14.《透光材料》教学设计 -2026-2027学年科学四年级上册苏教版

14.《透光材料》教学设计 核心概念：物质的结构与性质 跨学科概念：结构与功能 内容要求: 1.1物质具有一定的特性和功能 ③描述某些材料的透光性，说出它们的主要用途。 教材分析： 定义透光性，提供牛皮纸、毛玻璃、金属、亚克力等材料测试；划分透明、半透明、不透明三类材料；结合浴室门、车窗、太阳镜、智能雾化玻璃解释材料选材用途。 学情分析: 学生知道玻璃透光、木板不透光，但不了解“半透明”概念；无法结合透光特性解释家装、汽车材料的设计逻辑。 学习目标： 1.科学观念：知道不同材料具有不同的透光性（透光、不透光、透明、半透明）。 2.科学思维：根据材料的透光性能对其进行分类，并解释其在生活中的用途。 3.探究实践：通过手电筒照射实验，验证对不同材料透光性的猜想。 4.态度责任：懂得根据使用需求合理选择材料，感受透光材料科技发展（雾化玻璃）。 重点与难点： 重点：区分透明、半透明、不透明三类材料，掌握各类材料透光特点。 难点：结合透光特性解释生活物品选材原因；动手改造材料透明度。 教学策略： 教学：对比实验法、案例分析法、任务驱动法、讲授法 学法：实验观察法、分类整理法、联系生活法、动手改造法 教学准备： 教师：手电筒、牛皮纸、毛玻璃、铝片、木片、亚克力、厚窗帘、雾化玻璃图片、记录表格 学生：手电筒、自备小材料（塑料片、卡纸、透明水杯） 教学课时：1课时 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境 发现思维 一、生活导入，提出猜想 1.出示窗户玻璃、浴室磨砂门、木门图片：光能不能穿过这些门？透光效果一样吗？ 2.引出概念：材料允许光线通过的性质叫透光性；板书课题《透光材料》 3.学生对牛皮纸、毛玻璃、铝片、木片等材料透光情况提前猜想，填写预判表格。 借助家装材料贴近生活，激发学生猜想。 探究活动 发展思维 二、实验验证，分类归纳 1.透光检测实验步骤 ① 一名学生手持手电筒并将手电筒向遮挡物靠近，确保手电筒、遮挡物、光屏三者分开，留出空隙观察。 ② 另一名学生在材料另一侧观察透光情况； ③ 将现象记录P59页表格。 2.材料分类总结 透明材料：普通玻璃、透明亚克力，光线完整透过，看清物体； 半透明材料：毛玻璃、磨砂亚克力、薄牛皮纸，光线部分透过，物体模糊； 不透明材料：铝片、木片、陶瓷、厚窗帘，光线无法穿过。 3.对比观察：透明灯泡、磨砂灯泡外壳透光差异，分析照明效果区别。 4.动手小挑战：利用水雾、颜料将透明亚克力、清水变成半透明状态。 动手验证猜想，自主划分三类材料，直观理解透明度改造方法。 应用新知 提升思维 三、联系生活，讨论应用 小组讨论问题： 1.阳台门用透明玻璃、浴室用磨砂半透明玻璃、衣柜用不透明木板的原因？ 2.汽车前挡风玻璃全透明，太阳镜半透明变暗的设计目的？ 3.拓展智能雾化玻璃：通电改变内部微粒分布，切换透光状态 。 雾化玻璃适用于办公隔断、浴室。 四、小结 小结三类透光材料特点、生活应用、新型透光科技。 建立“材料特性决定用途”的跨学科概念。 课堂练习 一、基础题 ①请预测下列材料（透明玻璃、毛玻璃、厚木板、金属铁片、薄塑料片）能否透光，将预测填写在表格【预测】一栏；再动手实验，把现象填写在【实验后】一栏。 ② 根据实验结果请你说一说“透光”和“透明”区别： 透光： 。 透明： 。 二、设计一个浴室门。如下图，你会选择什么材料？为什么？ 提示：既要保护隐私（不完全透明），又要让光线进入（透光）。 培养学生“先预测后验证”的科学探究习惯，并通过对比理解“半透明”和“透明”的区别。 考察学生能否将“透光性”知识应用到实际生活场景中，理解材料选择的工程考量。 板书设计 14.透光材料 透光性：光穿过材料的能力 透明：玻璃、透明亚克力 → 光线全透过 半透明：毛玻璃、磨砂板 → 光线部分透过 不透明：木板、金属、厚布 → 不透光 应用：根据场景选择对应透光材料 拓展：智能雾化玻璃（可切换透明度） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $