第2单元 第6课时 解决问题（1）（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年五年级上册数学同步备课（人教版·新教材）

该小学数学教学设计聚焦“用估算解决实际问题”，通过教材第18页例7购物情境导入，承接小数乘法知识，引导学生用表格整理信息作为学习支架，清晰呈现数据，为估算策略的探究奠定基础。 特色在于结合生活情境发展估算意识，体现“数学眼光”观察现实问题，用表格整理信息培养“数学语言”表达能力，通过往大估、往小估的策略分析发展“数学思维”推理能力。实例中整理购物数据、判断鸡蛋价格，提升学生信息处理与解决问题能力，为教师提供可操作的教学流程与策略指导。

人教五年级上册 第二单元 小数乘法 第6课时 解决问题（1） 【教学内容】 教材第18、20页相关内容。 【核心素养目标】 1.结合具体情境，体会估算在解决问题中的价值，掌握用估算解决问题的方法，能根据实际情况选择合适的方法解决问题。 2.在整理信息和数据的过程中，体会到借助表格可以使信息和数据更清晰、直观，进一步提高阅读、收集和处理信息的能力。 3.经历用估算解决实际问题的过程，在观察、比较、分析、推理的过程中，发展估算意识，提高解决实际问题的能力。 4.感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。 【重点难点】 重点：正确运用估算解决简单的实际问题。 难点：根据实际数据选择适当的估算策略。 【教学过程】 一、新课导入 【课件出示教材第18页例7情境图】 师：明明的妈妈每周都要去超市购物。这一天，她带了100元去超市，但在购物的过程中遇到了一些数学问题。我们一起去看一看吧！ 二、探究新知 【课件出示教材第18页例7题干】 1.阅读理解。 师：仔细读题，说一说你知道了什么，要解决的问题是什么。 预设1：妈妈带了100元去超市购物，买了2袋大米，每袋30.98元；还买了0.8kg肉，每千克26.48元。 预设2：要解决的问题有两个，一个是“剩下的钱够不够买一盒10元的鸡蛋”，另一个是“剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋”。 师：信息有点多，你能用表格把上面的信息和数据整理一下吗？ 学生尝试整理，教师选取作品展示： 2.分析解答。 （1）自主探究。 师：你能用估算解决这样的问题吗？请你们试着估一估，然后说一说你的思路。 学生自主探究解决问题。 （2）汇报交流。 师：谁来说一说你是怎样做的？ 学生举手汇报，教师根据学生汇报进行整理： 都往大估一点：1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；0.8kg肉不到27元，所以总价不超过89元。 都往小估一点：1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；1kg肉超过25元，0.8kg肉超过25×0.8＝20（元），总价不低于80元。 师：大家都分析得很好，根据我们刚才的估算，你觉得剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋或一盒20元的鸡蛋吗？ 预设：根据刚才的分析可以知道，大米和肉的总价比89元少，比80元多。如果买一盒10元的鸡蛋，总价比99元少，比90元多；如果买一盒20元的鸡蛋，总价比109元少，比100元多。妈妈只带了100元钱，所以剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的。 3.回顾反思。 师：回顾解题过程，你有什么收获？ 学生回顾、反思，然后举手汇报： 预设1：表格可以帮助我们整理信息。 预设2：有时我们只需要知道结果的大致范围。这时，就可以通过估算解决问题。 三、巩固运用 1.估一估，比一比。（在○里填上“＞”或“＜”。） 4.97×5○25 11.8×9○99 0.79×0.9○0.72 400○20×19.78 10○2.5×4.04 12.6×8○96 2.完成教材第20页“做一做”第1题。 3.王阿姨买4kg香蕉和6kg苹果，已知香蕉每千克2.8元，苹果每千克3.9元。王阿姨付50元，够吗？ 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 解决问题（1） 大米和肉的总价比89元少，比80元多。如果买一盒10元的鸡蛋，总价比99元少，比90元多；如果买一盒20元的鸡蛋，总价比109元少，比100元多。 答：剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋，不够买一盒20元的。 【教学反思】 在本节课的教学中，我努力给学生营造良好的学习氛围，鼓励学生进行交流，引导学生一起去探索、去体验，学生在课堂中将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，实现了师生之间、生生之间的相互促进。 学科网（北京）股份有限公司 $