，体现思维能力与语言运用。含会认字、多音字系统梳理及幻灯片辅助，帮助学生提升语言运用和审美创造能力，教师可直接使用具体教学步骤提高效率。

统编版语文五年级上册 牛郎织女（一） 第一课时 初读课文 请同学们快速默读课文，认清字形、读准字音、读通句子，遇到难读的语句多读几遍。 嫂 恳 筛 咧 歹 罕 惯 sǎo 嫂子 诚恳 纱 梭 监 狱 酿 瞌 落 kěn shāi liě dǎi hǎn shā suō jiān yù niànɡ kē 筛选 咧嘴 好歹 罕见 纱衣 梭子 监视 监狱 酿酒 瞌睡 会 认 字 ɡuàn 习惯 là 落下 多 音 字 luò là 落 lào luō 落下 丢三落四 落井下石 落枕 落汗 大大落落 整体感知 运用上一单元学习的提高阅读速度的方法默读全文，思考这个故事主要讲了什么。 被赶出家门，依旧细心照看老牛 身世凄苦，与老牛相依为命 得老牛相助，与织女相识 成 长 经 历 根据小标题说一说故事的主要内容。 试着找出表现人物关系的词句，制作人物关系图。 人物关系 老牛 牛郎 织女 哥嫂 相依为命 眼中钉 同情、爱惜 朗读课文第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。 讲述牛郎细心照看老牛的情节 复述故事 讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 讲述牛郎和织女相见相识的情节 老牛开口道破天机 牛郎翻山过林来到湖边见到仙女 牛郎拿走纱衣留下织女 两人相见互诉衷肠 经过长谈，织女同意结婚 他们回到牛郎的草屋 棚 郎 嫂 挺 罕 幸 柴 惯 哎 chái ɡuàn 纱 娘 婚 辈 姑 lánɡ sǎo pénɡ tǐnɡ hǎn xìnɡ hūn bèi shā āi ɡū niánɡ 会 写 字 上下结构 其余都为左右结构 重 点 字 第二课时 复习导入 大家对这个故事都比较熟悉了,谁能简单地讲一讲这个故事？ 提示：要想把故事讲得更精彩，我们可以把情节讲得更生动，把细节描述得更细致。 创造性复述故事 哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。 他们俩会有哪些具体的表现呢？ 牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，有时候跟它商量一些事。 他们会说些什么？商量哪些事呢？ 课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？ 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 她们是怎么说、怎么做的？ 姑娘穿上衣裳，一边梳她的长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。 他们俩都说了些什么？ 织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。 关于老牛的身份有一段怎样的故事呢？ 情节一：他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。 怎样合理展开想象，把故事中简略的地方讲具体呢？ 用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节。 牛郎会和老牛商量什么事？ 这天牛郎在哪里放牛？ 联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？ 情节二：她总想离开天上，到人间去，哪怕是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。她把这个想法跟别的仙女说了，别的仙女也都说早有这种想法。 联系自己的生活经验想象当时的情景，讲好事情的起伏。 众仙女的神情、动作是怎样的？会不会有人提出反对意见？大家都会说些什么呢？ 你有没有类似的生活经历，如和同学商量“秘密行动”。 织女提出这个大胆的想法时，大家会有怎样的反应？ 情节三：姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 把描述变成对话，适当加入人物神态、动作的提示语，表现人物的特点。 看到牛郎拿着自己的衣裳，织女可能会感到吃惊，她会说什么？ 牛郎如何把自己的情形说清楚？ 你能自己从文中找一个情节进行创编吗？ 提示：大胆想象，可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以适当增加合理的情节。 结构梳理 童年 牛郎织女（一） 成人 与老牛相依为命 成家 细心照看老牛 与织女相识 对美好生活的向往和追求 $