第9课《谈骨气》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦《谈骨气》，引导学生把握议论文“提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华”结构，明确三要素及举例、道理论证方法。通过预习导学的文学常识、初读感知任务，帮助学生先掌握论点、论据基础，再以合作探究的结构梳理、事例分析搭建学习支架，衔接前后知识。 这份导学案特色鲜明，精选文天祥、饿者、闻一多等典型事例，涵盖不同时代与阶层，助力学生理解骨气内涵，增强文化自信。通过论证结构分析、语言品析任务，培养逻辑思维与语言运用能力，且提供详细参考答案，便于师生高效开展教学。

统编版语文九年级上册 · 第二单元 · 第9课《谈骨气》导学案 第9课《谈骨气》导学案 █ 一、学习目标 1. 把握议论文“提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华”的典型论证结构，能准确梳理全文论证思路。（核心能力） 2. 明确议论文三要素（论点、论据、论证），能识别文中的中心论点、道理论据和事实论据。 3. 掌握本文运用的举例论证、道理论证两种核心论证方法，理解其论证效果。 4. 理解“骨气”的深刻内涵，传承中华民族“压不扁、折不弯、顶得住、吓不倒”的精神力量，培养民族自信心与担当意识。（情感目标） 💡 学法指导：议论文阅读“四步法”——①找论点（看标题、开头、结尾）②析结构（引论—本论—结论）③辨论据（事实/道理）④明方法（举例/引用/对比/比喻） █ 二、学习重难点 【重点】梳理论证思路，理解三个典型事例（文天祥、饿者、闻一多）与孟子三句话的对应关系及其论证效果。 【难点】理解“骨气”的时代内涵变化，辨析骨气与意气用事、固执逞强的本质区别，体会议论文语言的准确性和严密性。 █ 三、知识链接 ▸ 1. 作者简介 吴晗（1909—1969），原名吴春晗，字辰伯，浙江义乌人，中国著名历史学家、明史专家，曾任北京市副市长。他一生著述颇丰，在明史研究方面成就卓著。1961年春，面对国家“三年困难时期”的严峻形势，他写下《谈骨气》一文，最初发表于1961年3月4日《中国青年报》，旨在振奋民族精神、鼓舞人民克服困难。 ▸ 2. 写作背景 本文写于1961年，正值新中国“三年困难时期”（1959—1961），经济严重困难、物资短缺、苏联撤援、自然灾害叠加，部分民众士气低落。吴晗以历史学家的视野，选取古代和近代有骨气的典型人物，借古励今，号召全国人民挺起腰杆、艰苦奋斗、共渡难关。 ▸ 3. 文体知识：议论文三要素 要素 概念解释 本文中的体现 论点 作者对所议论问题所持的见解和主张（即“证明什么”） 中心论点：我们中国人是有骨气的 论据 支撑论点的材料，分事实论据和道理论据（即“用什么证明”） 事实：文天祥/饿者/闻一多；道理：孟子名言 论证 用论据证明论点的过程和方法（即“怎样证明”） 举例论证、道理论证（引用论证） 论证方法 概念 本文举例 举例论证 用典型事例证明论点 文天祥拒降、饿者不食嗟来之食、闻一多拍案而起 道理论证 用名言、格言、定理等证明论点 引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 对比论证 用正反两方面事实或道理对比 （本文未明显使用，可作拓展思考） ▸ 4. 核心名言积累 孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”——出自《孟子·滕文公下》，意思是：高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这才是真正的大丈夫。 文天祥诗：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——出自《过零丁洋》，表现舍生取义的民族气节。 毛泽东评闻一多：“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”——出自《别了，司徒雷登》。 █ 四、预习导学 ▸ 1. 字音闯关 词语 注音 词语 注音 嗟来之食 jiē 淫 yín 移 yí 屈 qū 拘囚 jū qiú 慷慨 kāng kǎi 吆喝 yāo he 痛斥 tòng chì 隐蔽 yǐn bì 浩然 hào rán ▸ 2. 词语释义 嗟来之食：指带有侮辱性的施舍。嗟，呼唤声，相当于“喂”。现多用来指不接受带有侮辱性的施舍。 富贵不能淫：高官厚禄收买不了。淫，迷惑、乱性，这里指使……动摇。 贫贱不能移：贫穷困苦折磨不了。移，改变、动摇，这里指使……改变志向。 威武不能屈：强暴武力威胁不了。屈，屈服，这里指使……屈服。 横眉怒对：形容坚决斗争、毫不畏惧的神态。横眉，怒目而视。 浩然正气：正大刚直的气节和精神。 ▸ 3. 文学常识填空 ①《谈骨气》的作者是______，他是著名的______（职业身份），本文是一篇______（文体）。 ②文中引用的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”出自______时期的______（人名）之口。 ③文天祥是______（朝代）末年的丞相，他的名句“________________，________________”表现了舍生取义的民族气节。 ④闻一多是______（时期）的民主战士，他被______（政党）特务暗杀。 ▸ 4. 初读感知 ①读完课文，用一句话概括作者的观点：____________________________________________________________ ②文中用来阐释“骨气”内涵的古代名言是：____________________________________________________________ ③作者列举了______个事例来证明论点，分别是：______、______、______。 💡 预习自检：完成以上题目后，对照书后答案自查，将错误用红笔订正在旁边，上课重点听讲相关知识点。 █ 六、合作探究 ▸ 探究任务一：梳理论证结构（基础层） 【方法指导】议论文结构一般为“引论（提出问题）—本论（分析问题）—结论（解决问题）”。速读全文，完成下表： 结构层次 段落 内容概括 论证要素 引论（提出论点） 第①段 开门见山提出中心论点 中心论点 本论（阐释+论证） 第②③④段 引用孟子名言，阐释骨气内涵 道理论据 本论（举例论证①） 第④⑤段 文天祥拒降就义 事实论据 本论（举例论证②） 第⑥⑦段 饿者不食嗟来之食 事实论据 本论（举例论证③） 第⑧段 闻一多拍案而起 事实论据 结论（总结升华） 第⑨段 无产阶级骨气的新内涵 深化论点 【结论】本文的论证结构为：______—______—______（填三个字），这种结构的好处是：层次分明、条理清晰，三个论据并列互补，从不同角度充分论证中心论点。 ▸ 探究任务二：解码三个典型事例（核心层） 【方法指导】每个事例都是为证明论点服务的，注意分析“人物处境—关键行为—对应名言—论证角度”四要素： 人物 时代/身份 核心事迹 对应孟子名言 论证角度 文天祥 南宋/丞相 抗元失败被俘，拒绝高官厚禄诱降，慷慨就义 富贵不能淫 面对富贵的骨气（正气） 饿者 古代/平民 饿得快死，拒绝“嗟来”的侮辱性施舍，宁可饿死 贫贱不能移 面对贫贱的骨气（志气） 闻一多 现代/民主战士 明知有生命危险，照常工作，拍案而起痛斥特务 威武不能屈 面对强权的骨气（勇气） 【深度追问】三个事例能否调换顺序？为什么？ 不能调换。原因有三：①三个事例严格对应孟子三句话的逻辑顺序（富贵→贫贱→威武），调换后打乱论证逻辑；②时间顺序从南宋到古代到现代，体现骨气精神的传承；③人物身份涵盖封建士大夫、底层平民、现代知识分子，从古到今、从上到下，具有极强的代表性和说服力。 ▸ 探究任务三：论证方法辨析（方法层） 【任务】从文中各找一处“举例论证”和“道理论证”的原文语句，分析其论证效果。 ①道理论证示例：____________________________________________________________ 论证效果：引用孟子名言，为全文提供了理论依据，明确了“骨气”的经典内涵，增强了文章的权威性和说服力。三个“不能”构成排比，语气坚定、铿锵有力。 ②举例论证示例：____________________________________________________________ 论证效果：用具体可感的历史人物事迹证明论点，使论证更加充分有力、生动形象，让读者易于理解和接受。 ▸ 探究任务四：选材匠心分析（进阶层） 【问题】作者为什么选择这三个事例？它们分别代表什么阶层？这样选材有什么好处？ ①文天祥代表____________阶层，②饿者代表____________阶层，③闻一多代表____________阶层。 好处：从古到今、从上到下，涵盖不同时代、不同阶层，选材具有极强的典型性和代表性，充分证明了“骨气”不是个别人物的专属品质，而是中华民族普遍的精神特质。 ▸ 探究任务五：重点语句品味（语言层） 【学法指导】品议论语三看——看修饰词（形容词/副词）、看限定词（必须/具体/都）、看句式（反问/排比/双重否定）。 ①“我们中国人是有骨气的。”——开篇第一句，__________________________（分析作用） ②“当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。”——句中“具体”能否删去？“必须”有什么表达效果？ “具体”不能删，它强调________________________________________； “必须”强调________________________________________________。 这体现了议论文语言的____________性和____________性。 ③“这就是决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒”——连用四个短句，有什么表达效果？ ____________________________________________________________ 💡 合作探究提示：以上任务建议4人小组分工合作，每人负责一个探究任务，讨论后派代表汇报。教师巡视指导，重点关注任务二和任务五的完成情况。 █ 七、艺术特色总结 特色一：结构严谨，层次分明（总—分—总） 开篇开门见山亮出中心论点，中间用三个并列事例分别论证，结尾总结升华、号召前进。全文首尾呼应，环环相扣，逻辑严密。 特色二：论据典型，涵盖全面 三个事例跨越两千年，涵盖士大夫、平民、知识分子三个阶层，从“富贵”“贫贱”“威武”三个维度全方位诠释骨气内涵，无可辩驳。 特色三：以名言立骨，以事例丰肉 先引用孟子名言确立理论框架，再举三个事例逐一印证，形成“理论+事实”的双重支撑，论证有力。 特色四：夹叙夹议，叙议结合 每个事例的叙述都紧扣论点裁剪（不写文天祥抗元全过程，只取“拒绝降元”横截面），叙述之后紧跟议论点题，使事例始终服务于论点。 特色五：语言质朴有力，气势充沛 多用短句（如“压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒”），节奏铿锵；引用名人名言和诗句，增强权威性和感染力；限定词准确严密（如“具体”“必须”“都”）。 八、参考答案 ▸ 【预习导学答案】 2. 文学常识：①吴晗、历史学家（明史专家）、议论文 ②战国、孟子 ③南宋、人生自古谁无死、留取丹心照汗青 ④抗日战争胜利后（现代）、国民党 3. 初读感知：①我们中国人是有骨气的 ②富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 ③三、文天祥拒降、饿者不食嗟来之食、闻一多拍案而起 ▸ 【合作探究答案】 探究一：总—分—总结构。引论（第①段）→本论（第②③④⑤⑥⑦⑧段）→结论（第⑨段）。 探究二：三事例严格对应孟子三句话，不可调换。详见上文表格。 探究三：①道理论证——引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，增强权威性；②举例论证——如文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，使论证具体有力。 探究四：士大夫、平民、知识分子；好处是涵盖全面、代表性强，证明骨气是中华民族的普遍精神特质。 探究五：①开篇点题、开门见山，旗帜鲜明地亮出观点，给读者强烈印象；②“具体”强调骨气内涵因时代阶级而异，体现准确性，“必须”强调重要性，体现严密性；③四个短句构成排比，节奏铿锵，气势磅礴，有力收束全文。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $