第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《雨的四季》教学设计

一、教材分析

《雨的四季》是统编教材七上第一单元第3课，也是本单元第一篇自读课文。单元要求：重视朗读，想象文中描绘的情景；揣摩语言，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。前两课《春》《济南的冬天》是教读课，学生已经习得"朗读入画、抓景物特征、品词析句"的方法。

统编教材强调"教读—自读—课外阅读"三位一体：教读课学方法，自读课用方法。自读课文配有旁批与阅读提示，就是为"学生自己走"搭的支架。肖培东老师说，自读课不是没有老师，而是老师要"退"——把讲台让给学生，把方法递到学生手里，让学生自己读、自己问、自己答。

二、教学目标

1. 语言运用：读准"粗犷、莅临、吝啬、静谧、高邈、咄咄逼人、池畦"等字音，理解其在文中的意思。

2. 思维能力：能提取四季之雨的特点关键词，梳理"总—分—总"的结构；能看懂旁批，并写出自己的批注。

3. 审美创造：运用教读课学到的朗读、抓特征、品语言等方法自主阅读，初步感受刘湛秋诗化语言之美。

4. 习惯养成：理解"自读课"的意义——学会自己读书，让语文离开老师也能生长。

三、教学重难点

重点：把《春》《济南的冬天》学到的方法迁移到自读课；读通课文，整体感知四季之雨的不同特点。

难点：教师的"退"与"引"——不逐段讲解，让学生借助旁批与阅读提示独立行走，真正发生"自读"。

四、教学过程

环节一：导入——今天的语文课，老师不讲（约5分钟）

【课堂活动】

1. 回顾：这个单元我们已经读了两篇写景的文章，各自学到了什么本领？（学生自由说——朗读想象；抓"钻""闹"这样的词；抓文眼"温晴"……）

2. 出示课题：今天这篇《雨的四季》，是刘湛秋写的。它是本单元第一篇"自读课文"。什么叫自读课文？看课文的边上——印着一行行小字，那是旁批；文末还有一段阅读提示。也就是说，这篇课文旁边没有老师，只有这两个"助教"。

【教师语言】

"教读课，是老师牵着你们的手过河；自读课，是老师把游泳的方法教给你们，然后站到岸上说：你自己游过来。今天这节课，老师尽量少讲。方法是你们的，问题是你们的，答案也是你们的。板书四个字——自读，自己读。"

环节二：字词开路——先扫清脚下的石子（约6分钟）

【字词清单】

【朗读活动】

1. 齐读两遍字词。2. 同桌互考：盖住注音，看谁读得准。3. 挑一个词造个句子。

小发现：课文里有一句"雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花"——雨会"化妆"？这里用的是哪个"妆"？（化妆的妆，不是化装的装）把雨当作人来写，课文一开头就开始了。

环节三：听读·朗读——让雨在教室里下起来（约8分钟）

【朗读指导】

1. 教师范读（或播放名家配乐朗读）第1段与春雨段，学生闭眼听：雨下起来了，你"看见"了什么？

2. 学生自由朗读全文一遍。朗读提示：读出四季雨的性格——春雨要读得轻、柔、娇媚；夏雨要读得急、烈、粗犷；秋雨要读得慢、静、端庄；冬雨要读得淡、宁、平静。