8.《古诗三首》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《古诗三首》学习，以单元主题“处处留心皆学问”导入，第一课时学《暮江吟》，第二课时复习导入学《题西林壁》《雪梅》，构建连贯的古诗学习支架。 此资料亮点在于融合文化自信与语言运用，通过注释插图助理解诗意，如《暮江吟》引导想象“半江瑟瑟半江红”画面，《题西林壁》《雪梅》借景悟理培养思维能力，提升学生审美创造与表达，为教师提供清晰教学步骤。

第三单元 8.古诗三首 【教学目标】 1.认识“暮、残”等生字，读准多音字“降”，会写“残、铺”等生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 4.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学重难点】 1.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 2.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 【教学课时】 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.认识“暮、残”等生字，读准多音字“降”，会写“残、铺”等生字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.学习古诗《暮江吟》能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 一、谈话导入 同学们，今天我们要走进第三单元的学习，本单元导读页中的这一句“处处留心皆学问”，就是本单元的主题。今天这节课，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，去看看他们的观察与思考吧！一起走进《古诗三首》。（板书课题） 二、初读古诗，学习生字 1.自由朗读三首古诗，读准生字字音。 2.出示会认字： （1）生根据拼音认读生字； （2）师指导读音：“残、瑟、骚”是平舌音；“降、评”是后鼻音。 （3）去掉拼音认读生字。 3.学习多音字“降” （xiánɡ）投降 （jiànɡ）降落 三、学习古诗《暮江吟》 1.我们一起来看到第一首古诗《暮江吟》。 2.解诗题： （1）指导“暮”字读音。 （2）齐读诗题，引发思考：猜一猜，诗题是什么意思？ 预设1：“暮”是指傍晚，太阳落山的时候。（时间） 预设2：“江”表示诗人在江边。（地点） 预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种。 小结：诗题交代了时间和地点，告诉我们这是诗人黄昏时分在江边所作的诗。 3.知作者： 4.读古诗： （1）自由朗读古诗，注意读准字音。 （2）老师范读，读出节奏，学生注意听。 5.明诗意：全班交流。 （1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 ①理解词语意思： “残阳”：快落山的太阳的光，也指晚霞。 “瑟瑟”：形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 ②诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。试着说一说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？ 预设：红日西沉，余晖铺洒在江面上，使得江水受光处呈现出红色，未受光处呈现出青绿色。 （2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 ①理解词语意思： “可怜”：可爱； “真珠”：珍珠。 ②“九月初三夜”将时间从傍晚引至入夜后。 ③引导学生知道这里是运用了比喻的修辞，把晶莹透亮的露珠比作珍珠，把新月比作弯弓。这两处比喻的使用，更生动地描绘出了景色的美妙。 ④这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。试着说一说，你从这两句诗中看到了怎样的美景？ 预设:九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊!那露珠像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓挂在空中。 6.朗读背诵： （1）朗读古诗，想象画面，读出节奏，读出情感。 （2）背诵古诗。 7.明结构： 主题概括：《暮江吟》描写了深秋时节，江边傍晚和夜晚的两幅美景图，表达了作者对大自然的喜爱之情。 四、指导书写 1.出示会写字。 2.引导学生关注字的结构：“壁、章”是上下结构；“庐”是半包围结构；其余生字都是左右结构。 3.重点字指导：残、壁、缘、降 教师范写，学生观察。 第2课时 ◆课时目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 2.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 3.能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 一、复习导入 教师指名背诵古诗《暮江吟》。 师：这节课我们继续学习本课的后两首诗《题西林壁》《雪梅》，去看看不一样的风景吧！ 二、学习古诗《题西林壁》 1.解诗题：齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？ 预设：“题”是书写、题写的意思，西林是指的西林寺，壁是石壁。所以诗题就告诉我们这是诗人题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。同时这也是一首题壁诗。 2.知作者： 3.读古诗： （1）自由朗读古诗，注意读准字音。 （2）老师范读，读出节奏，学生注意听。 4.明诗意：全班交流。 （1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ①思考：“岭”和“峰”的区别是什么？ 岭：相连的山。特点：坡度和缓，连绵。 峰：高而尖的山。特点：坡度大，细长高耸，孤立。 ②这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。 （2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ①作者从不同的位置角度观察庐山，最后发出这样的感叹，朗读后两句。思考：庐山的真面目是什么呢？ 预设：指的是庐山的全貌。 ②为什么身在庐山，却不识庐山的真面目呢？ 因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 （3）结合注释说一说诗意吧！ 诗的前两句写景，后两句明理。 诗意：从正面看，山岭连绵起伏;从侧面看，山峰巍峨耸立;从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌，是因为我正身处庐山之中。 5.悟诗情： 师：诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？ 预设：由于人们所处的位置不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识就会不同；要认识事物的真相与全貌，就要跳出局部，从整体上进行观察。 6.朗读背诵默写： （1）朗读古诗，想象画面，读出节奏，读出情感。 （2）背诵默写古诗。 7.明结构： 主题概括：《题西林壁》是宋代诗人苏轼游览庐山后的总结，描写了诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处等不同位置所观察到的庐山不同的样子，并借景说理，告诉人们认识事物要客观全面。 三、学习古诗《雪梅》 1.知作者： 2.读古诗： （1）自由朗读古诗，注意读准字音。 （2）老师范读，读出节奏，学生注意听。 3.明诗意：全班交流。 （1）梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。（梅雪争春图） ①理解词语： 降：降服。 骚人：诗人。 阁：同“搁”，放下。这里读ɡē。 评章：评议。这里指评议梅与雪的高下。 ②“争”“未肯降”这种拟人化的表达，使梅和雪的形象生动起来。 （2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 ①理解词语： 逊：不及，比不上。 ②“三分”和“一段”都是不大的数量词，体现了差距小。 （3）结合注释说一说诗意吧！ 诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给梅所带的一段清香。 4.悟诗情： 师：想一想：从雪和梅的比较中，你明白了什么？ 预设：人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。 5.朗读背诵： （1）朗读古诗，想象画面，读出节奏，读出情感。 （2）背诵古诗。 6.明结构： 主题概括：《雪梅》通过写梅和雪争春，各不相让，得出二者各有所长的结论，并告诉我们：人各有所长，也各有所短，凡事要取人之长，补己之短。 11 学科网（北京）股份有限公司 $