4一个豆荚里的五粒豆课件-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕《一个豆荚里的五粒豆》展开，核心是五粒豌豆的不同命运及第五粒豌豆带来的生命希望。课堂以视频导入提问引发兴趣，接着通过作者介绍、朗读任务（读准字音、读通句子、思考去向）、词语学习（生字、多音字、辨析），逐步深入五粒豆的性格与结局分析，构建从整体感知到细节品读的学习支架。 其亮点是以“疑问式阅读”为主线，结合思维能力培养，引导学生针对内容矛盾（如“囚犯”豌豆长势好）、角色比较提问，通过小组合作清单梳理问题。同时融入审美创造，通过豌豆苗与小女孩的成长关联感受生命力量。教师可借助结构化支架提升教学效率，学生能在探究中提升提问能力与思维深度。

第一课时 统编版小学语文教材四年级上册 1 为学患无疑，疑则有进。 在疑问中走进阅读，在阅读中不断生疑。 [宋]陆九渊。 创设情景 同学们，刚才视频里的主角是谁？它们现在是什么颜色的？如果让你用一种心情来形容它们现在的状态，你会用什么词？ Andersen 安徒生 (1805—1875) 安徒生，19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。 他最著名的童话故事有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 4 ① 读准字音，遇到难读的字圈出来； ② 读通句子，遇到长句子慢慢多读两遍；③边读边想一想：五粒豌豆各自去了哪里? 自由朗读课文。 豆荚 豌豆 按照 舒适 恐怕 僵硬 预感 揭晓 玩具枪 青苔 囚犯 耐心 探头 愉快 窗框 曾经 洋溢 健康 水笕 jiǎn 读一读 你有好办法理 解刚才没有读懂的 词语吗？ 称 chēng（称呼） chèn（对称） 钻 zuān（钻研） zuàn（电钻） 涨 zhǎng（涨价） zhàng（泡涨） 曾 céng（曾经） zēng（姓曾） 多音字 豆荚 豌豆 豌豆荚 黄豆荚 蚕豆荚 绿豆荚 理解词语 水笕 这是安装在屋檐下用来引水的长竹管，就像一条小水管。 理解词语 囚犯 文中说第五粒豌豆钻进裂缝里，被青苔裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个“囚犯”。为什么把它比作囚犯？ 因为它失去了自由，被困在一个狭小的空间里。 “我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。 “现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆说完就飞走了。 “现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆说完就飞走了。 自高自大、目空一切 五粒豆分别想去哪儿？你觉得它们各自有什么性格？ “我们到了哪儿，就在哪儿住下来。”接下来的两粒说，“不过，我们还得向滚。”……它们说：“我们才会飞得最远呢！” 善变、心口不一 “该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。 “该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。 随遇而安 它们各自想去哪里？ 第一粒： 第二粒： 我将直接飞进太阳里去。 现在我要飞到 这才像一粒豌豆呢，而且 广阔的世界里去了！ 如果你能捉住我， 与我的身份非常相称！” 就请来吧！” 第三、四粒： 第五粒： 我们到了哪儿， 该怎么样 就在哪儿住下来。 就怎么样吧！ 不过，我们还得 向前滚。 圈画任务：圈出表示愿望的关键词，猜一猜它们的结局。 14 绿 黄 （生长） （成熟） 整个世界 空间局限 向往外面 五粒豆为什么一会儿以为世界是绿色的，一会儿以为世界是黄色的？ 豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。 豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。 五粒豆说的话 结局 现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！ 我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！我胖得够每了！我胖得要爆裂开来了。我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的那一粒。 我们到了哪儿，就在哪儿住下来。不过，我们还得向前滚，我们才会飞得最远呢！ 落进水笕被鸽子吃掉 落进水沟涨得大大的 被鸽子吃 该怎么样就怎么样吧！该怎么样就怎么样！ 开出花朵 第1粒豌豆 第2粒豌豆 第3.4粒豌豆 第5粒豌豆 一根小棍子，一根绳子，一份希望 品读细节 母亲虽然不太相信，但还是仔细地用一根小棍子 把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，因为 它使女儿对生命产生了希望。 她从窗台上牵了一根绳子到窗框的上端去，使 这棵豌豆苗可以顺着它向上生长。 圈画母亲的动作：支起来｜牵了一根绳子 思考：母亲支起的不只是豌豆苗，还支起了什么？ 参考答案：还守护了女儿对生命的希望。 17 豆芽 豆苗 豌豆花 豆荚 豌豆 豌 豆 的 一 生 阅读取证 看见嫩芽，她产生了希望 太阳今天在我身上照得怪暖和的。 妈妈，我觉得 这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。 我好了一些！ 我能爬起来，走到温暖的太阳光中去。 豌豆苗的变化： 生根、长出小叶子。 小女孩的变化: 觉得好了一些；相信自己会好起来； 想爬起来走到阳光中去。 证据词： 好了一些我也会好起来我能爬起来 19 伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ 豌豆苗和小女孩有着相似的经历，伴随着豌豆苗的每一次变化，小女孩也越来越好，她从豌豆苗的成长中得到了信心，逐渐康复，回复了健康。 此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。 读课文，发挥想象：此时的小女孩心里会想什么呢？ 小豌豆，谢谢你，是你让我感受到了生命的力量，给了我生活的信心，让我拥有了战胜病魔的勇气和力量，重新恢复了健康。 再读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。 分享问题 小组问题清单 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”， 但它却长得很好，为什么？ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ …… 读一读这份小组问题清单，说说你有什么发现。 我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。 针对课文内容前后矛盾的地方来提问 针对课文内容与现实矛盾的地方来提问 针对角色之间的比较来提问 哪粒豌豆是最了不起的呢？ 小组问题清单 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ …… 从提问的格式来看，我们可以怎么问？ 小组问题清单 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ …… 是不是……？ 难道……？ 怎么样？ 什么？ 读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。 再读提示 再读课文。把阅读时产生的问题写在便签上，然后贴在个人问题清单上。 读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。 个人问题清单 序号 我的问题 问题来源 小组问题清单 序号 我的问题 问题来源 轮流交流 各自的问题 边听边划去相同或类似问题 组内讨论 解决问题 组长记录无法解决的问题或新问题 小组合作，探讨问题 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ “囚犯”是因为它被青苔包裹着，躺在夹缝里，这是多么糟糕的环境，然而它却能长得很好。前后“一个囚犯”和“长得很好”形成了强烈的对比，突出了豌豆生命力的顽强。 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 从妈妈惊喜的语言中，我看到了一位乐观的妈妈。身处夹缝中的豌豆苗不正像生病在床的女儿吗？那充满生命力的豌豆苗对生病的女儿来说就是个小花园，妈妈想让女儿看到这小花园，看到生命的活力与希望！ 学完课文，你觉得这五粒豌豆中最值得称赞的是哪一粒？ 第五粒豌豆最值得称赞。因为它长叶、爬藤、开花，给生病的小女孩带来了愉快和生机。 提出问题 解决问题 针对课文部分内容提问 针对全文提问 方法归纳 Lavf61.7.100 vid:v0369cg10004d955dvaljht1jr19n4b0 $