3《我是小学生》教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

统编版一年级上册《我上学了·我是小学生》教学设计

一、教材分析（新教材精准解读）

《我是小学生》是统编版一年级上册开篇单元《我上学了》第三课时，是幼小衔接核心适配课，承接前两课的校园认知、家国身份启蒙，聚焦学生角色转变与入学适应。新教材摒弃传统规则说教，以童趣插图、经典《上学歌》、生活化场景为载体，融合识字、朗读、口语交际、习惯养成四大模块。

本课核心育人价值：帮助学生完成从幼儿园小朋友到小学生的身份蜕变，知晓小学生的身份职责、课堂常规、校园礼仪，感受上学的快乐，萌发爱校园、爱学习的美好情感，为后续语文学习、课堂习惯养成、校园生活适应奠定基础，深度对标新课标幼小衔接、素养落地、立德树人的核心要求。

二、学情分析

一年级新生刚踏入小学校园，对新环境充满好奇但陌生胆怯，尚未建立小学生角色意识，课堂规则模糊、行为随意，不懂课堂坐姿、举手、倾听等基本常规。学生以具象思维为主，活泼好动、热爱游戏、仪式感活动，厌恶枯燥说教。同时学生语言表达稚嫩，需要趣味支架辅助表达，适合体验式、游戏化、生活化的课堂教学模式。

三、四维核心素养教学目标（对标2022新课标）

1. 文化自信

真切感受成为小学生的光荣与快乐，认同小学生身份，树立爱校园、爱学习、守规则的意识，初步养成良好的学习品质与生活态度。

2. 语言运用

认识我、是、小、学、生五个核心生字，会认读、简单组词、趣

味识记；能流利、有感情地朗读、跟唱《上学歌》；会用规范句式介绍自己、表达上学的心情。

3. 思维能力

学会有序观察课文插图，能对比区分幼儿园与小学生活的不同，初步明白小学生的责任与规则，建立“懂规则、爱学习”的认知思维。

4. 审美创造

感受校园生活的美好、上学的快乐，在歌唱、体验、实践中养成文明守纪、积极向上的精神风貌，塑造良好的入学审美与品格。

四、教学重难点

教学重点：识记“我、是、小、学、生”生字，熟练诵读《上学歌》；建立小学生身份认知，掌握基本课堂礼仪。

教学难点：真正完成角色转变，将课堂规则、学习习惯内化于心，自觉做文明、守纪、爱学的小学生。

五、教学准备

1. 多媒体资源：新教材高清插图、动画版《上学歌》、校园生活实景短片、上课铃音频；

2. 教具：生字卡通卡片、“小学生光荣勋章”贴纸、课堂礼仪示范图；

3. 学具：提前制作简易姓名牌、文具套装。

六、课时安排

1课时（40分钟）

七、创新教学过程（沉浸式体验+游戏闯关+习惯落地）

本课以“解锁小学生成长卡”为主线，设置五大趣味闯关环节，全程无说教、全体验、高互动，适配新生入学适应特点。

闯关一：铃声启幕，仪式入情，解锁新身份（4分钟）

1. 情境激趣，营造氛围

播放清脆的上课铃声，师：小朋友们，听听这是什么声音？这是小学的上课铃声！恭喜大家正式告别幼儿园，成为一名光荣的小学生！

2. 谈话暖场，抒发心情

师生轻松互动：成为小学生，你的心情怎么样？（开心、激动、自豪）

引导学生用句式说话：我成为小学生，我很______！

3. 板书课题，初识生字

板书课题《我是小学生》，带领学生齐读课题，初步认读“我、是、小、学、生”五个生字，简单感知字形字义。

设计意图：用专属上课铃声打造入学仪式感，快速唤醒学生身份认同，以低门槛句式训练开启口语表达，贴合新生学情。

闯关二：看图探秘，对比感知，读懂小学生活（10分钟）

1. 有序观察插图，学会看图

出示新教材主题插图，教给学生看图方法：从上到下、从人物到环境有序观察。提问：图上的小朋友在做什么？他们的心情怎么样？

学生自由发言，教师梳理：小朋友们背着书包、开开心心上学，认真听课、友爱互助，这就是快乐的小学生活。

2. 趣味对比，明晰成长变化

开展“我长大了”对比小游戏：说一说幼儿园和小学不一样的地方。

教师童趣总结：幼儿园重在玩耍游戏，小学重在读书学习、增长本领；幼儿园有老师照顾生活，小学我们要学会独立、守规则、爱学