5.《像与不像》 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦遗传与变异核心知识点，通过长颈鹿母子图片及“长得像谁”的生活经验导入，从学生自身相貌特征调查入手，逐步拓展到动物、植物亲子观察，搭建“人-动物-植物”认知支架，衔接宏观演化与微观遗传机制。 特色在于以生活化探究活动培养核心素养，如“找父母”游戏和三色标记特征调查记录表，引导学生观察比较归纳，发展科学思维与探究实践能力。跨生物类别的观察设计帮助学生建立遗传变异普遍存在的科学观念，既让学生从生活经验上升到科学概念，也为教师提供结构化教学路径，提升课堂效率。

5.《像与不像》教学设计 核心概念：8.生命的延续与进化 跨学科概念：结构与功能、稳定与变化 内容要求: 8.5②描述和比较植物子代与亲代在形态特征方面的异同。 8.5③描述和比较动物子代与亲代在形态特征方面的异同。 教材分析： 本课是苏教版六年级上册第二单元“生命的演化”起始课，将视角拉近到身边的生命现象——遗传与变异。教材从学生自身的相貌特征入手，通过“找父母”“特征调查”等贴近生活的活动，逐步过渡到动物幼仔与妈妈、植物子代与亲代的对比观察，最终归纳出遗传和变异的概念。逻辑由近及远、由人到动物再到植物，符合学生的认知规律，是本单元从宏观演化走向微观遗传机制的关键桥梁。 学情分析： 六年级学生对“我长得像爸爸/妈妈”有直观的生活体验，但对“遗传”“变异”这些科学概念缺乏系统认识，容易将遗传简单等同于“长得像”，忽视血型、性格等隐性特征的遗传。学生对动物亲子相似有较多观察经验，但对植物亲子之间的遗传变异关注较少。部分学生可能存在“变异不好”“遗传病”等片面认知，需在教学中加以正向引导。 学习目标： 1.科学观念：能说出遗传和变异的含义，知道遗传和变异是生命的基本特征，在动植物界普遍存在。 2.科学思维：能通过观察、比较、归纳等方法，分析子代与亲代之间的相似与不同之处，发展归纳概括能力。 3.探究实践：能设计并开展“特征调查”活动，用表格记录自己和父母的可遗传特征，并能与同伴交流分析。 4.责任态度：感受生命的奇妙与多样性，树立尊重个体差异的科学态度。 重点与难点： 重点：通过观察比较，理解遗传和变异的概念，知道它们在动植物界普遍存在。 难点：区分遗传与变异，理解同一概念在不同层次（人-动物-植物）上的体现；认识变异也是正常的生命现象。 教法与学法： 教法：情境导入法、观察比较法、归纳总结法、小组合作探究法 学法：观察法、调查法、讨论交流法、归纳概括法 教学准备： 教师材料：多媒体课件（含教材图片、动物亲子图片、植物亲子图片）、特征调查记录表（打印）、若干家庭亲子照片卡片。 学生材料：父亲母亲与自己的一张合照。 教学课时：1课时（40分钟） 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 情境导入 发现思维 1.出示长颈鹿母子图片（教材P19），配朗读导入语：“有人说我长得像爸爸，也有人说我长得像妈妈……”2.提问：你生活中有没有人说过你长得像谁？像哪里？ 3.板书课题：《像与不像》。 以诗歌和真实图片创设情境，从学生熟悉的生活经验切入，激发探究欲望，自然引出课题。 探究活动 发展思维 活动一：找父母——发现相貌遗传 1.教材活动（P20）：出示3个孩子照片和3对父母照片，请学生观察连线，找出另外两名同学各自的父母。 2.小组游戏：将小组同学带来的父亲或母亲照片混在一起，请其他同学猜一猜哪张是你的爸爸/妈妈。 3.追问：你是根据什么找到/猜到的？（眼睛、脸型、鼻子等） 活动二：特征调查——系统认识遗传特征 1.发放“特征调查记录表”，对照教材P21所列特征（有无耳垂、单双眼皮、能否卷舌、发际形状、鼻梁高低），学生用蓝/橙/绿三色分别标记爸爸、妈妈和自己的特征。 