第6课 寻找变与不变的奥秘（教学设计）-2026-2027学年六年级上册科学苏教版

该小学科学教学设计聚焦孟德尔豌豆杂交实验、显性隐性遗传因子及变异类型，通过回顾旧知遗传和变异现象，提出特征传递问题引导猜想，引入孟德尔实验，搭建新旧知识学习支架。 该资料以孟德尔实验为核心，通过阅读分析实验现象培养推理论证的科学思维，小组讨论优良品种培育提升合作探究的实践能力，实例辨析变异类型落实科学观念应用，渗透科学家精神培养态度责任，助力教师把握重难点，提升学生知识应用与探究能力。

第6课 寻找变与不变的奥秘 【教学目标】 科学观念 1.了解孟德尔的豌豆杂交实验，知道遗传因子有显性和隐性之分，初步了解遗传因子对生物特征的影响。 2.知道变异分遗传变异和不可遗传变异，能区分两种变异类型，了解其特点。 3.理解遗传与变异共同作用，使生命世界丰富多彩，推动生物不断进化和发展。 科学思维 1.能通过阅读孟德尔的实验资料，分析实验现象，推理实验结论，培养逻辑推理和分析归纳能力。 2.能结合具体实例，区分可遗传变异和不可遗传变异，提升分类判断和知识应用能力。 3.能结合遗传与变异的知识，分析优良品种的培育原理，体会科学知识的应用价值。 探究实践 1.能阅读孟德尔豌豆杂交实验的资料，梳理实验过程、实验现象和实验结论，完成资料分析任务。 2.能小组讨论，分析优良农作物、动物品种的培育原理，交流分享自己的看法，提升合作探究和表达能力。 3.能完成课后探究任务，观察并分析人类从猿到人的进化过程，提升探究和总结能力。 态度责任 1.尊重科学历史和科学家的研究成果，养成严谨的科学态度，体会科学探究的艰辛和价值。 2.激发对遗传与变异奥秘的探究兴趣，培养主动思考、大胆推理的探究精神。 3.了解科学技术在培育优良品种中的应用，体会科学与生活、农业生产的密切联系，增强科技应用意识。 【教学重难点】 重点：了解孟德尔的豌豆杂交实验及结论，区分可遗传变异和不可遗传变异，理解遗传与变异的共同作用。 难点：理解显性遗传因子和隐性遗传因子的作用，准确区分可遗传变异和不可遗传变异，结合实例分析其特点。 【教学准备】 教师准备：教学课件（孟德尔图片、豌豆杂交实验步骤及现象、可遗传与不可遗传变异实例、人类进化图片）、实验资料卡片、变异类型对比表格。 学生准备：铅笔、橡皮、笔记本、实验资料阅读单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 情境导入 （5分钟） 1.回顾旧知：“上节课我们学习了遗传和变异现象，谁能说说什么是遗传？什么是变异？”邀请学生发言，教师补充纠正。 情境导入 （5分钟） 2.提出问题：“我们知道子代长得像亲代又稍有不同，是什么让亲代的某些特征传给子代？为什么有的特征会显现出来，有的却不会呢？”引导学生做出猜想。 3.教师明确：这些问题的答案，早在100多年前就被一位科学家揭开了，他就是孟德尔。今天我们就来《寻找变与不变的奥秘》，一起了解孟德尔的研究，探究遗传与变异的本质。 探究新知 （25分钟） 活动1：了解孟德尔的豌豆杂交实验（10分钟） 1.介绍科学家：孟德尔是奥地利遗传学家，现代遗传学之父，他通过8年的豌豆杂交实验，揭开了遗传的奥秘。 2.阅读资料：给学生发放豌豆杂交实验资料卡片，引导学生阅读，梳理实验过程：①自然状态下，豌豆有不同的形态特征（高/矮、红花/白花）；②红花与红花、白花与白花人工授粉，子代花的颜色与亲代一致；③红花与白花人工授粉，子一代全是红花；④子一代自花授粉，子二代既有红花，又有白花，且红花多于白花。 3.分析讨论：“为什么子一代全是红花，子二代会出现白花？”引导学生结合资料，尝试说出自己的想法。 4.教师讲解：孟德尔发现，豌豆的某种遗传因子可以决定它的某一特征，遗传因子有显性的（如控制红花的遗传因子），也有隐性的（如控制白花的遗传因子），显性遗传因子会掩盖隐性遗传因子的作用，这就是子一代全是红花、子二代出现白花的原因。 活动2：讨论优良品种的培育（7分钟） 1.出示实例：高产抗倒伏小麦、出毛率高的粗毛型长毛兔新品系图片，提问：“你认为子一代高产抗倒伏小麦是由哪两种小麦作为亲代杂交而成的？粗毛型长毛兔的亲代具有怎样的特征？” 2.小组讨论，交流自己的猜想，教师巡视指导，引导学生结合孟德尔的实验结论，说出亲代应具备的优良特征（如高产小麦和亲代应有“高产”和“抗倒伏”的特征）。 3.集体分享：邀请小组汇报猜想，教师总结：科学家利用遗传与变异的原理，将亲代的优良特征结合起来，培育出更优良的品种，让我们的食物更充足、生活更美好。 活动3：区分两种变异类型（8分钟） 1.提出问题：“所有的变异都能传给下一代吗？比如用眼不当造成的近视，会传给自己的孩子吗？”引导学生自由发言，做出猜想。 2.概念讲解：变异分为两种：①由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异，这种变异能传给下一代（如豌豆的花色变异、人的双眼皮/单眼皮）；②由环境条件的改变引起的，遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异，这种变异不能传给下一代（如用眼不当造成的近视、水肥充足导致的植物长得高大）。 探究新知 （25分钟） 3.实例辨析：出示多个变异实例（如晒黑的皮肤、天生的卷发、病虫害导致的植物叶片发黄），让学生分组判断属于哪种变异类型，并说明理由。 4.总结提升：引导学生得出结论：遗传使生物物种得以延续，变异使生物物种具有多样性，遗传与变异共同作用，稳定与变化相辅相成，使生命世界丰富多彩，推动生物不断进化和发展。 拓展实践 （5分钟） 1.交流分享：“结合本节课所学，说说孟德尔的实验对我们有什么启发？”引导学生说出“科学探究需要耐心和坚持”“要善于观察和思考”等。 2.布置作业：科学家认为，人类是从早期的灵长类动物经过漫长的过程一步步进化而来的。观察教材中的人类进化图片，写出从猿到人的进化过程，尝试分析其中的遗传与变异现象。 总结归纳 （3分钟） 1.引导学生回顾：孟德尔的豌豆杂交实验及结论、可遗传变异与不可遗传变异的区别、遗传与变异的共同作用。 2.教师总结：孟德尔的实验为遗传学的发展奠定了基础，让我们明白了遗传与变异的本质。遗传和变异是生命演化的重要动力，它们共同作用，让生命世界更加丰富多彩，下节课我们将通过化石，进一步探究生命演化的历程。 板书设计 第6课 寻找变与不变的奥秘 一、孟德尔的实验（现代遗传学之父） 1.实验对象：豌豆 2.实验结论：遗传因子有显性和隐性之分 二、变异的类型 1.可遗传变异：遗传物质改变（能传给下一代） 2.不可遗传变异：环境改变（不能传给下一代） 三、应用：培育优良农作物、动物品种 习题设计 见《科学六年级上（SJ版）》 【教学反思】 本节课以“孟德尔实验”为核心，紧扣教材内容，引导学生通过阅读资料、分析讨论、实例辨析等活动，了解遗传因子的作用、区分变异类型，理解遗传与变异的共同作用，有效落实了四维教学目标。课堂注重培养学生的阅读分析和逻辑推理能力，让学生在探究中体会科学的严谨性。 教学中存在的不足：一是孟德尔实验中“显性遗传因子和隐性遗传因子”的概念较为抽象，部分学生难以理解，对实验现象的推理不够准确；二是在区分可遗传变异和不可遗传变异时，部分学生难以判断“遗传物质是否发生改变”，容易混淆两种变异类型；三是对人类进化过程的拓展较为简略，学生难以结合遗传与变异知识进行分析。 后续教学中，将用更通俗的语言解释显性和隐性遗传因子，结合简单的示意图帮助学生理解；增加变异类型辨析的练习，通过对比表格，让学生明确两种变异的本质区别；提前布置学生查阅人类进化的资料，课堂上增加交流分享环节，引导学生结合遗传与变异知识，深入分析人类进化过程中的变化，提升知识应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $