第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》自读方法迁移，课堂导入通过回顾《春》《济南的冬天》习得的朗读、抓特征等方法，引出旁批与阅读提示作为学习支架，教师“退”让学生自主运用方法阅读。 特色在于“自读三步法”，通过小组合作“雨的档案”提取四季雨特点培养思维能力，旁批读写互动提升语言运用，朗读感受雨的性格涵养审美创造。助力学生养成自主阅读习惯，为教师提供自读课“退”与“引”的清晰策略。

《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是统编教材七上第一单元第3课，也是本单元第一篇自读课文。单元要求：重视朗读，想象文中描绘的情景；揣摩语言，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。前两课《春》《济南的冬天》是教读课，学生已经习得"朗读入画、抓景物特征、品词析句"的方法。 统编教材强调"教读—自读—课外阅读"三位一体：教读课学方法，自读课用方法。自读课文配有旁批与阅读提示，就是为"学生自己走"搭的支架。肖培东老师说，自读课不是没有老师，而是老师要"退"——把讲台让给学生，把方法递到学生手里，让学生自己读、自己问、自己答。 二、教学目标 1. 语言运用：读准"粗犷、莅临、吝啬、静谧、高邈、咄咄逼人、池畦"等字音，理解其在文中的意思。 2. 思维能力：能提取四季之雨的特点关键词，梳理"总—分—总"的结构；能看懂旁批，并写出自己的批注。 3. 审美创造：运用教读课学到的朗读、抓特征、品语言等方法自主阅读，初步感受刘湛秋诗化语言之美。 4. 习惯养成：理解"自读课"的意义——学会自己读书，让语文离开老师也能生长。 三、教学重难点 重点：把《春》《济南的冬天》学到的方法迁移到自读课；读通课文，整体感知四季之雨的不同特点。 难点：教师的"退"与"引"——不逐段讲解，让学生借助旁批与阅读提示独立行走，真正发生"自读"。 四、教学过程 环节一：导入——今天的语文课，老师不讲（约5分钟） 【课堂活动】 1. 回顾：这个单元我们已经读了两篇写景的文章，各自学到了什么本领？（学生自由说——朗读想象；抓"钻""闹"这样的词；抓文眼"温晴"……） 2. 出示课题：今天这篇《雨的四季》，是刘湛秋写的。它是本单元第一篇"自读课文"。什么叫自读课文？看课文的边上——印着一行行小字，那是旁批；文末还有一段阅读提示。也就是说，这篇课文旁边没有老师，只有这两个"助教"。 【教师语言】 "教读课，是老师牵着你们的手过河；自读课，是老师把游泳的方法教给你们，然后站到岸上说：你自己游过来。今天这节课，老师尽量少讲。方法是你们的，问题是你们的，答案也是你们的。板书四个字——自读，自己读。" 环节二：字词开路——先扫清脚下的石子（约6分钟） 【字词清单】 字词 注音 点拨 粗犷 guǎng 不读 kuàng——"犷"是"犬"旁，本义指狗凶猛，引申为豪放 莅临 lì lín 书面语，来到、来临——"雨……飘然莅临人间" 吝啬 lìn sè 过分爱惜自己的财物，舍不得给人——形容南国的冬雨 静谧 mì 安静——"使人静谧、使人怀想" 高邈 miǎo 高而远——"你只会感到更高邈、深远" 咄咄逼人 duō duō 形容气势汹汹——"没有北风那样咄咄逼人" 池畦 qí 畦，有土埂围着的田地 绿茵茵 yīn "茵"不读 yīng——形容草木葱茏 干涩 sè 又干又涩——形容冬日雨后的气息 淅淅沥沥 xī xī lì lì 形容轻微的风声、雨声 【朗读活动】 1. 齐读两遍字词。2. 同桌互考：盖住注音，看谁读得准。3. 挑一个词造个句子。 小发现：课文里有一句"雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花"——雨会"化妆"？这里用的是哪个"妆"？（化妆的妆，不是化装的装）把雨当作人来写，课文一开头就开始了。 环节三：听读·朗读——让雨在教室里下起来（约8分钟） 【朗读指导】 1. 教师范读（或播放名家配乐朗读）第1段与春雨段，学生闭眼听：雨下起来了，你"看见"了什么？ 2. 学生自由朗读全文一遍。朗读提示：读出四季雨的性格——春雨要读得轻、柔、娇媚；夏雨要读得急、烈、粗犷；秋雨要读得慢、静、端庄；冬雨要读得淡、宁、平静。 3. 试读展示：指名朗读自己最喜欢的一段，其他同学闭眼听，猜猜他读的是哪个季节的雨，说说凭什么听出来。 【教师语言】 "听雨，也要用耳朵"看见"画面。朱自清教过我们：读"小草偷偷地从土里钻出来"，声音要往上钻；今天读刘湛秋——读春雨，声音要像雨丝一样细；读夏雨，声音要像豆粒一样脆。雨的性格，就藏在你们的声音里。" 环节四：雨的档案——整体感知四季之雨（约12分钟） 【核心任务】 四人小组合作，每组"承包"一个季节的雨，回课文圈关键词，为它建一张"雨的档案"卡片： 季节 雨的样子（圈关键词） 给你的感觉 你想收藏的一句 春雨 洗淋· 萌发 · 绿茵茵 · 水珠子 娇媚· 清新   夏雨 热烈· 粗犷 · 浇灌 · 怒放 痛快· 酣畅   秋雨 端庄· 沉静 · 倾诉 · 凄冷 静谧· 怀想   冬雨 化妆· 吝啬 · 自然 · 平静 清冷· 温柔   【汇报句式】 每组用一句话汇报："我们承包的是____雨，它的性格是____，我们圈到的关键词是____，我们想读给大家听的是____。" 【教师追问】 追问一：开头第一句写的是什么？（"我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。"）结尾一段在干什么？（直抒对雨的爱恋）——这样的结构叫什么？总—分—总。 追问二：刘湛秋一个人写了四季的雨，还都写"美"，他是不是太贪心了？（引导学生发现：他把雨当作活生生的"人"来爱——少女、妇人、倾诉者、化妆者，每一场雨都有性情。） 【教师语言】 "朱自清写一个春天，老舍写一个冬天，刘湛秋把四个季节的雨都写了一遍。他不贪心——他是把雨当成了老朋友：春天，雨像少女的眼泪一样娇媚；夏天，雨像莽撞的少年一样热烈；秋天，雨像端庄的妇人一样沉静；冬天，雨化装成雪花来做客。他爱的不是雨，是四季里那个永远鲜活的世界。" 环节五：认识旁批——书本边缘的对话者（约10分钟） 【认识助读系统】 自读课文最特别的地方：它身边站着两位不说话的老师——旁批和阅读提示。旁批，是编者在关键处写下的问题或点拨，像一位导读老师在你的书页边上悄悄提问；阅读提示，在课文末尾，提醒你读什么、怎么读。 【活动一：读旁批】 1. 快速浏览课文，找到两三处旁批，读一读它们在问什么。 2. 同桌互问互答：他问什么？你会答吗？答案从文中找，不许凭空说。 【活动二：写我的旁批】 在你最有感触的句子旁，像编者一样写一处批注。可以是一个问题（为什么这样写？），可以是一句赞叹（这个词用得太妙了！），可以是一句点评（这里的雨仿佛有生命）。 教师示范两例："水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。"——旁批：雨也会哭？哭得还这么美。"真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天。"——旁批：一个"驱走"，雨成了赶走冬天的勇士。 【教师小结】 "编者替我们问，是教我们问；等我们自己会问了，批注就成了读者和作者的对话。会提问，就是会读书。今天你能在书页边上写下一句批注，将来你就能在任何一本书的边上，写下你自己的思考。" 环节六：小结与作业——自读三步法（约4分钟） 【课堂小结】 "今天这节课，老师讲得很少，你们走得很多。把今天走的路记下来，这就是自读三步法：一读——朗读入画，读准读顺，读出雨的性格；二圈——圈关键词，抓特点，理结构；三批——看旁批，写旁批，向文章提问。方法到手，下节课就看你们的了。" 【课后作业】 1. 朗读课文至少两遍，把《雨的四季》读给家人听一次——看他们能不能听出你读的是哪个季节的雨。 2. 完善"雨的档案"卡片，完成至少两处"我的旁批"。 3. 想一想：四个季节的雨，你最爱哪一场？准备一句话理由——下节课，我们开"读雨分享会"。 4. 摘抄本：抄下你最喜欢的三个句子，各批注一个词。 五、板书设计 左（结构） 中（雨的档案） 右（自读三步法） 总：我喜欢雨 分：春雨·夏雨     秋雨·冬雨 总：爱恋的雨 春雨——娇媚清新 夏雨——热烈粗犷 秋雨——端庄沉静 冬雨——自然平静 一读：朗读入画 二圈：圈词理脉 三批：看批·写批 学科网（北京）股份有限公司 $