Unit 3 课时6 Integration D+Further study（表格式教学设计）英语新教材译林版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“永不放弃的人物”记叙文写作，通过呈现写作任务与头脑风暴激活单元主题，衔接单元输入内容，依托事实表格、范文分析、语言支架及思维导图搭建学习路径，梳理人物背景、困境、奋斗等写作要素。 此资料以“教-学-评”一致性为特色，通过任务型教学引导学生分析范文结构，提升语言能力（积累主题词汇句型），借助自评互评培养学习能力（反思写作问题），融入杨帆励志故事深化思维品质（感悟顽强意志），分层作业设计兼顾差异，助力教师高效教学，学生提升写作逻辑与价值观。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版九年级上册 授课题目 Unit 3 Never give up Integration D+Further study 课时 课型 第6课时 写作课 主题情境 人与自我 — 生活与学习；追逐梦想、个人成长、磨砺意志，树立坚持理想、永不放弃的价值观 授课教师 语篇研读 【What】 本板块属于单元输出型语篇组合，包含单元写作任务引言 D、事实信息表 D1、范文语篇 D2、写作任务 D3 以及Useful expressions语言支持框五大学习材料，配套事实表格、分层范文文本框，融合信息梳理、语篇阅读、范文赏析、模仿写作功能。本课紧扣单元大主题Never give up（坚守梦想，永不放弃）展开：D 部分以 Mr Wu 布置课堂写作任务导入，明确写作主题为 “永不放弃的人物”；D1 Fact file 为结构化信息表格，梳理人物 Yang Fan 的姓名、困境挑战、人生目标、取得的成就四大维度关键事实，是信息梳理支架；D2 是完整记叙文范文The story of Yang Fan，文本分为三层：人物基础背景介绍、人物经历与抗争过程、结尾哲理感悟，完整呈现人物故事叙事逻辑；D3 布置仿写输出任务，要求学生仿照范文与事实表，自主完成同主题人物故事写作；Useful expressions 提供主题高频句型，为学生写作搭建语言脚手架。整个语篇以残障少年杨帆的真实故事为载体，讲述他身患病痛，直面重重生活与学习磨难，凭借顽强意志追逐理想，最终考入顶尖大学的经历。 【Why】 语言层面：帮助学生掌握疾病、困境、意志、奋斗、成功相关主题词汇，学习记叙人物故事的篇章框架；习得介绍人物背景、描述遭遇的挑战、陈述目标、描写奋斗过程、发表人生感悟的写作句型，为人物记叙文写作积累可复用的语言素材。学生通过研读范文，学会事实表格到完整语篇的信息转化，掌握 “事实信息→段落文本” 的输出方法，提升信息筛选、整合、谋篇布局的书面表达能力。 思维与育人层面：依托杨帆的故事，引导学生体会面对磨难时strong will（顽强意志）的力量；理解追梦过程不会一帆风顺，挫折与苦难是常态；懂得不必成为伟大的名人，不断超越自我、做更好的自己，本身就是一种成功。深化单元 “永不放弃” 的主题内涵，树立直面困难、全力以赴、不轻易自我否定的价值观念，实现语言学习与品格教育的融合，承接本单元前面诗歌、对话、人物分享课的主题，完成从输入到书面输出的落地。 【How】 体裁为记叙 + 简短议论；文本大量使用让步、原因状语从句，符合九年级难度；同时呈现 “碎片化表格信息” 和 “完整语篇” 两种形式，示范信息组装成文的方法，可迁移用于其他励志人物写作，打通读、看、写综合语言运用。 学情分析 九年级学生具备基本的英语读写能力，能够读懂简单记叙文，模仿范文完成基础语句输出，具备一定的文本理解与仿写能力，为本课时人物故事写作奠定了基础。 但学生仍存在明显不足：一是缺乏奋斗、坚持、挫折、意志品质等主题词汇和句型积累，写作表达单一、句式匮乏；二是篇章逻辑较弱，不会有条理地介绍人物经历、困难与成长，文章结构零散；三是语言迁移能力不足，难以将所学内容灵活运用于自主写作。 九年级学生正值青春期，自我意识增强，对梦想、奋斗、直面困难的主题深有感触，情感代入度高。因此本课可依托表格支架、范文赏析和重点句型帮助学生梳理写作框架、积累主题语言，降低写作难度，引导学生学会条理叙事、励志写作，同时内化永不放弃的精神品质。 课标要求 · 能读懂介绍励志人物的范文与事实信息表，抓取人物背景、困境、目标、成就等关键信息； · 围绕永不放弃主题，在写作语境中运用主题短语与句型描述人物遭遇的挑战、奋斗过程与成长感悟； · 能借助表格、范文与语言支架，梳理写作思路，完成人物故事类短文写作； · 写作做到篇章结构完整，语句通顺，恰当使用主题相关表达； · 在读写活动中感悟顽强拼搏的精神，理解超越自我也是一种成功，树立直面困难、坚持不懈的价值观念。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 读懂范文The story of Yang Fan，梳理人物类记叙文的篇章结构，依托 fact file 信息表格梳理人物基本信息、遭遇的困境、奋斗目标与最终成就，理清介绍励志人物的行文逻辑。（学习理解） 2. 运用本课话题词汇与有用表达复述范文，借助范文框架搭建写作提纲，完成段落仿写练习，能够简单描述人物遇到的挑战与可贵品质。（应用实践） 3. 参照范例自主选取一位永不放弃的人物，梳理写作思路，完成人物介绍类短文写作；做到信息完整、条理清晰，恰当使用话题表达，写出逻辑连贯、主题突出的书面篇章。（迁移创新） 教学 重难点 重点：掌握奋斗、挫折类主题短语和句型；理清励志人物记叙文写作框架：人物信息 — 挑战 — 奋斗 — 成就 — 感悟。借助表格、范文支架梳理素材，写出结构完整的人物故事短文。 难点：将零散事实信息转化为连贯语段，正确运用复合句。自然升华结尾感悟，做到语言迁移，独立完成同主题写作。 核心语言 【核心词汇】 disease, pain, goal, task, will, success, top, accept, challenge 【核心短语】 be born with 生来患有…… everyday tasks 日常事务 turn over 翻身 lie down during lessons 上课期间躺下 take notes 记笔记 set a big goal 确立远大目标 with the help of 在…… 的帮助下 try one’s best 尽某人最大努力 years of hard work 多年的努力 be accepted into 被…… 录取 strong will 坚强的意志 【核心句型】 1. He was born with a terrible disease. 他生来就患有一种严重的疾病。 2. It is impossible for him to perform everyday tasks. 对他来说完成日常事务是不可能的。 3. Even with all these challenges, Yang has set a big goal for himself. 即便面对重重困境，杨帆为自己确立了远大目标。 4. He didn’t want to disappoint either his family or himself, so he always tried his best. 他不想让家人和自己失望，所以总是拼尽全力。 5. Thanks to his strong will, Yang finally got a chance to continue his dream. 多亏他坚强的意志，杨帆终于获得继续追逐梦想的机会。 6. Trying to improve ourselves along the way is also a success. 在过程中努力提升自我也是一种成功。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （5 mins） 1. Present the writing task: Mr Wu asks students to write an article about a person who never gives up.2. Brainstorm: What should be included in this article? 学生读懂写作任务；头脑风暴，思考写一篇励志人物作文需要包含哪些要素，自由口头发言。 创设课堂写作情境，激活单元主题旧知，初步感知人物记叙文写作要点，为本课学习做好铺垫。 效果评价：观察学生能否说出人物、困难、梦想、成就等基础写作要素；了解学生对写作主题的理解程度。 Part 2： Prewriting(15 mins) 1. Read Amy’s fact file about Yang Fan (D1). Answer comprehension questions.2. Read the model article The story of Yang Fan (D2). Analyse the text structure: Basic information — Challenges — Goal — Efforts — Success & Conclusion.3. Learn and sort out useful expressions for writing.4. Show the mindmap of the model text. 学生阅读 D1 事实档案，完成问答练习；研读范文，划分文章段落结构；积累主题短语与句型；借助思维导图梳理范文完整叙事框架。 借助 fact file 表格与范文进行语言输入，拆解励志记叙文 “人物背景 — 困境 — 目标 — 奋斗 — 成就感悟” 的篇章框架，搭建语言支架，解决写作 “写什么” 的问题。 效果评价：检查学生问答正确率；看学生是否能找准文章五大结构板块；抽查学生对核心句型的理解情况。 Part 3： Whilewriting(15 mins) 1. Task D3: Make a fact file for a new person who never gives up.2. Write a short article following the model and useful expressions.3. Walk around and offer help to students in need. 学生自主选取一位永不放弃的人物，完成 factfile 信息梳理；参照范文、思维导图、句型支架独立完成作文初稿；遇到困难主动求助教师。 从信息梳理到篇章输出，实现从输入到迁移输出；表格降低构思难度，训练学生把碎片化信息转化为连贯英文语段的能力。 效果评价：巡视观察学生 fact file 要点是否完整；查看作文初稿结构是否清晰；关注学困生是否可以借助支架完成写作。 Part 4： Postwriting(8 mins) 1. Peerassessment: Exchange articles and assess according to the assessment criteria (Structure, Content, Language, Handwriting).2. Share good writings in class.3. Selfassessment: Finish the “What I can do” checklist. 学生交换习作，参照评价量表开展同伴互评打分；欣赏课堂展示的优秀习作；完成课堂自评清单，反思自身学习收获与不足。 落实以评促学，通过自评互评，让学生学会评判作文优劣，发现自身写作问题；深化理解永不放弃的精神内涵。 效果评价：观察学生互评是否能抓住结构、内容、语言三个维度；看学生能否客观反思自己课堂掌握的薄弱点。 Part 5： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework A 层・基础巩固层 1.默写词汇表45-46页生词，并标注中文释义。 2.完成配套习题。 3.对照课堂思维导图，梳理本节课单词、句型笔记。 B 层・能力提升层 1.完成 A 层全部作业。 2.背诵D2。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 示例： 教学反思 本节课为单元写作输出课，借助事实表格、范文、句型支架开展励志人物记叙文教学，基本完成预设教学目标。多数学生能够掌握文章框架，借助支架完成结构完整的短文，通过读写感悟永不放弃、超越自我的精神，实现语言学习与德育渗透。 课堂存在一些不足：部分学生机械套用范文，语言迁移能力弱，复合句使用不到位；结尾感悟生硬套模板，缺少结合故事的真情实感；学困生整合信息能力不足，课堂写作时间紧张，互评展示不够充分，部分学生写作素材储备不足。 今后改进：写前增加口头铺垫，补充人物素材；增加句式转换练习，引导灵活表达；优化课堂时间分配；实施分层支架教学，给学困生提供段落提示；课后选取典型习作讲评，提升学生书面表达能力。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $