第2课《周总理，你在哪里》-【语文优课PPT】2026-2027学年新教材九年级上册语文同步PPT课件

该初中语文课件围绕《周总理，你在哪里？》展开，涵盖诗歌内容理解、周总理形象感悟及构思、修辞手法学习。通过1977年周总理逝世一周年的情境导入诗歌，经初读感知、研读意象与手法，到拓展迁移仿写，构建“感知-分析-创造”的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以情境教学和诵读法引导学生。通过分析高山、大地等意象群及反复手法培养思维能力，拓展迁移中仿写《袁隆平爷爷，你在哪里？》提升审美创造。学生能深化情感体验与语言运用，教师可依托完整流程高效教学。

情境导入 同学们，今天我们要走进一个特别的时刻—— 那是一个春天的早晨，也是无数中国人心中最沉重的一页。 1977年1月8日，距离周恩来总理逝世整整一年。 寒风依旧，泪水未干。 “四人帮”刚刚倒台，祖国还在阵痛中醒来。 人们走上街头，写诗、流泪、默念着同一个名字——周恩来。 他们对着高山喊，对着大地喊，对着森林和大海喊： “周总理，你在哪里？” 可山谷回应的，是风；大地回应的，是沉默； 只有心中，那个温暖而坚定的身影，从未离去。 今天，我们一起来读这首传颂了四十多年的诗——《周总理，你在哪里？》 柯岩 反复诵读，把握诗歌内容，感悟周总理鞠躬尽瘁的形象。 学习目标 学习诗歌巧妙的构思（意象群、寻找线索），体会反复等修辞手法的表达效果。 培养爱国之情与时代责任感，尝试用所学手法进行创意表达。 走近作者 柯岩 [ 1929 - 2011 ] 【代表作】 诗歌 《周总理，你在哪里？》 报告文学 《癌症≠死亡》 《特邀代表》 当代作家、女诗人。她被称为20世纪中国文坛上全能式作家，2006年荣获“中国当代诗魂金奖”，是获此殊荣的首位女诗人，此前她的丈夫贺敬之曾获此奖。 冯恺 原名 女，满族 河南郑州 籍贯 长篇小说 《寻找回来的世界》 【柯岩夫妇照】 1976年1月8日，周恩来总理逝世。 1977年1月，正值周总理逝世一周年，“四人帮”刚被粉碎不久。 全国人民思念如潮，涌现出大量悼念诗歌。柯岩的《周总理，你在哪里？》发表在《人民日报》后，立即引起巨大反响。 1979年，四川人民出版社出版柯岩的同名诗集，印数达14万册，创下当年个人诗集印数最高纪录。 创作背景 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周—总—理— 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵，想念你， ——想——念——你…… 周总理，你在哪里 柯 岩 初读诗歌 初读诗歌 请同学们自由朗读这首诗： 读准字音，注意停顿； 试着用一种“呼唤”的语气来读——就像你在寻找一个非常重要的人，急切、深情，甚至带着一丝忧伤； 读完后，请用简洁的语言概括一下诗歌内容，并说说阅读感受。 这首诗主要写了人民到各处去寻找周总理的情形，刻画了周总理鞠躬尽瘁的崇高品质，表达了人民对总理深切的怀念。 初读诗歌 这首诗的情感是层层推进的，从急切地呼喊，到轻声的询问，再到最后的坚定回应。现在老师为大家范读一遍，请大家闭上眼睛，边听边想象：你仿佛看到了哪些画面。 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周—总—理— 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵，想念你， ——想——念——你…… 周总理，你在哪里 柯 岩 初读诗歌 初读诗歌 听完老师的朗读，你的脑海中浮现了哪些画面？是不是看到了高山、大海、谷穗、篝火？是不是听到了山谷的回声和天安门前的低语？这就是诗歌的语言带给我们的感染力。 现在请大家用自己的话，用一句话概括这首诗的主要内容。可以小组内先互相说一说，再请代表回答。 这首诗主要写了人民到各处去寻找周总理的情形，刻画了周总理鞠躬尽瘁的崇高品质，表达了人民对总理深切的怀念。 初读诗歌 读完这首诗，大家心里有没有什么疑惑？或者觉得“不太明白”“不太合理”的地方？ 这是一种艺术化的表达——因为太想念了，所以不愿接受“离去”的事实。就像你在梦里呼唤一个已经离开的亲人。 周总理已经去世了，为什么还要到处喊他？ 研读诗歌 这首通俗易懂的诗歌备受欢迎，有什么特别之处呢？为什么会具有如此动人的力量？ 【问题锦囊】 可从“意象特点”“构思之妙”“表现手法”等角度分析。 意象特点 找出诗中的意象群并填写下表。 意象 意象特点 传达的情感 主意象 次意象 高山、大地、森林、大海、天安门 谷穗、松、篝火、大衣 浩大厚重 饱满温暖 缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念人民崇敬、爱戴的周总理。 为什么这类宏大的意象群不给人单调之感呢？ 通过意象群使场景镜头快速切换，不同的地点留下了相同的背影——周总理为国事四处奔波，工作繁忙而紧张。 这样的手法，一方面有力地烘托出周恩来总理的精神气魄，另一方面有力写出了“我们”强烈的爱戴之情、追慕之意。 构思之妙 “我们”走遍整个世界，寻找总理的身影。边读边想象，体会诗人寄寓其中的情感，揣摩构思的巧妙之处。 越是寻而不得，越是要坚定地找下去，即便踏遍万水千山，即便跨过崇山峻岭。作者以此表达群众追忆周总理的“倔强”态度，使诗歌体现出叙事般的紧张感。 寻找 高山 大地 森林 天安门前 整个世界 大海 人民心中 表现手法 诗中有什么特别的表现手法令你印象深刻呢？ 诗歌第一节用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 用了呼告及反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了“我们”对周总理无比强烈的思念之情。 【示例】 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 诗中多处运用反复这一修辞手法，体会其表达效果。 运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。 位置 表达效果 第2-5节 第7节 第8节 第9节 “对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林喊”“对着大海喊”间隔反复，强调人民对总理怀念之深切；“他刚离去”连续且间断反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象。 “轻些呵，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴。 “在这里”连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情； “在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴。 “想念你”连续反复四次，与开头呼应，再次强调了人民永远怀念总理。 相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。 【如】 “在这里，在这里”。 连续反复 知识锦囊 反复 反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种 相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。 【如】 “我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……” 间隔反复 课堂小结 请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式点评一下你这首诗歌。 【示例】 《周总理，你在哪里？》是一首情真意切的诗，如同倾注而泻的壶口瀑布，激荡热烈。 《周总理，你在哪里？》是一首_____的诗，如同_________，_________。 拓展迁移 同学们，接下来我们合作朗读：老师读“周总理，你在哪里？”你们齐读“您在……里”。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在“为中华之崛起而读书”的壮志里。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在共和国成立的风雨里。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在日夜操劳的灯影里。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在中国外交的自信里。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在民族崛起的脊梁里。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在“十里长街送总理”的泪花里。 【师】周总理，你在哪里？ 【生】您在如你所愿的盛世梦想里。 拓展迁移 同学们，接下来我们合作朗读：老师读“周总理，你在哪里？”你们齐读“您在……里”。 仿写示例（模仿排比句式） 袁爷爷，你在哪里？ 您在稻田深深的脚印里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在沉甸甸的稻穗里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在“禾下乘凉梦”的微笑里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在我们端稳的饭碗里。 拓展迁移 这个概括了总理一生的不同侧面：少年立志、革命风雨、工作辛劳、外交风采、民族脊梁、人民泪别、盛世告慰。 这种“追问+排比”的写法，可以将人物的精神品质浓缩在具体场景或抽象品格中，既简洁又有感染力。 迁移创作 同学们，又是一年收获季，袁隆平爷爷已经离开我们五年了，学校计划在下周举办“稻田里的追思——纪念袁隆平爷爷”主题活动，我们班负责纪念诗歌专题，请你模仿刚才的排比句式，创作一节《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4句），也可以模仿《周总理，你在哪里？》全诗的构思与反复手法进行完整创作。 仿写示例（模仿排比句式） 袁爷爷，你在哪里？ 您在稻田深深的脚印里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在沉甸甸的稻穗里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在“禾下乘凉梦”的微笑里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在我们端稳的饭碗里。 迁移创作 同学们，又是一年收获季，袁隆平爷爷已经离开我们五年了，学校计划在下周举办“稻田里的追思——纪念袁隆平爷爷”主题活动，我们班负责纪念诗歌专题，请你模仿刚才的排比句式，创作一节《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4句），也可以模仿《周总理，你在哪里？》全诗的构思与反复手法进行完整创作。 结构提示 袁爷爷，你在哪里？ 我们对着稻田喊—— 他在稻田里，他刚离去…… 我们对着实验室喊—— 他在试验田，他刚离去…… 可用的意象群提示 稻田、稻穗、显微镜、草帽、汗水、饭碗、禾下乘凉梦…… 可选开头句 袁爷爷，我们的好爷爷 你在哪里呵，你在哪里 你可知道，我们想念你 你的稻米养大了我们！ 必做（二选一）： 1.用“您在……里”排比句式，写一节《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4句）。 2.模仿《周总理，你在哪里？》全诗，创作一首完整的《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4节）。 选做： 将你的诗配上图画或照片，制作成一张“追思明信片”。 布置作业 课堂检测 （1）大地 hōng míng（ ）。 （2）你不见那 chén diàn diàn（ ）的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴…… （3）宿营地上 gōu huǒ（ ）红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。 （4） sōng tāo （ ）阵阵。 1. 根据拼音写出相应的词语。 轰鸣 沉甸甸 篝火 松涛 “足迹”既指周总理的行踪，又指周总理的功业。“深深”既指周总理功业巨大，又指周总理的光辉业绩永世长存，不可磨灭。 2. 诗歌第6节中“辽阔大地/到处是你深深的足迹”,你如何理解“足迹”“深深” 3. 阅读艾青的《大堰河——我的保姆》（节选），浅析课文与此诗在修辞手法上的相同之处。 课堂检测 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去， 她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜， 她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟， 她含着笑，扇着炖肉的炉子的火， 她含着笑，背了团箕到广场上去， 晒好那些大豆和小麦， 大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后， 她就用抱过我的两臂，劳动了。 两首诗都使用了反复的修辞手法。课文表达对周总理的思念，结构章节形成铺排。此诗写出了大堰河的辛劳，表达了“我”对她的思念。反复的修辞手法，一咏三叹，使情感抒发淋漓，增强了节奏感与旋律感。 null 147859.67 $null 2 周总理，你在哪里 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、填空题 1．给下列加点的字注音。 轰鸣( ) 谷穗( ) 沉甸甸( ) 篝火( )   松涛( ) 心脏( ) 【答案】     hōng     suì     diān     gōu     tāo     zàng 【解析】解答读音题的关键是平时善于积累，对于易错的字要善于总结，可以专门建立一个错题本，这样就能防止自己出错。 2．《周总理你在哪里》是一首_______诗，作者_________，当代著名女作家。这首诗是为了____________而创造的。 【答案】     抒情     柯岩     纪念周总理逝世一周年 【解析】本题考查学生对相关文学常识的掌握。 3．《周总理，你在哪里》发表于周总理逝世一周年，这首诗采用了_______和________的修辞手法，歌颂了周总理________的高贵品质，表达了亿万人民__________之情。 【答案】     拟人     反复     鞠躬尽瘁为人民     对周总理的无限崇敬和思念 【解析】本题考查相关文学常识的掌握。平时要加强识记和理解，特别是对易混知识要善于区分。 二、综合性学习 4．语文实践活动 50年代初，中国在百废待兴、一穷二白的情况下，为了保卫朝鲜，冒着极大的风险，不惜与美国一战，并帮助朝鲜把美国侵略者赶到了38线以南。就在这个时候，周总理接受了美国记者的采访。在采访过程中，周总理随手将一支美国派克钢笔放在桌上。以下是他们之间的一段对话，你能读出他们的言外之意吗？请写在下面横线上。 记者：总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？ 总理：提起这支笔啊，那话可就长了。这不是一支普通的笔，而是一个朝鲜朋友在朝鲜战场上的胜利品，是作为礼物送给我的。我觉得有意义，就收下了贵国的这支笔。 ①美国记者：       ②周总理： 【答案】①中国人连钢笔都生产不出来。 ②派克笔是战利品，证明美国只不过是中国人民的手下败将。（意对即可） 【解析】 【详解】 这是一道考查言外之意的试题。解答这类试题关键是要把自己引入具体情境中，切身体会人物的“所思所想”，才能领悟话中意思。美国记者的话，显然是带有讽刺意味的，也就是中国连派克钢笔都生产不出来。周总理的话显然也是针锋相对的，这支笔的来历，也是美国曾经败于中国的证据，有力回击了美国记者。 三、诗歌鉴赏 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ · 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” · 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上 篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” · 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” · 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 · 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周—总—理— 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” · 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵！ 想念你， 想、 念、 你…… 5．高山、大地、森林、大海四种形象有什么特点？ 6．诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的追问？ 7．诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，有什么作用？ 8．诗人在整个世界追寻一遍，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写这个地方？ 【答案】5．高山，恢弘阔大；大地，襟怀坦荡；森林，气势磅礴；大海，宽容博大。这四种形象不仅使画面的色彩更加浓郁，而且使总理的形象更加崇高。 6．通过对高山、大地、大海、森林的追问及回答，展现了总理为革命，为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。同时说明周总理的足迹踏遍了中国的各个角落，寄托全国人民对总理的无限哀思和热爱。 7．诗中天地万物发出动人心弦的回音，仿佛成了周总理一生的见证人，使作品充满了革命浪漫主义的色彩，巧妙暗示周总理“虽死犹生”，寄寓了人民的无限哀思。 8．回到了祖国的心脏——中南海。因为这里是周总理工作的岗位，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人民的心中。 【解析】1根据平时对这几种事物的理解可知高山:展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。大地:形象博大，胸怀坦荡,又给画面增添色彩。森林:给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。大海:使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。 2让高山、大地、森林、大海来回答人民的发问，一方面展现出山水有情的动人意境。另一方面说明周总理的足迹踏遍了中国的各个角落。 3重复“他刚离去，他刚离去”，加强语气的亲切感，同时寄托了人民的不舍。 4这里是周总理工作的地方，是为祖国人民服务的地方。 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九上第2课《周总理,你在哪里?》教学设计 【教学目标】 1、反复诵读，把握诗歌内容，感悟周总理鞠躬尽瘁的形象。 2、学习诗歌巧妙的构思（意象群、寻找线索），体会反复等修辞手法的表达效果。 3、培养爱国之情与时代责任感，尝试用所学手法进行创意表达。 【教学过程】 一、情境导入 【教师语（配乐、图片）】： 同学们，今天我们要走进一个特别的时刻—— 那是一个春天的早晨，也是无数中国人心中最沉重的一页。 1977年1月8日，距离周恩来总理逝世整整一年。 寒风依旧，泪水未干。 “四人帮”刚刚倒台，祖国还在阵痛中醒来。 人们走上街头，写诗、流泪、默念着同一个名字——周恩来。 他们对着高山喊，对着大地喊，对着森林和大海喊： “周总理，你在哪里？” 可山谷回应的，是风；大地回应的，是沉默； 只有心中，那个温暖而坚定的身影，从未离去。 今天，我们一起来读这首传颂了四十多年的诗——《周总理，你在哪里？》 同学们，如果你非常思念一位已经离开的人（亲人或心中的英雄），你会用什么方式去“寻找”他？ （学生自由回答） 诗人柯岩选择了一种方式：走遍山河，大声呼唤。 2、 作者与背景简介 1.走近作者 柯岩 [ 1929 - 2011 ]，原名冯恺，女，满族，河南郑州人，当代作家、女诗人。她被称为20世纪中国文坛上全能式作家，2006年荣获“中国当代诗魂金奖”，是获此殊荣的首位女诗人，此前她的丈夫贺敬之曾获此奖。代表作：诗歌《周总理，你在哪里？》，长篇小说《寻找回来的世界》，报告文学《癌症≠死亡》《特邀代表》。 2.创作背景 1976年1月8日，周恩来总理逝世。 1977年1月，正值周总理逝世一周年，“四人帮”刚被粉碎不久。 全国人民思念如潮，涌现出大量悼念诗歌。柯岩的《周总理，你在哪里？》发表在《人民日报》后，立即引起巨大反响。 1979年，四川人民出版社出版柯岩的同名诗集，印数达14万册，创下当年个人诗集印数最高纪录。 【教师过渡语】 了解了作者和背景，我们再来读这首诗，就会明白：它不只是一个人的怀念，而是一个民族的心声。下面，请同学们带着这份理解，自由诵读这首诗。 三、整体感知 （一）初读诗歌 1.请同学们自由朗读这首诗： 读准字音，注意停顿； 试着用一种“呼唤”的语气来读——就像你在寻找一个非常重要的人，急切、深情，甚至带着一丝忧伤； 读完后，说说阅读感受。 示例：我读后，似乎看到了周总理的形象，也读到了人民对总理的爱戴之情。 2. 教师范读，引导节奏与情感 这首诗的情感是层层推进的，从急切地呼喊，到轻声的询问，再到最后的坚定回应。现在老师为大家范读一遍，请大家闭上眼睛，边听边想象：你仿佛看到了哪些画面。 教师配乐范读（背景音乐《送别》 （第一节语气深情而急切；二至五节“我们对着……喊”要有呼喊感，“他刚离去”要稍缓，带着不舍；第七节“轻些呀，轻些”要轻柔；第八节“在这里”要由弱到强，体现欣喜；第九节要缓慢、深情。） 听完老师的朗读，你的脑海中浮现了哪些画面？ （短暂停顿） 是不是看到了高山、大海、谷穗、篝火？是不是听到了山谷的回声和天安门前的低语？这就是诗歌的语言带给我们的感染力。 3.概括内容，把握整体 现在请大家用自己的话，用一句话概括这首诗的主要内容。可以小组内先互相说一说，再请代表回答。 明确：这首诗主要写了：人民走遍高山、大地、森林、大海、天安门……寻找周总理，最终发现他活在自己心中。表达了：对周总理无比深切的怀念与崇敬。 4.质疑提问，激活思维 读完这首诗，大家心里有没有什么疑惑？或者觉得“不太明白”“不太合理”的地方？ （1） 周总理已经去世了，为什么还要到处喊他？ 教师点拨：这是一种艺术化的表达——因为太想念了，所以不愿接受“离去”的事实。就像你在梦里呼唤一个已经离开的亲人。我们带着这个问题，在接下来的研读中找答案。 （2） 山谷回应的是风，为什么后面又说“他刚离去”？ 教师点拨：诗歌里说“山谷回音：他刚离去”。现实中山谷当然不会说话，但诗人赋予了自然拟人化的情感。这恰恰说明，在人民心里，总理无处不在。 （3） 为什么最后又说“他永远和人民在一起”？这不是矛盾吗？ 教师点拨：实际上，这正是诗歌的立意升华：肉体可以消失，但精神永远活在人民心中。这就是“虽死犹生”。 （二）研读诗歌 这首通俗易懂的诗歌备受欢迎，有什么特别之处呢？为什么会具有如此动人的力量？ 问题锦囊：可从“意象特点”“构思之妙”“表现手法”等角度分析。 意象特点： 1、 找出诗中的意象群并填写下表。 明确： 意象 意象特点 传达的情感 主意象： 高山、大地、森林、大海、天安门 浩大厚重 缅怀周总理的丰功伟绩，深切怀念人民崇敬、爱戴的周总理。 次意象 谷穗、松、篝火、大衣 饱满温暖 2、 为什么这类宏大的意象群不给人单调之感呢？ 明确：通过意象群使场景镜头快速切换，不同的地点留下了相同的背影——周总理为国事四处奔波，工作繁忙而紧张。 这样的手法，一方面有力地烘托出周恩来总理的精神气魄，另一方面有力写出了“我们”强烈的爱戴之情、追慕之意。 构思之妙： “我们”走遍整个世界，寻找总理的身影。边读边想象，体会诗人寄寓其中的情感，揣摩构思的巧妙之处。 明确：寻找 高山——大地——森林——大海——整个世界——天安门前——人民心中 越是寻而不得，越是要坚定地找下去，即便踏遍万水千山，即便跨过崇山峻岭。作者以此表达群众追忆周总理的“倔强”态度，使诗歌体现出叙事般的紧张感。 表现手法： 诗中有什么特别的表现手法令你印象深刻呢？ 示例： 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ 诗歌第一节用了什么修辞手法，有什么表达效果？ 明确：用了呼告及反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了“我们”对周总理无比强烈的思念之情。 诗中多处运用反复这一修辞手法，体会其表达效果。 明确：第2-5节：“对着高山喊”“对着大地喊”“对着森林喊”“对着大海喊”间隔反复，强调人民对总理怀念之深切；“他刚离去”连续且间断反复，衬托出总理日夜奔忙的辛劳形象。 第7节：“轻些呵，轻些”连续反复，表现了人民对总理的爱戴。 第8节：“在这里”连续反复五次，强调人民找到总理后的欣喜之情；“在一起”连续反复四次，表达人民对总理的爱戴。 第9节：“想念你”连续反复四次，与开头呼应，再次强调了人民永远怀念总理。 运用反复的修辞手法，既表达了对敬爱的周总理无限的怀念、无边的哀思，又使诗歌章节形成排比，有利于场景的展开、意境的开拓。 知识锦囊 反复 反复是一种常见的修辞手法，一般分为“连续反复”和“间隔反复”两种 连续反复：相同的语句连续出现，当中没有其他语句，叫作连续反复。 【如】“在这里，在这里”。 间隔反复：相同的语句连续出现，当中有其他语句间隔，叫作间隔反复。 【如】“我们对着高山喊：周总理……我们对着大地喊：周总理……” 四、课堂小结 请结合你对诗歌的鉴赏，并发挥想象，用以下句式点评一下你这首诗歌。 《周总理，你在哪里？》是一首_____的诗，如同_________，_________。 示例： 《周总理，你在哪里？》是一首情真意切的诗，如同倾注而泻的壶口瀑布，激荡热烈。 五、拓展迁移 1.品读范例 师生合作朗读：教师读“周总理，你在哪里？”学生齐读“您在……里”。 周总理，你在哪里？ 您在“为中华之崛起而读书”的壮志里。 周总理，你在哪里？ 您在共和国成立的风雨里。 周总理，你在哪里？ 您在日夜操劳的灯影里。 周总理，你在哪里？ 您在中国外交的自信里。 周总理，你在哪里？ 您在民族崛起的脊梁里。 周总理，你在哪里？ 您在“十里长街送总理”的泪花里。 周总理，你在哪里？ 您在如你所愿的盛世梦想里。 诗歌概括了总理一生的不同侧面：少年立志、革命风雨、工作辛劳、外交风采、民族脊梁、人民泪别、盛世告慰。 这种“追问+排比”的写法，可以将人物的精神品质浓缩在具体场景或抽象品格中，既简洁又有感染力。 2.迁移创作 同学们，又是一年收获季，袁隆平爷爷已经离开我们五年了，学校计划在下周举办“稻田里的追思——纪念袁隆平爷爷”主题活动，我们班负责纪念诗歌专题，请你模仿刚才的排比句式，创作一节《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4句），也可以模仿《周总理，你在哪里？》全诗的构思与反复手法进行完整创作。 【写作支架】 仿写示例（模仿排比句式）： 袁爷爷，你在哪里？ 您在稻田深深的脚印里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在沉甸甸的稻穗里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在“禾下乘凉梦”的微笑里。 袁爷爷，你在哪里？ 您在我们端稳的饭碗里。 【写作支架】 结构提示： 袁爷爷，你在哪里？ 我们对着稻田喊—— 他在稻田里，他刚离去…… 我们对着实验室喊—— 他在试验田，他刚离去…… 可用的意象群提示： 稻田、稻穗、显微镜、草帽、汗水、饭碗、禾下乘凉梦…… 可选开头句： 袁爷爷，我们的好爷爷 你在哪里呵，你在哪里 你可知道，我们想念你 你的稻米养大了我们！ 六、布置作业 必做（二选一）： 1.用“您在……里”排比句式，写一节《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4句）。 2.模仿《周总理，你在哪里？》全诗，创作一首完整的《袁隆平爷爷，你在哪里？》（至少4节）。 选做： 将你的诗配上图画或照片，制作成一张“追思明信片”。 学科网（北京）股份有限公司 $