第一单元第3课《云中锦书来》（教学设计）-2026-2027学年五年级美术上册人教版

该小学美术教学设计以“云中锦书来”为主题，聚焦书信文化与电子书信制作。通过“鸿雁传书”故事及“尺素、雁足”等雅称导入，引导学生从古代尺牍赏析到现代通信方式对比，搭建“赏析—设计—制作—分享”的学习支架。 亮点在于融合审美感知与文化理解，以江诗咏烈士书信渗透家国情怀，引导学生体会“字如其人”的情感表达。通过电子书信制作实践，综合运用书法、印章元素，实现传统与现代技术结合。“见字如面”分享会促进互评，提升学生创意实践能力，为教师提供清晰教学评路径，助力核心素养落地。

学与教活动设计 第3课时 课时名称 云中锦书来 设计者 丁丁老师 课 时 目 标 1.审美感知：欣赏古代尺牍、手札的章法之美，感受书信字里行间传递的真挚情感，体会"字如其人、文如其心"。 2.艺术表现：了解书信的格式与传统书信雅称背后的文化故事；能借鉴古人书信样式，综合运用书法元素，制作一封图文结合的电子书信。 3.创意实践：经历"赏析书信—联系生活—设计制作—发送分享"的过程，能用恰当的形式向亲友传递心中的情感。 4.文化理解：了解从鸿雁传书到数字通信的演变，体会古今通信方式改变而情感不变，感受革命烈士书信中的家国情怀，培育美好情感。 教 学 重 难 点 教学重点：了解书信的格式与文化内涵，借鉴古人书信样式，用电脑制作一封电子书信。 教学难点：在电子书信中恰当融入书法、印章等传统元素，做到内容与形式统一、情感真挚自然。 教 学 准 备 教师准备：《云中锦书来》教学课件（古代尺牍手札图片、江诗咏烈士书信及生平介绍、电子书信制作步骤演示）、多媒体设备、机房或平板设备预约。 学生准备：平板或电脑（按学校条件）、自己想写给的一位亲友及想表达的内容；课前回忆一次让自己感动的通信经历。 评价设计 评价维度 评价描述 星级标准 学习态度 课前想好写信对象与内容；课中遵守机房使用规范，积极参与讨论与制作，按时完成电子书信；课后整理好文件与设备。 ✰✰✰ 审美感知 能感知古代书信的章法布局之美与情感之美；能说出书信内容与形式之间的关系；能判断电子书信设计的美观与恰当。 ✰✰✰ 艺术表现 电子书信格式规范、图文结合、版面美观，能恰当运用书法字体、印章等传统元素。 ✰✰✰ 创意实践 能联系自己的生活经历设计有个性的书信内容与形式；能综合运用本单元所学的书法、篆刻知识装点书信。 ✰✰✰ 文化理解 理解古今通信方式改变而情感不变；能从烈士书信中体会家国情怀；乐于向亲友表达真情，交流时尊重理解他人。 ✰✰✰ 总计： （ ）星 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：尺素传情 出示"尺素、雁足、鱼书"等古代书信雅称，讲述"鸿雁传书"的故事，提问：在没有手机和网络的年代，人们靠什么传递思念？揭示课题《云中锦书来》。 倾听故事，猜想雅称的含义，交流自己对书信的已有认识。 以雅称与故事营造诗意情境，激发探究书信文化的兴趣。 二、欣赏：读古人的信 出示古代尺牍、手札图片，引导学生观察书信的格式（称呼、正文、祝颂、署名、日期）与章法布局；重点出示江诗咏烈士在狱中写给父母亲的信，介绍烈士生平，引导学生思考与探究：读烈士书信，体会书信中的章法布局，说一说内容与形式之间的关系。 观察书信格式与布局，朗读烈士书信片段，交流自己的感动与发现，理解真挚情感让形式更有力量。 在欣赏中认识书信格式与章法，以革命烈士书信渗透家国情怀，实现文化理解与审美感知的统一。 三、交流：古人与我们的对话 组织"活动一"：联系自己的生活经历，说一说你和他人日常交流时的表达方式与古人有何异同（微信、电话、视频、表情包……），讨论：现代通信更快了，情感表达有没有不同？ 结合生活经历畅谈古今交流方式的异同，体会"通信方式改变，情感交流不变"。 连接传统与现代，为制作电子书信建立情感与需求基础。 四、示范：电子书信的制作 演示电子书信的制作步骤：①选择喜欢的书信样式；②为电子书信设计背景图片；③插入文字，注意书信格式；④为书信添加自己画的小插图，可运用书法字体、印章元素装点；⑤通过通讯软件发送。提醒：借鉴古人书信样式，但不要照搬，要有自己的创意。 观看演示，明确制作步骤与技术要领，构思自己的书信设计方案。 提供方法支架，明确传统元素与现代技术的融合路径。 五、实践：制作一封电子书信 出示创作要求：①格式规范；②内容真挚，向亲友传递心中的情感；③恰当运用书法、印章元素，版面美观。巡视指导，对排版、字体选择给予个别辅导。 确定写信对象与内容，在电脑或平板上制作电子书信，互相交流修改，完善作品。 在真实任务中综合运用单元所学，落实艺术表现与创意实践目标。 六、展示评价：见字如面分享会 组织班级"见字如面"分享会：学生朗读（或展示）自己的电子书信，说说最想表达的情感；依据"格式规范、情感真挚、设计美观、传统元素运用恰当"开展互评，评选"最暖家书"。 展示并介绍自己的电子书信，倾听同伴分享，参与互评，感受彼此的情感。 以分享会升华"汉字传情"单元主题，实现教学评一致，培育表达能力与同理心。 七、拓展延伸与课堂小结 小结单元：从汉字到书法、印章再到书信，汉字一直承载着中国人的情感；鼓励学生在节日或家人生日时亲手制作书信表达心意。课后任务：把电子书信发送给想给的人，并记录对方的回复感受。 回顾单元学习历程，畅谈对"汉字传情"的理解。 总结单元大观念，将学习延伸到真实生活，完成情感教育的闭环。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $