8 古诗三首 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文《古诗三首》教学设计聚焦细致观察、多角度观察、对比观察三种方法，通过生活情境提问（如自然美景导入）和旧知回顾（如第二课时衔接细致观察），构建观察方法递进的学习支架，帮助学生系统掌握观察技巧。 资料以“观察”为核心整合古诗教学，通过品析“铺”字体会《暮江吟》细致观察，联系生活实例（如做题纠错）理解《题西林壁》哲理，对比梅雪特点学习《雪梅》辩证观察，培养学生思维能力与审美创造，落实文化自信。提供多媒体资源与观察实践作业，助力教师高效教学，提升学生观察与表达能力。

8 古诗三首 【教材分析】 《古诗三首》包含三首经典写景说理古诗，是本单元观察主题的开篇篇目。《暮江吟》细致观察傍晚江上景色，捕捉光影、色彩的细微变化，描绘秋日江景的静谧优美；《题西林壁》通过多角度观察庐山，得出“当局者迷，旁观者清”的人生哲理，体现观察视角的重要性；《雪梅》对比观察梅与雪的特点，辩证分析二者优劣，教会学生全面观察、客观看待事物。三首古诗立足“观察”核心，将细致观景、多角度观察、辩证观察的方法融入诗句，语言凝练、意境优美、哲理深刻，为学生学习观察方法、提升审美与思辨能力奠定基础，同时积累古诗词名句，夯实文言基础。 【学情分析】 四年级学生已具备基础的古诗朗读、识字、释义能力，能够借助注释理解简单诗句，初步感知古诗意境。但学生缺乏对“观察方法”的深度认知，无法主动发现古诗中蕴含的观察技巧，对古诗借景说理、对比状物的写作手法理解较浅，难以结合诗句体会作者细致、多角度的观察过程。同时，学生辩证思维薄弱，对《题西林壁》《雪梅》蕴含的哲理需要教师引导梳理，且古诗画面感想象、情感体悟能力有待提升。 【教学目标】 1.认识“暮、吟、缘”等生字，会写“暮、吟、题”等生字，正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵并默写三首古诗。 2.借助注释、插图、工具书，理解诗句意思，想象古诗描绘的画面，感受三首古诗的意境之美。 3.体会作者的观察方法：学习《暮江吟》的细致静态、动态观察，《题西林壁》的多角度观察，《雪梅》的对比观察，掌握基本的观察技巧。 4.感悟古诗蕴含的哲理，明白观察视角影响认知、事物各有长短的道理，养成留心观察、全面看待事物的习惯。 【教学重点】 1.理解诗句含义，背诵默写三首古诗，想象诗句描绘的优美画面。 2.掌握三首古诗对应的观察方法，体会诗人生动凝练的表达。 【教学难点】 结合诗句深度体会观察与认知的关系，理解古诗蕴含的人生哲理，学会将多角度、细致、对比的观察方法运用到生活中。 【教学准备】 多媒体课件（古诗配图、江上暮色、庐山全景、梅雪实景视频）、生字词卡片、古诗背景资料、课堂练习单。 【教学课时】3课时 【教学过程】 第一课时 《暮江吟》 导入新课 教师活动：提问导入，同学们，大自然的美景无处不在，清晨的朝阳、傍晚的晚霞、冬日的白雪，都藏着独特的美。很多诗人善于留心观察细微的景色，写下千古名句。今天我们先来学习白居易的《暮江吟》，看看诗人傍晚驻足江边，观察到了哪些独一无二的美景。板书课题，指导齐读课题，解释课题：暮江，傍晚的江水；吟，古代诗歌体裁。 学生活动：认真倾听，齐读课题，结合教师讲解理解课题含义，初步感知古诗写作场景。 环节一：初读古诗，扫清字词障碍 1.教师活动：播放古诗范读音频，要求学生听准字音、停顿、节奏；随后自由朗读古诗，圈出生字词，借助注释自主认读。 学生活动：认真听范读，标注节奏；自由朗读古诗，圈画生字，自主认读“暮、吟、瑟、逊”，初步读通诗句。 2.教师活动：出示生字卡片，重点指导“暮”字书写，区分“暮”与“幕”；指名逐句朗读古诗，纠正读音、停顿错误。 预设学生问题：“瑟”读音不准，诗句朗读没有节奏。 预设答案：“瑟”读sè；古诗朗读节奏：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。 3.教师活动：组织男女生分组读、小组赛读，要求读流利、读准确。 学生活动：分组朗读，积极参与比赛，纠正自身朗读问题。 4.教师活动：引导学生结合注释，尝试说说每句诗的大致意思。 学生活动：自主结合注释梳理诗句大意，举手发言分享。 [设计意图]通过听读、自读、赛读，扫清字词障碍，读通古诗，初步感知文本内容，培养学生自主识字、朗读的能力。 环节二：品读诗句，感知景物特点 1.教师活动：提问：古诗前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”描绘了什么画面？哪个字用得最妙？ 学生活动：默读诗句，结合插图思考问题，小组交流讨论。 预设学生回答：描绘了夕阳照在江面上的画面；“铺”字用得好。 2.教师活动：追问：为什么用“铺”不用“照”？“瑟瑟”是什么意思？江面呈现出怎样的色彩？ 预设答案：“铺”写出了夕阳平缓、柔和地洒在江面的样子，体现傍晚阳光的温柔，比“照”更生动；瑟瑟指青绿色；江水一半青绿、一半通红，色彩分明，景色优美。 3.教师活动：引导学生想象画面，带着轻柔的语气朗读前两句诗，体会傍晚江景的静谧。 学生活动：想象画面，感情朗读诗句，小组互评朗读效果。 4.教师活动：聚焦后两句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”，提问：诗人夜晚又观察到了什么景物？运用了什么修辞手法？ 学生活动：自主品读诗句，思考作答。 预设答案：观察到了露珠和弯月；运用比喻的修辞手法，把露珠比作珍珠，把月亮比作弯弓。 5.教师活动：讲解“可怜”在古诗中是“可爱”的意思，引导学生体会诗人对秋夜江景的喜爱之情。 学生活动：记录重点词义，带着喜爱、赞美之情朗读后两句。 [设计意图]聚焦重点字词、修辞手法，引导学生细读诗句、想象画面，体会诗人细致的观察能力与生动的表达。 环节三：总结学法，感悟观察方法 1.教师活动：提问：诗人为什么能写出这么美的景色？他是怎样观察的？ 学生活动：整体回顾古诗，小组讨论交流。 预设答案：诗人留心观察生活，细致捕捉夕阳、江水、露珠、月亮的细微特点，抓住景物的色彩、形态进行描写。 2.教师活动：总结：诗人通过细致的静态观察，捕捉傍晚、夜间江面的细微美景，用简洁生动的语言记录下来，这就是细致观察的魅力。 3.教师活动：指导学生尝试背诵古诗，结合画面逐句背诵。 学生活动：借助画面、诗意背诵古诗，同桌互查背诵。 [设计意图]提炼观察方法，紧扣单元语文要素，让学生初步掌握细致观察的技巧，实现读诗悟法。 环节四：课堂小结 教师活动：本节课我们学习了《暮江吟》，读懂了诗句意思，想象了优美的江景，体会到诗人细致入微的观察能力，感受到秋日江暮的静谧之美。希望同学们也能留心身边的细微景色，学会细致观察。 学生活动：回顾本节课所学内容，梳理知识点。 【板书设计】 暮江吟 【唐·白居易】 傍晚：残阳铺江 → 半绿半红（色彩美） 夜晚：露似珍珠 月似弓 → 形态美 细致观察 热爱自然 【课堂练习】 1.默写《暮江吟》。 预设答案：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 2.“可怜九月初三夜”中“可怜”的意思是？诗句运用了什么修辞手法？ 预设答案：可爱；比喻。 【课后作业】 1.熟练背诵、默写《暮江吟》，家长签字检查。 2.观察傍晚的天空或景物，记录一处细微的美景，简单写一两句话。 预设答案：示例：傍晚的天空铺满晚霞，橘红色的云朵软软的，温柔又好看。 第二课时 《题西林壁》 导入新课 教师活动：回顾上节课所学，我们学会了细致观察景物。今天我们学习一首蕴含观察哲理的古诗，同样是观察庐山，不同的人看到的景色却不一样，这是为什么呢？板书课题《题西林壁》，讲解课题：题，题写；西林壁，西林寺的墙壁。 学生活动：回顾旧知，齐读课题，理解课题含义，引发思考。 环节一：初读古诗，疏通文意 1.教师活动：播放范读音频，学生听读，标注字音、停顿；自由朗读古诗，读准“缘、侧、峰”等生字。 学生活动：认真听读，自由朗读，读通诗句，圈画生字。 2.教师活动：指名朗读，纠正读音与停顿，指导节奏：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在此/山中。 3.教师活动：引导学生借助注释，自主梳理每句诗的意思，小组内交流。 学生活动：小组合作释义，交流不懂的字词。 预设疑问：“缘”的意思是什么？“真面目”指什么？ 预设答案：缘，因为；真面目，庐山真正的全貌、真实景象。 [设计意图]夯实朗读基础，自主疏通文意，培养学生自主学习与合作探究能力。 环节二：品读诗句，体会多角度观察 1.教师活动：提问：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，诗人从哪些角度观察庐山？看到了怎样的景色？ 学生活动：品读诗句，结合庐山图片思考作答。 预设答案：从横、侧、远、近、高、低六个角度观察；横着看是连绵的山岭，侧面看是陡峭的山峰，远近高低看到的景色各不相同。 2.教师活动：追问：为什么不同角度看到的庐山景色不一样？ 学生活动：小组讨论，交流观点。 预设答案：因为观察的位置、角度不同，看到的景物形态、范围就不同。 3.教师活动：引导学生带着感悟朗读前两句，读出庐山景色的多变与壮美。 学生活动：感情朗读，体会多角度观察的妙处。 4.教师活动：聚焦后两句哲理句，提问：诗人为什么看不清庐山的真面目？这句诗告诉我们什么道理？ 学生活动：深度思考，全班交流。 预设答案：因为自己身处庐山之中，视野受限；道理：当局者迷，旁观者清，观察事物、看待问题要跳出局限，多角度全面看待。 [设计意图]层层递进提问，引导学生理解多角度观察的重要性，感悟诗句蕴含的人生哲理。 环节三：拓展延伸，学以致用 1.教师活动：结合生活实例提问：生活中有没有“当局者迷，旁观者清”的例子？ 学生活动：结合生活经验发言。 预设答案：示例：自己做题出错看不出来，同学一眼就能发现；下棋时自己纠结棋局，旁观者看得更清楚。 2.教师活动：总结观察方法：观察事物不能单一视角，要远近、高低、正反多角度观察，才能看清事物全貌。 3.教师活动：指导背诵古诗，结合哲理逐句记忆。 学生活动：背诵古诗，同桌互查。 [设计意图]联系生活实际，内化观察方法，让学生学会学以致用。 环节四：课堂小结 教师活动：本节课我们学习了《题西林壁》，明白了多角度观察的重要性，懂得了全面看待事物、跳出局限看问题的道理。 学生活动：梳理本节课知识点，巩固观察方法。 【板书设计】 题西林壁 【宋·苏轼】 观察角度：横、侧、远、近、高、低 → 景色不同 哲理：当局者迷，旁观者清 多角度观察 全面看问题 【课堂练习】 1.解释字词：缘（ ） 真面目（ ） 预设答案：因为；事物的真实面貌、全貌。 2.写出古诗中蕴含哲理的诗句：________________________ 预设答案：不识庐山真面目，只缘身在此山中。 【课后作业】 1.背诵并默写《题西林壁》。 2.选取身边一件物品，从不同角度观察，写下观察到的不同样子。 预设答案：示例：观察水杯，正面看是长方形，俯视看是圆形，侧面看线条圆润。 第三课时 《雪梅》 导入新课 教师活动：冬天的梅和雪都是最美的景色，有人爱梅花傲骨，有人爱白雪洁白。今天我们学习《雪梅》，看看诗人是如何观察、评价梅与雪的。板书课题，齐读课题。 学生活动：齐读课题，进入学习状态。 环节一：初读古诗，扫清障碍 1.教师活动：播放范读，学生听读；自由朗读，读准“逊、输”生字，读通全诗。 学生活动：听读、自读，圈画生字，熟读诗句。 2.教师活动：指导生字书写“逊”，纠正易错笔画；指名朗读，指导节奏。 3.教师活动：引导学生自主释义，小组交流疑难字词。 预设疑问：“逊”“输”是什么意思？ 预设答案：逊、输都是比不上、不及的意思。 [设计意图]夯实基础，读通文本，自主理解字词，培养自学能力。 环节二：品读诗句，学习对比观察 1.教师活动：提问：古诗前两句“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”写了什么场景？ 学生活动：品读诗句，思考作答。 预设答案：梅花和白雪争相霸占春色，不肯认输，诗人放下笔，难以评判二者的优劣。 2.教师活动：聚焦核心诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，提问：诗人对比观察出梅和雪各有什么优缺点？ 学生活动：小组讨论，梳理梅雪特点。 预设答案：梅花比不上白雪洁白；白雪比不上梅花清香。 3.教师活动：追问：这首诗教会我们什么观察和做人的道理？ 学生活动：深度思考，全班分享。 预设答案：事物各有长处和短处，没有完美的事物；观察事物要对比分析，客观公正，做人要懂得取长补短。 4.教师活动：指导感情朗读、背诵古诗，读出梅雪相争的意境。 [设计意图]通过对比分析，让学生掌握对比观察的方法，体会辩证看待事物的道理。 环节三：单元古诗观察方法总结 1.教师活动：引导学生回顾三首古诗的观察方法：《暮江吟》细致观察、《题西林壁》多角度观察、《雪梅》对比观察。 学生活动：自主总结，梳理单元观察方法。 2.教师活动：总结：观察事物可以细致捕捉细节、多角度全面观察、对比辨析特点，三种方法可以结合使用。 [设计意图]整合单元知识点，系统梳理观察方法，落实单元语文要素。 环节四：课堂小结 教师活动：本节课我们学习了《雪梅》，学会了对比观察的方法，明白了事物各有长短、取长补短的道理，同时系统掌握了三首古诗的观察技巧。 学生活动：巩固所学，牢记观察方法与哲理。 【板书设计】 雪梅 【宋·卢钺】 梅：逊雪三分白 → 无雪白 雪：输梅一段香 → 无梅香 对比观察 各有所长 取长补短 【课堂练习】 1.默写《雪梅》。 预设答案：梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 2.梅花和白雪各有什么特点？ 预设答案：梅花清香淡雅，颜色不如白雪洁白；白雪洁白无瑕，没有梅花的清香。 【课后作业】 1.三首古诗全部背诵默写，查漏补缺。 2.运用对比观察的方法，观察身边两种事物，说说它们的优缺点。 预设答案：示例：铅笔书写清晰、方便修改，但使用寿命短；钢笔字迹工整持久，但需要灌墨、不易修改。 1 学科网（北京）股份有限公司 $