9.《牛郎织女（一）》第二课时（教学课件）语文统编版五年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕民间故事《牛郎织女》展开，通过图片导入引导学生回忆牛郎织女婚后情景，结合前情回顾环节梳理相识过程与老牛作用，以问题支架搭建前后知识联系，帮助学生系统理解故事脉络。 其亮点在于融合对比研读、小组讨论与连环画设计等活动，引导学生分析织女对天上人间的选择，理解幸福的精神内涵，体现文化自信与思维能力的培养。通过分层作业与拓展阅读，学生能提升语言运用与审美创造能力，教师可高效落实民间故事教学目标。

牛郎织女（一） 学习任务一 图片导入 重温课文 图片导入 同学们，还记得这幅图吗？这是故事中最美好的时刻。牛郎和织女结为夫妻后，他们的生活是怎样的呢？ 图片导入 谁来说说牛郎和织女刚结婚时的情景？他们的心情如何？ 感受温馨 回顾前情 请大家快速浏览第一课时的笔记，回忆一下：牛郎和织女是怎么认识的？老牛在其中起了什么作用？ 相识 - 相知 - 相爱 在老牛的引导下，牛郎织女美好的生活开始了，但这真的只是童话般的开始吗？让我们带着疑问走进课文第二部分。 学习任务二 合作学习 感悟文章 提取信息 请同学们用最快的速度默读课文《牛郎织女（二）》，思考：牛郎织女婚后的生活怎么样？后来发生了什么事？老牛的命运如何？ 设定时间：3分钟。要求：不出声、不回读，边读边圈画关键词。 梳理情节 谁能用几个词来形容牛郎织女婚后的生活？ 美满 勤劳 幸福 可是，这种幸福能长久吗？故事的后半段发生了什么变化？ “她乐极了，可是有时候也发愁。愁什么呢？……她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。” 幸福甜蜜 → 暗藏危机 → 老牛去世 → 悲剧降临 对比研读 课文中有一段话专门描写了织女对天上和人间的看法，请大家找出来读一读。 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。 小组讨论 为什么天上“富丽堂皇”织女却不喜欢？而人间虽然贫穷，她却觉得“喜欢”？这说明了什么？ 天上的生活：物质丰富但精神压抑，像“关在监狱里”。 人间的生活：物质贫乏但精神自由，充满亲情和劳动的快乐。 织女的选择告诉我们，真正的幸福不仅仅是物质的富足，更是精神的自由和心灵的满足。这也是劳动人民最朴素的愿望。 体悟牺牲 “我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。碰见什么紧急事，你就披上我的皮……” 老牛为什么要留下皮？它预感到了什么？ 老牛对牛郎一家拥有深沉的爱，它预感到了灾难即将来临。 老牛为了牛郎一家，直到生命最后一刻还在为他们着想。这份恩情，牛郎永远铭记在心。 明确任务 如果给《牛郎织女》绘制连环画，你打算画哪些内容？每幅图配什么文字？ 以“老牛指点牛郎”为例，画面可以是老牛张嘴说话，牛郎惊讶地听着；文字可以是“老牛说：明天黄昏……” 小组合作 每组选择3-4个关键情节进行设计。 情节建议： ①牛郎身世悲惨；②老牛通灵指点；③湖中拾衣相识；④婚后幸福生活；⑤老牛临终嘱托。 请同学们讨论分工：谁负责画图，谁负责配文，谁负责排版。 学习任务三 回顾全文 体会感情 串联故事 身世凄惨 → 与牛相伴 → 老牛指路 → 结识织女 → 成家立业 → 幸福短暂 → 危机潜伏 整个故事给你留下了什么印象？你觉得这是一个什么样的故事？ 提示：可以从不同角度概括：神奇的、感人的、悲剧的、充满希望的。 深度研讨 课文中有很多不可思议的地方，如老牛会说话、知道织女何时下凡等。这些情节在现实生活中存在吗？作者为什么要这样写？ 民间故事的特点就是充满想象，这些“不可思议”的情节寄托了人们对美好生活的向往和对正义力量的赞美。 拓展思考 如果没有老牛的帮助，牛郎和织女还能在一起吗？这说明了什么？ 总结：善良的人终会得到帮助，勤劳的人终会过上幸福生活。 联系生活 在你的生活中，有没有像牛郎那样遇到困难却依然乐观向上的人？或者像老牛那样默默奉献的人？ 愿我们都能像牛郎一样善良勤劳，像织女一样勇敢追求自由，珍惜身边的人和事。 学习任务四 拓展延伸 设计作业 推荐书目 祝英台女扮男装外出求学，结识同窗梁山伯，二人朝夕相伴情谊深厚。分别后梁山伯知晓祝英台是女子，上门求亲，可祝家早已将她许配他人。梁山伯悲痛病逝，祝英台出嫁途中来到他坟前哭祭，坟墓裂开，祝英台纵身跳入。最终二人化作一对彩蝶，相伴双飞。 推荐书目 秦朝官府抓壮丁修筑长城，孟姜女的丈夫范喜良被强行抓走。孟姜女千里跋涉远赴长城寻夫，历尽辛苦，最后得知丈夫早已累死，尸骨埋在城墙之下。她万分悲恸，放声痛哭，连绵长城轰然崩塌，露出无数劳工白骨。 推荐书目 白蛇白素贞修炼成人，偶遇凡人许仙，二人结缘成婚。金山寺法海和尚认为人妖不能相守，屡次拆散二人，将白素贞镇压在雷峰塔下。多年后白素贞的儿子长大考中状元，来到塔前祭拜，最终雷峰塔倒塌，一家人得以团圆。 这些故事和《牛郎织女》有什么共同点？又有什么不同？ 民间故事的共性：主人公多为普通人，情节曲折，充满想象，结局往往寄托美好愿望。 分层作业 1. 完成课后习题：把“牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节扩写成一段话，注意细节描写。 2. 整理本课生字词，抄写两遍，并每个字组三个词。 分层作业 3.完善课堂上的连环画作品，制作成一本小型的《牛郎织女》绘本，下节课展示。 4. 阅读《中国民间故事选》，找出一个你认为最精彩的“不可思议”的情节，下节课讲给同学听。 学习任务五 课堂小结 师生共勉 同学们，今天我们继续走进了《牛郎织女》的故事。我们看到了牛郎的勤劳善良，织女的勇敢追求，老牛的忠诚奉献。虽然故事中有悲欢离合，但它传递的是对自由、幸福和真情的永恒追求。 师生共勉 民间故事是我们中华文化的瑰宝，它们承载着劳动人民的智慧和梦想。希望大家能多读民间故事，传承这份珍贵的文化遗产。希望同学们在未来的学习和生活中，也能像牛郎一样脚踏实地，像织女一样勇敢追梦。 下节课再见 Lavf61.7.100 vid:v0269cg10004d9hgnra7dld8ljhrk76g $