3《 现代诗二首》教案2026-2027学年统编语文四年级上册

该教案聚焦现代诗朗读想象与语言品味，通过“自然发现者”主题串联《观潮》《繁星》学习经验，以“从诗中‘看见’画面”为任务支架，引导学生进入“诗画自然”学习情境。 特色在于AI辅助画面生成（如“倦鸟驮阳归巢”动态描述）、对比分析（表格梳理两首诗内容情感差异）及读写结合（仿写动物场景），落实语言运用（品味“妆”“偷渡”等拟人词）、思维能力（想象与对比）、审美创造（感受意境美），助力学生提升画面感知与表达，为教师提供情境化教学实操路径。

③ 现代诗二首 【教学目标】 1. 认识“巢、苇”等6个生字。 2. 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。 3. 感受诗歌的语言美与意境美，体会作者对自然与生活的热爱。 【教学重难点】 重点：边读边想象画面，说出诗中描绘的景物和画面。 难点：体会诗歌简洁凝练的语言所创造的画面感，感受现代诗的特点。 【教学准备】 1. 多媒体课件（秋晚江景图、花牛草地图、舒缓背景音乐） 2. AI辅助工具（用于画面生成、语音模拟等） 3. 生字卡片 【预学要求】 1. 自由朗读两首诗，读准字音，读通句子。 2. 圈画生字新词，借助字典理解“归巢、霸占、偷渡”等词语。 3. 边读边想：诗中写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？ 4. 查阅资料：了解诗人刘大白和徐志摩。 【教学过程】 一、情境导入 1.谈话导入 同学们，作为“自然发现者”，前两站我们欣赏了钱塘江大潮的壮观（《观潮》），从《繁星》中感受了作者的思乡之情。今天，我们来到第三站——“诗画自然”。这次我们要读的不是散文，而是两首现代诗。诗人用最简洁的文字，为我们描绘了两幅最美的画卷。 2.发布本课任务 教师：本单元结束前，我们要推荐一个好地方。要推荐得好，不仅要会写景，还要会想象画面。今天，我们就来学习如何从诗中“看见”画面，从简洁的文字中读出丰富的画面。 3.揭示课题，激发兴趣 板书课题：3 现代诗二首 出示两首诗题：《秋晚的江上》《花牛歌》 提问：看到这两个诗题，你想到了什么？“秋晚的江上”让你想到什么时间、什么地点？“花牛歌”让你想到谁在做什么？ 简介作者：刘大白（1880-1932），现代著名诗人；徐志摩（1897-1931），现代诗人、散文家，代表作品有《再别康桥》。 二、预学检测 1. 字词过关 （1） 出示词语，指名读、齐读： 归巢、芦苇、剪秋罗、霸占、偷渡、尽管、倦了、双翅、一瞬、红颜、滴溜溜、青峰 （2） 重点指导： “巢”读cháo，翘舌音；“苇”读wěi；“霸占”读bà zhàn。 “剪秋罗”是一种植物，可出示图片帮助学生理解。 （3） 多音字： 尽：尽管（jǐn）——尽头（jìn） 2. 整体感知 （1） 自由朗读两首诗，思考：每首诗写了哪些景物？ 《秋晚的江上》：鸟儿、斜阳、双翅、江、芦苇 《花牛歌》：花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、西山 （2） 用一句话说说每首诗描绘的画面。 《秋晚的江上》：秋天傍晚，倦鸟归巢，夕阳映红了江面和芦苇。 《花牛歌》：花牛在草地上坐、眠、走、做梦，悠闲自在。 三、研学 研学一：《秋晚的江上》——在想象中感受秋江晚景的美 1. 读诗入境，圈画景物 自由朗读《秋晚的江上》，圈出诗中描绘的景物：鸟儿、斜阳、双翅、江上、芦苇。 2. 想象“归鸟图”（第1节） （1） 聚焦诗句： 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 （2） 想象引导： “倦了”的鸟儿是什么样子的？（翅膀沉重、飞得慢、想回家） “驮着斜阳”是什么意思？（夕阳照在鸟儿背上，好像鸟儿背着夕阳在飞） AI辅助想象：输入“倦鸟驮着夕阳归巢”，AI生成一段画面描述，帮助学生丰富想象。 提问：如果让你给这幅画起个名字，你会叫什么？（“倦鸟归巢图”“驮阳归家图”） （3） 指导朗读：“尽管是倦了”读得低沉轻柔些，表现出疲倦之感；“驮着斜阳”读得稍慢，想象鸟儿背着夕阳的画面。 3. 想象“日落图”和“芦苇变色图”（第2节） （1） 聚焦诗句： 双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 （2） 想象引导： “双翅一翻”——鸟儿做了什么动作？（翻动翅膀）你来做一做这个动作。 “把斜阳掉在江上”——斜阳怎么会“掉”在江上？（鸟儿翻翅，夕阳的光洒在江面上） “头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”——白色的芦苇瞬间被染红了。 AI辅助想象：输入“夕阳映红江面，白色芦苇瞬间变红”，AI生成一段画面描述。 提问：“一瞬”是什么意思？（一瞬间，时间很短）为什么强调“一瞬”？（色彩变化太快，美得让人惊讶） AI辅助色彩体验：展示AI生成的色彩变化对比图（白芦苇→红芦苇），帮助学生感受色彩迅速切换的奇妙。 （3） 品味语言： “妆成”——为什么用“妆”而不用“变成”？（“妆”是打扮，拟人化，把芦苇当作爱美的人，更生动有趣） 指导朗读：“双翅一翻”语速稍快，体现归鸟动作的利落；“妆成一瞬的红颜了”声音稍高、语速稍快，表现诗人见到夕阳映红芦苇的惊奇、喜悦。 4. 整体想象，朗读品味 （1） AI辅助整体画面生成：输入整首诗的意象（“倦鸟归巢、斜阳映江、芦苇染红”），AI生成一幅秋晚江景图，学生对照诗句欣赏。 （2） 配乐朗读全诗，读出画面感。 研学二：《花牛歌》——在想象中感受花牛的悠闲 1. 读诗入境，梳理活动 自由朗读《花牛歌》，找出花牛做的四件事：坐、眠、走、做梦。 2. 逐节想象四幅画面 （1）花牛坐（第1节） 花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 想象画面：花牛重重地坐在草地上，把一穗美丽的剪秋罗压扁了。 提问：剪秋罗是什么样的花？（出示图片）花牛把它压扁了，你觉得可惜吗？为什么？（有点可惜，但花牛是无意的，反而觉得有趣） 指导朗读：“压扁”读得稍重些，表现花牛的沉重和俏皮。 （2）花牛眠（第2节） 花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。 想象画面：花牛在草地上呼呼大睡，天上的白云悠悠地飘着，占据了半边天空。 品味词语：“霸占”是什么意思？（强行占据）这里用“霸占”好在哪里？（拟人，把白云写得像个调皮的孩子，活泼有趣） 指导朗读：读出悠闲、自在的感觉。 （3）花牛走（第3节） 花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。 想象画面：花牛在草地上慢慢散步，小尾巴甩来甩去，自由自在。 品味语言：“滴溜溜”是什么意思？（形容旋转或转动）可以用来形容什么？（陀螺转得滴溜溜、眼珠转得滴溜溜） AI辅助动作想象：输入“花牛甩着尾巴在草地上散步”，AI生成一段动态描述。 指导朗读：“滴溜溜”读得轻快、俏皮，表现花牛的悠闲、顽皮。 （4）花牛做梦（第4节） 花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 想象画面：花牛在草地上睡着了，做着美梦，不知不觉太阳已经悄悄落山了。 品味词语：“偷渡”是什么意思？（偷偷地过去）换成“走过”好吗？（“偷渡”更有趣，把太阳写得像个偷偷溜走的孩子） AI辅助画面想象：输入“太阳悄悄落山，花牛还在梦中”，AI生成一段描述，帮助学生体会时间悄然流逝的感觉。 指导朗读：“偷渡”读得轻一些，读出太阳悄悄落山的调皮感。 3. 体会动静变化，整体想象 （1） 引导学生发现四幅画面的动静交替： 坐（动）→ 眠（静）→ 走（动）→ 做梦（静） （2） AI辅助整体画面生成：输入四幅画面关键词，AI生成一幅花牛在草地上的全景图。 （3） 配乐朗读全诗，读出节奏感和画面感。 研学三：对比发现，总结方法 1. 对比分析： 教师提问：“两首诗有什么相同和不同？” 完成对比表格框架，教师板书： 对比项 《秋晚的江上》 《花牛歌》 内容 写景（秋江晚景） 写物（花牛活动） 情感 宁静、优美 悠闲、活泼 手法 拟人、夸张 拟人 节奏 舒缓 明快 2. 学生用自己的话说说学习收获。 四、延学 1. 仿写尝试（选做） AI辅助仿写引导： 输入提示词“小猫在阳光下打盹”，AI生成一段仿写示例（作为可选参考）： 小猫在窗台上趴着， 阳光给它镀上了金边。 尾巴轻轻一摇， 梦里的鱼儿游了过来…… 引导思路：想想一种动物在什么地方？做什么？结果怎样？ 学生尝试仿写一两节，感兴趣的同学课后完成。 2. 拓展阅读 推荐阅读徐志摩的《再别康桥》、刘大白的其他诗歌。 收集其他描写自然景色的现代诗，下节课分享。 3. 积累摘抄 摘抄两首诗中你最喜欢的句子。 【板书设计】 现代诗二首 《秋晚的江上》 景物：鸟儿、斜阳、江、芦苇 画面：归鸟驮阳 → 斜阳落江 → 芦苇染红 感受：宁静、优美、色彩绚丽 《花牛歌》 活动：坐→眠→走→做梦 画面：压扁剪秋罗→白云霸天→甩尾巴→太阳偷渡 感受：悠闲、俏皮、自由自在 方法：读诗 → 找景物 → 想象画面 → 品味语言 ``` 学科网（北京）股份有限公司 $