第9课《谈骨气》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《谈骨气》展开，聚焦议论文“提出论点-阐释内涵-举例论证-升华主题”的论证结构，引导学生梳理骨气内涵及论点论据逻辑关系。通过知人论世理解写作背景，对比议论文与记叙文的记叙差异，搭建预习与课堂学习的衔接支架。 资料特色在于运用树形、链形结构图辅助逻辑梳理，设计“当代少年骨气谈”微演讲活动，结合邓稼先等当代人物补写事例，培养学生辩证思维与语言运用能力。通过古今事例对比与时代内涵探究，增强文化自信，助力学生掌握议论文写作方法与思辨能力。

《谈骨气》 【学习目标】 1.理清文章 “提出论点 - 阐释内涵 - 举例论证 - 升华主题” 的论证结构,梳理论点与论据的逻辑关系。(重点) 2.辩证思考 “骨气” 的时代内涵,区分传统骨气与无产阶级骨气的联系与区别,培养思辨思维。(难点) 3.体会文章语言简洁有力、态度鲜明的议论文语言风格,感受议论文的逻辑美与气势美。 【学法指导】 学习《谈骨气》首先要知人论世,理解作者吴晗在1961年国家经济困难时期借文振奋民族精神的良苦用心;其次要梳理其严谨的议论文结构,即开篇提出“中国人是有骨气的”中心论点,引用孟子名言界定概念,并选取文天祥拒降、穷人不食嗟来之食、闻一多怒对暗杀三个跨越古今的典型事例分别印证“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,最后总结升华号召发扬新时代的英雄气概;同时需重点体会文中道理论证与举例论证相结合所带来的强大说服力,并结合当下生活深入思考如何在和平年代坚守底线、永不言弃,从而真正领悟这篇课文历久弥新的教育价值。 【预习案】 一、新知认知 1.文体知识-议论文中的叙述和一般记叙文中的记叙 比较维度 议论文中的记叙 一般记叙文中的记叙 根本目的 为论证服务。作为论据(事实论据)来证明论点,目的是让读者信服观点。 为塑造形象、表达情感服务。通过讲述故事感染读者,目的是引起读者的情感共鸣。 内容侧重 概括性、轮廓化。只保留与论点直接相关的核心要素(如人物、关键行为、结果),省略无关细节。 具体性、完整性。注重事件的起因、经过、结果的完整过程,以及生