（配套教案+反思）第2单元 《语文园地二》（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年四年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“提问策略”核心，通过陆九渊“为学患无疑，疑则有进”名句导入，串联《一个豆荚里的五粒豆》等单元课文，梳理局部、整体、写法等提问角度，搭建从理解到迁移运用的学习支架，辅以片段练习巩固提问方法。 此资料以核心素养为导向，文化自信体现在积累“博学之，审问之”等传统名句，语言运用通过熟字加偏旁识字、句式对比仿写落实，思维能力在提问分类与筛选中培养。如“爸爸是大老虎”片段练习、名句情境填空等设计，助学生提升提问与表达能力，为教师提供清晰教学步骤与实操练习，高效落实语文要素。

部编版-四年级上册 ( 第 二 单元 语文园地二 ) 【教学目标】 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9个生字。 3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。 4.朗读、背诵有关提问的名句。 【教学重难点】 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能体会每组两个句子在表达上的不同效果；体会自问自答的表达效果，积累有关提问的名句。 【教学课时】 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、揍”等9个生字。 一、梳理与交流 过渡：这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。 1.谈话导入： 出示名句：为学患无疑，疑则有进。——陆九渊 师小结：宋代理学家、教育家陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进”，这是告诉大家学习最怕没有疑问，能够提出问题并积极思考，就会有所进步。通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识，让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。 2.学生自主交流：阅读时，你会主动提出问题吗？学了本单元，你有哪些体会？和同学交流。 预设1：学习了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问。 预设2：学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提。 预设3：学了《方帽子店》，我明白了要提出对理解课文有帮助的问题。 预设4：通过学习《田忌赛马》，我知道了可以试着把自己提出的问题分分类，并选出最值得思考的几个问题，还可以尝试着解决这些问题。 预设5：我觉得在学课文的过程中，可以不断地提出问题。阅读的过程，好像就是提问的过程。 师小结：大家谈到了自己在这个单元学习的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习伙伴又有些什么体会呢？ 3.课件出示书本内容：读一读课文中学习小伙伴的话，说一说运用提问策略进行阅读有什么好处。 预设1：能让我的阅读更加主动。 预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。 小结：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。 4.迁移运用：阅读下面这个片段，提出你的问题吧！ 出示片段： 爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地“统治” 着我和弟弟。放学后，我们写作业的时候，他就在旁边巡视，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的“虎爪”抓回来，狠狠地教训一顿。 读了片段，请你提出自己的问题。 我提出的问题是：____________________ 我的问题是针对______________________（局部、整体、写法）提出的。 预设1：从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、威风凛凛） 预设2：这个片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、动作） 师小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯。我们要学会从不同的角度提问，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，从而加深对文章的理解。在今后的阅读和学习中，我们也要多用提问策略进行阅读，提高阅读效率。 二、识字加油站 过渡：刚才我们一起学习了用提问策略进行阅读，大家都理解得很好。接下来，我们要进入识字加油站啦，这里有好多有趣的生字等着我们去认识呢。​ 1.自主识字，交流发现。 （1）自读“识字加油站”中的汉字，读准字音。 （2）说说你的发现。 预设：每组中的熟字加上一个偏旁，构成了一个生字。生字和熟字的字音相同或相近。 过渡：读准了生字，你知道生字后面的词语是什么意思吗？ 2．运用多种方法交流词语的意思。 （1）结合习作中的列提纲点拨“提纲”一词的意思。 预设：提纲就是进行写作、发言、讨论等活动时列出的内容要点。 （2）联系生活经验理解“生锈、泡沫”等词语。（出示图片） 3.出示生字： （1）读一读，组组词。引导学生进行扩词练习，加深对生字的印象。 （2）引导学生交流识记生字的方法 课件出示：熟字+偏旁=生字 师小结：我们可以用熟字加偏旁的方法，加强对生字的记忆。 4.巩固熟字加偏旁的识字方法。 师：你还能给这些熟字加哪些偏旁，变成另一个汉字？ 预设：冈+钅=钢，冈+刂=刚；秀+纟=绣 秀+讠=诱；末+扌=抹 末+衤=袜；羊+氵=洋 羊+木=样 5.拓展：你还能说出一些类似的字吗? 采—彩（彩带）朝—潮（潮水） 会—绘（绘画）尊—遵（遵守） 逢—缝（缝纫）交—胶（胶水） 师小结：大家也可以自己再找找其他的例子，加深对这种方法的理解。 第2课时 ◆课时目标 1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。 2.朗读、背诵有关提问的名句。 一、词句段运用 （一）反复 1.出示两组句子：读一读，体会每组两个句子的表达效果有什么不同。 （1）学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的主要意思是否一样。（是一样的） （2）学生交流每组中的两个句子有什么不同。 预设：第一组中的第一句反复提到帽子“是方的”，第二句没有反复使用；第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。 （3）学生反复对比所读的句子，说说每组中的两个句子带给自己的感受有何不同。 预设：第一组中的第一句更能凸显所有帽子都是方的；第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。 2.理解“反复”的作用： 这两组句子都是通过反复运用同一个词语，从而突出强调了事物的特点。（帽子都是方的；狗十分爱叫） “反复手法”是通过重复相同或相似的词语、句子、结构等，达到强化情感、突出重点、增强表达效果的目的。 3.学以致用：你能照样子改写下面的句子吗？ ①我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。 预设：我拥有父母的爱，拥有老师的关怀，还拥有同学们的关心。 ②车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。 预设：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 （二）自问自答 1.出示句子：读下面的句子，说说你的发现。（自问自答） 2.出示非自问自答的句子：和下面这些句子进行对比，你发现了什么？ （1）他们圆圆的脑袋藏在方帽子里不舒服。 （2）海底有声音，海底的动物常常在窃窃私语。 （3）竺可桢每天去北海公园，是为了观察物候，作科学研究。 3.引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。 这三个句子的特点都是自问自答。自问自答是自己提出问题，然后自己再回答这个问题。自问自答能加强语气，从而达到强调的目的。 4.学以致用：照样子把句子改为自问自答的形式。 （1）燕子用泥、唾沫和树枝来筑巢。 预设：燕子用什么筑巢呢？用的是泥、唾沫和树枝。 （2）鲸鱼不是鱼类。 预设：鲸鱼是鱼类吗？不是的。 小结：设问句就是明知故问，自问自答。为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。 二、日积月累 过渡：“疑是思之始，学之端。”善于提问，是非常重要的学习品质。我国古人就很重视“问”，来看一些名句。 1.学生借助拼音把句子读正确。 2.学生自由说说这些句子的大致意思，教师根据学生的理解进行补充讲解。 （1）博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地学习，详细地探究，谨慎地思考，明白地分辨，切实地履行。 （2）智能之士，不学不成，不问不知：有智慧、有才能的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识。 （3）人非生而知之者，孰能无惑：人不是生来就懂得知识和道理的，谁能没有疑惑呢？告诉我们不用为自己不懂得一些道理而感到羞耻,告诫我们要虚心学习,不能有了问题不去向老师请教。 （4）善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑：真正善于思考的人，不会跟风质疑别人已经提出的问题，而是要去发现别人没注意到的疑点。 3.学生熟读、背诵。 4.学以致用：根据句意，在横线上填入相应的名句。 （1）每个人都不是一生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？正如韩愈所说：“________，_________。” （2）想要真正学好知识，要广泛学习、仔细询问、慎重思考、清晰分辨、踏实实践，《礼记》中这句话说得十分全面：“_________________。” （3）再聪明有天赋的人，不学习就不会有所成就，不提问就不会获得知识，王充用一句话点明了学与问的重要性：“_________________。” （4）善于提出疑问的人，不会纠结大家都疑惑的地方，而是对人们不怀疑的地方多思考发问，这就是方以智说的：“_________________。” 5.同学们自己选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。 师小结：通过上面名言的学习，我们知道了，在生活和学习中，我们要有自己的见解，要善于提出自己的问题，学会思考，这样我们才会成长更快哟！ 6.课堂小结：同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了有关“提问题”的名句，希望同学们在以后的学习中可以运用所学的知识去解决问题。 ［教学反思］ 本次语文园地围绕 “提问” 这一单元语文要素开展两课时教学。课堂通过回顾单元课文，梳理提问的各类策略，明确提问阅读的好处，并借助片段练习迁移运用；识字加油站运用熟字加偏旁识记生字，拓展同类汉字巩固识字方法。词句段运用采用对比品读，体会反复、自问自答两种句式的表达效果，配合仿写练习落实语言运用；日积月累学习背诵勤学好问的名句，引导学生树立敢于质疑的学习意识，做到讲练结合。 大部分学生能够回顾提问阅读的方法，掌握熟字加偏旁识字，初步体会句式特点，会简单仿写设问句，能够诵读积累名句。但部分学生从写法角度提问仍有困难；少数学生对反复、设问的运用不够灵活；名句理解与实际阅读的结合还不够紧密。后续教学会增加课堂实操练习，引导学生在课外阅读主动运用提问策略，把句式、名言积累融入日常阅读，做到学用结合。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $