（配套教案+反思）第1单元 3＊《现代诗二首》（Word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年四年级上册语文同步备课（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《现代诗二首》阅读，引导学生通过想象诗中景物画面感受自然美。以单元前“钱塘江大潮、繁星”等自然景观为铺垫，用谈话导入衔接现代诗学习，搭建初读字词、圈画景物、想象画面的学习支架。 此资料以朗读贯穿教学，通过赏析“驮、妆、偷渡”等关键词体会拟人想象，结合仿写诗句培养创造思维，凸显审美创造与语言运用素养。助力学生提升画面想象与表达能力，为教师提供清晰的重难点突破路径和可操作的教学步骤。

统编版·四语·上册 第一单元 3*现代诗二首 【教学目标】 1.认识“巢、苇”等生字。 2.有感情地朗读课文。边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。(重难点) 【教学重难点】  1.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。（重点） 2.体会诗歌优美的意境和丰富的想象。（难点）  【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、 谈话导入 1.课前导入：这个单元，我们领略了钱塘江大潮的雄伟多姿，感受到了繁星的璀璨夺目，这节课让我们继续通过诗歌来感受自然之美。一起来看到《现代诗二首》。 2.理解“现代诗”：也叫“白话诗”，是诗歌的一种，但形式自由、不拘格式和韵律。 二、 初读课文，学习字词 1.初读课文：自由朗读，读准字音, 读通句子，不认识的字想办法解决。 2.出示会认字： （1）生根据拼音认读词语； （2）师指导读音：“巢、瞬”是翘舌音；“穗”是平舌音。 （3）交流识记生字方法： ①换偏旁识记：“苇”可通过辨析“围、伟、违”理解； ②图片识记:鸟巢 3.词语理解： 芦苇：多年水生或湿生的高大禾草，多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 一瞬：‌转眼之间‌，常用来形容‌时间极短。 剪秋罗：石竹科，属多年生草本植物。株高约60cm。 偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。这里指时间悄悄地流逝。 霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。 4.识字游戏：倦鸟归巢。 三、 学习《秋晚的江上》，想象画面 图片导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，这样美的景色，你会怎么来描述呢。我们的现代诗人刘大白又会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(出示诗题《秋晚的江上》) 1.理解诗题： 师：读诗题，说说你通过诗题知道了哪些信息？ 预设：季节：秋天；时间：晚上；地点：江上。这首诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 2.认识作者： 诗人简介：刘大白（1880—1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅是同乡好友。现代著名诗人、文学史家。 文学成就：五四运动前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大。 代表作品：诗集《旧梦》《邮吻》，著作《旧诗新话》《白屋说诗》《白屋文话》《中国文学史》及旧体诗集《白屋遗诗》等。 3.出示课本“阅读提示”： 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 师小结：“阅读提示”要求我们先反复朗读，再圈画景物，最后想象画面。 4.朗读诗歌：朗读《秋晚的江上》，说说诗中描绘了哪些景物，在文中圈画出来。（鸟儿、斜阳、江上、芦苇） 5.这些景物构成了怎样的画面呢？ （1）学习第一小节。 ①指名读第1节。 ②鸟儿要干什么？（归巢） ③鸟儿是怎样的状态？ (倦了)  我想象此时，鸟儿可能是外出一整天觅食归来，也可能欣赏了一天江上秋景准备回家，因此非常疲惫。 ④联系生活经验说一说，你疲惫时是什么样子的？ 预设：恨不得马上回家，躺在床上呼呼大睡。 ⑤赏析“还驮着斜阳回去”。 这一句是想象。“驮”字充满了动感，使画面充满诗情画意，展现了诗人奇特的想象。 ⑥结合图片，想象画面： 疲倦的鸟儿想回巢去，这时天色已晚，斜阳的余晖在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿把斜阳驮回巢去一样。（倦鸟归巢图） （2）学习第二小节。 ①指名读第2节。 ②赏析“双翅一翻，把斜阳掉在江上。” 随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。一个“掉”字形象地写出了太阳西沉时的景象。 ③赏析“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。” “红颜”特指女人美丽的容颜。 拟人。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。把芦苇被夕阳映红写作被“妆”成了红颜，红白两种对比鲜明的颜色相衬，形象地描绘出夕阳与江上芦苇交相辉映的美丽景象。 ④结合图片，想象画面： 随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。在一瞬间，随风摇曳的芦苇仿佛变成了美丽的姑娘。（秋江晚景图） ⑤夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？ 预设： 憨厚的大地 也披上了一身红纱衣。 活泼的溪水 也羞红了清澈的容颜。 6.再次朗读诗歌：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，来感受秋天，一起朗读诗歌吧！ 朗读指导：“尽管是倦了”读得低沉轻柔些，表现出疲倦之感。“双翅一翻”语速稍快些，体现归鸟动作的利落；“也妆成一瞬的红颜了”声音可稍高些，语速稍快些，表现出诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。 7.诗歌小结：《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖浸染的绚丽美景，表达了作者对大自然的热爱之情。 四、 学习《花牛歌》，想象画面 导入：欣赏了秋天晚上的美丽画卷，我们再一起到草地上，看看小花牛在草地上发生了哪些有趣的事吧！下面我们再来学习本课的另一首诗，徐志摩的花牛歌。(出示诗题《花牛歌》) 1.认识作者： 诗人简介：徐志摩（1897—1932），浙江海宁人。1918年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济学。 文学成就：中国著名新月派现代诗人，散文家。倡导新诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。散文也自成一格，成就不亚于诗歌。 代表作品：诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》；小说集《轮盘》；最有名的代表作《再别康桥》。 2.朗读诗歌：朗读《花牛歌》，把字音读准确，把句子读流利，找出诗中描写了哪些景物。(花牛、草地、剪秋罗、白云、天、太阳、青峰) 3.花牛在草地里有哪些活动呢？（坐、眠、走、做梦） 4.你觉得这是一头怎样的花牛？（可爱、俏皮、悠闲、无拘无束） 5.自主学习：你最喜欢哪一个小节，脑海中又浮现了怎样的画面，一起来交流分享吧。 （1）预设一：第一小节 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 ①试着描述你想象到的画面。 我抓住“坐”“压”来想象画面，我仿佛看到了一头花牛，它走着走着，突然身子一歪，舒服地坐在了柔软的草地上，草地上开满了美丽的剪秋罗，其中一穗被花牛压在了胖胖的身体下，这是一头多么俏皮可爱的花牛啊！ ②从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？ 预设：无拘无束。 （2）预设二：读第二小节 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 ①试着描述你想象到的画面。 “眠”和“霸占”这两个词让我想到了这样的画面：花牛在草地上打起滚儿来，天上飘着大朵大朵的白云，铺满了半天的天空，在蓝天白云下睡大觉的花牛一定很安逸吧！ ②在这么美丽的地方呼呼大睡，花牛的生活多么悠闲啊！ （3）预设三：第三小节 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 ①试着描述你想象到的画面。 我觉得“小尾巴甩的滴溜溜”写得特别有意思。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠地散步，一会儿闻闻花香，一会儿吃几口青草，那小尾巴有节奏地甩过来甩过去，十分悠然自在。 ②悠然自在的花牛实在是太俏皮可爱了。 （4）预设四：第四小节 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 ①梦里可以见到很多东西，使我们对花牛的梦产生了无限的想象。 ②“偷渡”运用拟人手法，写出了太阳慢慢落山的样子。 ③试着描述你想象到的画面。 “花牛做梦”，“太阳偷渡”特别有画面感，趁花牛睡着的时候，太阳悄悄落山了，天色越来越暗，花牛睡得更香了，它肯定做起了美梦，说不定它正梦见自己躺在柔软的白云上面呢！ 6.默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有什么特点？（动静结合） 第1小节的一“坐”一“压”和第3小节的一“走”一“甩”，写出了画面的动感，体现了花牛的顽皮、可爱。 第2、4小节中，“眠”“做梦”写出了画面的静谧感，体现了花牛的悠闲、自在。 师小结：每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致) 7.仿写诗歌。 小练笔：花牛还会在草地里干什么呢？发挥想象仿写。 花牛在草地里（ ），（ ）。 预设：花牛在草地里歌唱，歌声随彩霞飘荡。 花牛在草地里唱歌，晚霞在微风中羞红了脸。 8.再次朗读诗歌： 朗读指导：“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，以及花牛压扁剪秋罗的些许惋惜；读“霸占、半个天”时加快语速，表现出白云的调皮，以及蓝天白云下的美好；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠闲；“花牛在草地里做梦”读出花牛睡觉做梦时的悠闲。 9.诗歌小结：《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。在结构上每小节头一句结构相似，文字相近，不重复用词，读起来朗朗上口。 五、 课堂小结 1.齐声朗读两首诗歌，边读边想象诗中描绘的美景。 《秋晚的江上》描写了秋江傍晚，余晖尽染的绚丽美景，而《花牛歌》描绘了一幅花牛在草地上闲暇惬意的生活图景。读着这两首诗，我们仿佛看见倦鸟背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中；一头憨态可掬的花牛或坐或走或卧，却悠闲散漫，自由自在。无论是哪一首诗，这些景物构成的画面都让我们感受到诗人那颗敏感的心对美好生活的无限期待。 2.布置作业：课下搜集一两首你喜欢的现代诗读一读，并与同学分享。 【板书设计】 【教学反思】 现代诗，读起来似乎通俗易懂，但是有这样一句话“意境是诗歌的灵魂”。学习诗歌，必须注重诗歌的意境。所谓意境，不是单纯的画面，也不是单纯的语境，而是学生熟读课文后脑中呈现出的“情景再现”。无论是《秋江的晚上》还是《花牛歌》，语言都是非常简单的，重点在于想象画面。这又是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。 本课围绕单元 “边读边想象画面，感受自然之美” 的语文要素开展教学。教学中先落实生字认读，借助图片、换偏旁等方式理解字词，重点体会 “驮、妆、霸占、偷渡” 等词语的表达效果。学习《秋晚的江上》，引导学生圈画鸟儿、斜阳、芦苇等景物，抓住 “驮”“掉”“妆” 品味拟人想象，感受秋江傍晚绚烂的晚景；学习《花牛歌》，梳理花牛坐、眠、走、做梦的活动，体会动静结合、回环往复的诗歌结构，感受花牛俏皮悠闲的形象。课堂安排小练笔，引导学生仿写诗句，迁移诗歌表达方法。 课堂以多种形式朗读贯穿始终，大部分学生能够圈找景物，想象诗歌描绘的画面，体会现代诗的意境。但也存在不足：部分学生对诗歌关键字词的赏析浮于表面，难以自主体会拟人、想象带来的表达妙处；小练笔仿写环节，少数学生想象不够丰富，诗句缺少诗意；略读课堂，学生自主探究的时间还可以进一步增加。 今后教学中，可增设词句赏析支架，降低品味诗歌语言的难度；多给学生交流想象画面的机会，鼓励大胆表达；优化仿写的提示，启发学生调动生活积累，进一步提升学生品读现代诗、想象画面与简单创作的能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 3.*现代诗二首 1. 认识本课生字。 2. 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 预习目标 预习目标一： 掌握字词 音 1.给下面生字注音。 巢（ ） 苇（ ） 瞬（ ） 穗（ ） 罗（ ） 霸（ ） 形 2.给下面字分别组两个词语。 巢： 霸： 义 3.根据诗句选意思，填序号。 ①极短的时间 ②占据 ③芦苇 苇（ ） 瞬（ ） 霸占（ ） 预习目标二： 整体感知 4.填一填两首诗里分别描绘了什么景物。 《秋晚的江上》：鸟儿、 、江水、 《花牛歌》：花牛、草地、剪秋罗、 、太阳、青峰 5.简单概括一下两首诗分别写了什么画面？ 《秋晚的江上》： 《花牛歌》： 预习目标三： 思考质疑 6.我还有不懂的问题。 拓展资料 7.了解两位诗人的生平及时代背景，体会诗中的情感。 《秋晚的江上》刘大白：近代诗人，擅长写清新的写景小诗。 《花牛歌》徐志摩：著名现代诗人，诗歌风格轻快温柔。 日积月累 8.我收集的好句段。 课文描绘秋晚江上夕阳映照着芦苇的诗句： 我的积累： 学科网（北京）股份有限公司 $