2.小组交流：你的这些特征来自爸爸还是妈妈？你还具有哪些与父母相似的特征？ 3.教师追问：父母的这些特征能在爷爷奶奶、外公外婆身上找到吗？你的兄弟姐妹也有这些特征吗？ 4.小结：人类的有些特征能直接看到（外貌），还有些不能直接看到（血型、性格等），这些都能遗传。 通过趣味游戏让学生在“找”的过程中直观感受到子代与亲代在相貌上的相似性，为引出遗传概念做铺垫。 用结构化的调查表帮助学生系统梳理可遗传特征，从直观相貌延伸到隐性特征，深化对遗传的理解。 拓展创新 提升思维 活动三：动物亲子观察——拓展到动物界 1.出示教材P22图片：金毛狗母子、牛母子、母鸡小鸡、母猪小猪。 2.问题1：动物幼仔和妈妈之间有哪些相似之处？（毛色、体型、器官形态等） 3.问题2：同一个妈妈生的幼仔之间有哪些不同之处？（小鸡颜色深浅不同、小猪花色各异等） 4.介绍术语：通常称父母为“亲代”，称后代为“子代”。 5.归纳概念：相似特征→遗传；不同特征→变异。 活动四：植物亲子观察——拓展到植物界 1.出示教材P23图片：花朵亲代（粉/白）与子代（深粉）、三叶草亲代与子代、同一藤上不同形态的葫芦/南瓜。 2.问题1：植物的子代和亲代之间有哪些相似与不同之处？ 3.问题2：同一株植物结出的果实之间有什么不同？ 4.归纳：遗传和变异不仅存在于动物界，也存在于植物界，是生命的基本特征之一。 从人类拓展到动物界，通过对比同一妈妈的不同幼仔，让学生既看到遗传也看到变异，完整建构两个概念。 从动物进一步拓展到植物，形成“人—动物—植物”完整的认知链条，得出普遍性结论。 总结提升，课堂练习 1.学生用自己的话总结：什么是遗传？什么是变异？ 2.完成课堂练习（见下方），当堂反馈。 3.布置课后作业：观察校园或家里同一品种的植物，找一找它们之间有哪些相似与不同之处；调查自己的家族，寻找家族成员在相貌、性格、血型等方面的相同或相似之处。 通过练习巩固概念，课后作业将课堂学习延伸到家庭和生活，形成持续的观察习惯。 课堂练习 1、 选择题 1.下列关于遗传的说法，正确的是（ ） A.只有人类才有遗传现象 B.子代与亲代之间保持相似特征的现象叫遗传 C.长得完全一样的双胞胎之间不存在遗传 D.植物的颜色变化不属于遗传 2.下列特征中，不能直接通过观察来判断是否遗传的是（ ） A.有无耳垂 B.能否卷舌 C.血型 D.双眼皮或单眼皮 3.同一头母猪生下的几只小猪，毛色和花纹各不相同，这种现象称为（ ） A.遗传 B.变异 C.进化 D.繁殖 4.下列关于变异的说法，错误的是（ ） A.变异在生物界普遍存在 B.变异只发生在动物身上 C.同一株植物结出的果实大小不同是变异现象 D.子代个体之间存在差异也是变异 5.“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话描述的是（ ） A.变异现象 B.遗传现象 C.繁殖现象 D.生长现象 二、判断题 1.生物的遗传现象只表现在外貌上，血型、性格等不会遗传。（ ） 2.子代与亲代之间、子代的不同个体之间，一般都或多或少存在一些不同的特征，这叫变异。（ ） 3.遗传和变异只存在于动物界，植物没有遗传和变异现象。（ ） 4.同卵双胞胎长得几乎一模一样，说明他们之间不存在任何变异。（ ） 5.遗传和变异是生命的基本特征之一，在生物界普遍存在。（ ） 【参考答案】 选择题：1.B 2.C 3.B 4.B 5.B 判断题：1.× 2.√ 3.× 4.× 5.√ 板书设计 像与不像 相似特征→子代 遗传 亲代 不同特征→子代 变异 人——动物——植物 （普遍存在） 遗传、变异 生命的基本特征 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $