托物言志水墨画（教学设计）-2026-2027学年人教版美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦“托物言志水墨画”，以“踏花归去马蹄香”典故导入，引导学生感受中国画“以有形写无形”的智慧，通过欣赏王冕《墨梅图》、吴昌硕与关山月梅花作品，构建从感知意境到理解托物言志的学习脉络。 特色在于融合审美感知、艺术表现与文化理解，如比较不同梅花作品体会笔墨情感差异，示范时结合书法用笔表现枝干，学生依据咏梅诗词创作并钤印，既提升水墨技法，又涵养坚韧品格，为教师提供完整教学支架与多元评价体系。

学与教活动设计 第3课时 课时名称 托物言志水墨画 设计者 丁丁老师 课 时 目 标 1.审美感知：欣赏王冕《墨梅图》、吴昌硕梅花及关山月咏梅词意图等作品，感受水墨梅花的笔墨之美与意境之美，体会托物言志的表达方法。 2.艺术表现：学习梅花画法，能用点厾、勾勒法画花朵，用有浓淡干湿变化的笔墨表现枝干，创作一幅诗意梅花图并钤印。 3.创意实践：根据一首描写梅花的诗词构思画面，把诗词意境转化为可视的水墨形象，体验诗、书、画、印的结合。 4.文化理解：了解梅、兰、竹、菊“四君子”托物言志的传统，体会梅花坚韧不拔、凌寒独立的精神品格，涵养品格情操。 教 学 重 难 点 教学重点：学习梅花的花朵与枝干画法，根据诗词创作一幅托物言志的水墨画。 教学难点：枝干穿插有主次虚实，墨色有浓淡干湿变化；画面能体现诗词意境，款印位置恰当。 教 学 准 备 教师准备：《托物言志水墨画》教学课件（“踏花归去马蹄香”典故、《墨梅图》高清图、吴昌硕与关山月梅花作品、《梅花喜神谱》介绍、梅花画法步骤图与示范视频）、国画示范用具、多媒体设备。 学生准备：毛笔（大、小白云）、墨汁、宣纸、国画颜料、调色盘、笔洗、毛毡；自己刻制的印章与印泥；课前背诵一首咏梅诗词。 评价设计 评价维度 评价描述 星级标准 学习态度 课前准备好国画材料与印章、背诵咏梅诗词；课中积极参与欣赏、讨论与创作，能表达自己的看法，按时完成作品；课后收拾好卫生。 ✰✰✰ 审美感知 能感知水墨梅花的笔墨之美与意境之美；能说出不同梅花作品表达的诗意与情感有何不同；理解托物言志的表现方法。 ✰✰✰ 艺术表现 梅花花朵形态生动、枝干穿插有致、墨色有浓淡干湿变化；画面完整，题款钤印位置恰当。 ✰✰✰ 创意实践 能根据诗词意境构思有创意的画面；能把书法用笔融入枝干表现；综合运用诗书画印完成作品。 ✰✰✰ 文化理解 理解“四君子”托物言志的传统与梅花的象征意义；能说出王冕题画诗的含义；交流时尊重理解他人。 ✰✰✰ 总计： （ ）星 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：踏花归去马蹄香 讲述北宋宋徽宗以诗句“踏花归去马蹄香”为题考察画家的典故，提问：如果是你，会怎样画出“香”字？引导学生体会中国画家“以有形写无形”的智慧，揭示课题《托物言志水墨画》。 倾听典故，大胆设想自己的应考画面，体会中国画的含蓄与巧思。 以经典画论故事激趣，初步感受中国画托物言志、以少胜多的表达智慧。 二、欣赏：梅花的品格 出示王冕《墨梅图》，朗读题画诗，组织“思考与探究”：王冕为何以这样的诗句题画？他是怎样的人？介绍梅、兰、竹、菊“四君子”是文人画借物抒情、托物言志的常见题材，梅花象征坚韧不拔、百折不挠、凌寒独立、自强不息的精神品格。 欣赏《墨梅图》，结合王冕的经历理解诗意与画意的关系，说说梅花寄托的品格。 以画品人、以人解画，理解托物言志，渗透品格教育。 三、比较：不同的梅花，不同的情怀 出示关山月《毛主席咏梅词意图》与吴昌硕梅花作品，朗读“俏也不争春，只把春来报”，分析画家如何表现词作意境；比较不同梅花作品表达的诗意和情感有什么不同。 朗读诗词，比较不同作品的构图、笔墨与情感差异，交流自己的感受。 通过比较欣赏深化对“意境”的理解，为自主创作提供多元参照。 四、示范：梅花的画法 结合《梅花喜神谱》介绍与写意梅花画法图示，示范：①枝干：中锋、侧锋结合，注意穿插、主次、虚实，墨色有浓淡干湿；②花朵：点厾法、勾勒法，表现含苞、初放、绽放、正、侧等形态。强调书画同源：梅花枝干可用书法中欲上先下、欲左先右、欲放先收等笔意加以体现。 观察示范，在练习纸上尝试画枝干与花朵，体会用笔用墨的变化。 示范分解难点，把书法用笔迁移到绘画，落实单元“书画同源”主线。 五、实践：诗意梅花图 布置作业：根据一首（或一句）描写梅花的诗词，创作一幅中国画；画好后题上诗句，钤上自己刻制的印章。要求：枝干有穿插、墨色有变化、能体现诗意。巡视指导，个别辅导水分控制与构图。 选定诗词，构思画面，完成水墨梅花创作，题款钤印，体验诗书画印的结合。 综合单元所学完成完整创作，落实本课重点与单元大观念。 六、展示评价：墨韵心迹画展 组织“墨韵心迹”班级画展：学生介绍自己作品所依据的诗词与构思；依据“笔墨生动、意境相符、构图完整、款印得当”互评，评选“最具文人气质小画家”。 展示作品，朗诵自己所选的诗词并介绍构思，欣赏评价同伴作品。 以画展完成单元总任务的成果展示，实现教—学—评一致性。 七、拓展延伸与课堂小结 小结单元：从甲骨文到印章再到水墨画，书画同源、诗画一体是中国艺术的独特传统；鼓励学生课后观察身边的草木，尝试画一画兰、竹、菊。 回顾单元收获，谈谈自己对托物言志的理解。 总结单元文化主线，将水墨学习延伸到课外。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $