1.1 书写恢宏史诗 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中国共产党百年征程的四个历史时期，通过梳理新民主主义革命、社会主义革命和建设等时期为民族复兴创造的条件，构建历史脉络。课堂导入播放美术作品展览片段，设置“青少年讲解员”角色扮演任务，引导学生结合史料生成《展区条件链》，搭建学习支架。 该资料亮点在于融合课前家庭寻访老物件、课中平板弹幕互动及子议题辩论（如辨析新时期与新时代的联系区别），运用史论结合、情境探究等学科方法。通过“跨越时空的对话”实践作业，培养政治认同（认同党的领导）、健全人格（梳理历史逻辑）和责任意识（承担时代责任），助力学生深化理解，帮助教师突破教学难点。

部编人教版初中道德与法治九年级上册1.1《书写恢宏史诗》教学设计 1.1《书写恢宏史诗》教学设计 【课时教学设计】 课题：1.1 书写恢宏史诗 总议题：百年征程波澜壮阔，中国共产党如何书写恢宏史诗？ 一、教学目标 （一）政治认同：掌握新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史阶段划分，理解每个时期为民族复兴创造的条件；认同中国共产党是历史和人民的选择，是民族复兴的主心骨。 （二）法治观念：感悟共产党人的初心使命，从榜样人物身上理解“为人民服务” 的内涵。 （三）健全人格：能够辨析发展成就的多重原因，区分改革开放和社会主义现代化建设新时期与中国特色社会主义新时代的联系与区别，梳理百年党史的递进逻辑，学会史论结合分析问题。 （四）责任意识：能够立足青少年视角，与历史对话，树立听党话、跟党走的意识，主动承担时代责任。 二、教学重难点 （一）教学重点：四个历史时期的历史贡献，分别为中华民族伟大复兴创造的条件。 （二）教学难点：理解百年历史的内在逻辑；辨析中国取得发展成就的根本原因；区分“新时期”与“新时代”的联系与区别。 三、教学过程 （一）自学·质疑反馈 【学生活动】 任务一 教材预习：预习教材第2页至第6页，完成《党史时期初识卡》，标注四个历史时期起止年份，勾画每个时期“提供 / 创造 / 奠定” 的关键条件。 任务二 家庭寻访：寻找家中老物件、老照片（粮票、老奖状、全家福等），拍照并撰写50字说明，感受时代变迁。 任务三 提交困惑：线上学习平台提交预习疑问；教师筛选高频问题，作为课堂探究突破点。 【教师活动】教师课前收集学生问题，聚类学生核心困惑确定本课总议题：百年征程波澜壮阔，中国共产党如何书写恢宏史诗？子议题一：史诗谁来写——“主心骨” 何以确立？子议题二：史诗如何铺展 —— 四个时期怎样递进？子议题三：史诗写成什么 —— 伟大飞跃何以必然？板书课题：书写恢宏史诗。（板书课题：书写恢宏史诗） （二）展学·情境导入 【展示情境】从美术作品看党的光辉历程 播放美术主题展览片段，展出四幅作品：《启航》《攻坚》《小平您好》《命运共同体》。 设问：这些美术作品分别对应哪些历史时期？反映怎样的时代主题？ 【学生活动】角色扮演——我是青少年讲解员。 任务拆解： ①理清四大展区历史逻辑，生成《展区条件链》； ②小组抽取任务包，阅读史料、关键史料卡； ③小组准备90秒展区解说词，完成条件卡片制作。 输出要求：逻辑清楚、证据充分、表达简洁。 教师引导过渡：我们通过展品看到百年画卷，接下来深入探究三个子议题。 （三）议学·合作探究 子议题一：史诗谁来写——“主心骨” 何以确立 【议学情境】 从《启航》《峥嵘岁月》看历史选择。史料呈现：太平天国、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命救国方案先后失败；1921年中国共产党诞生，28年建立新中国。 【议学任务】 1. 中国共产党成立之前，人民不缺吃苦奋斗，为什么各种救国方案失败？党的成立带来什么改变？ 2. 新民主主义革命胜利，为民族复兴创造了什么条件？（教材第3页找规范表述） 【议学活动】 历史选择与主心骨 ①小组研读《近代救国方案结局对照表》； ②全班交流讨论； ③齐读教材，提取关键词，制作第一张条件卡。 【议学成果】 1. 中国共产党的成立掀开中国历史崭新一页。 2. 中国共产党是历史和人民的选择，是中国人民斗争的主心骨。 3. 新民主主义革命胜利，为实现中华民族伟大复兴创造了根本社会条件。 子议题二：史诗如何铺展—— 四个时期怎样递进 【议学情境】 四组美术作品串联四大历史展区。 学生分组探究四个历史时期： ①新民主主义革命时期（救国・站起来） ②社会主义革命和建设时期（兴国・改天换地） ③改革开放和社会主义现代化建设新时期（富国・翻天覆地） ④中国特色社会主义新时代（强国・惊天动地） 【议学任务】研读史料，提炼时代成就，填写条件链；小组代表上台90秒讲解；平板弹幕互动补充。 生成四时期条件链，梳理： •新民主主义革命时期：创造根本社会条件 •社会主义革命和建设时期：奠定根本政治前提和制度基础 •改革开放和社会主义现代化建设新时期：提供充满新活力的体制保证、快速发展的物质条件 •新时代：提供更为完善的制度保证、更为坚实的物质基础、更为主动的精神力量 【议学活动】学生小组讨论，各组代表发言。 【议学成果】四个阶段接续奋斗，一环扣一环，党带领人民一步步推进民族复兴。 子议题三：史诗写成什么—— 伟大飞跃何以必然 【议学情境】播放《外交部人民日报联合发布重磅视频105年这是中国共产党给世界的回答》。 【议学任务】 时政观察员两项辨析 1.破局之辩：有人认为“中国发展成就主要靠人口红利和市场大”，这个说法全面吗？ 议学提示：既要看到客观条件，更要看到党的领导、制度优势、人民奋斗、正确发展道路。 2.承启之辩：改革开放和社会主义现代化建设新时期和中国特色社会主义新时代的区别与联系？ 【议学活动】学生分组开展辩论赛。教师结合学生的辩论赛，表格式梳理。 项目 改革开放和社会主义现代化建设新时期 中国特色社会主义新时代 历史起点 党的十一届三中全会 党的十八大 核心任务 解放发展生产力，实现富起来 高质量发展，共同富裕，强起来 主要矛盾 人民日益增长物质文化需要同落后社会生产之间矛盾 人民美好生活需要和不平衡不充分发展之间矛盾 内在联系 新时代是新时期的接续奋斗，同属于中国特色社会主义道路 【议学成果】1. 改革开放是决定当代中国前途命运的关键一招，中国特色社会主义道路是繁荣发展正确道路。 2. 中国共产党的领导是取得一切伟大成就的根本保证。 （四）拓学·迁移应用 【展示情境】党内统计数据；“七一勋章”获得者事迹。 【学生活动】一代代优秀共产党员在平凡岗位默默奉献，用一生践行“为人民服务”。中国共产党之所以书写恢宏史诗，正是无数普通党员坚守初心。你的身边有没有这样的人？分享一则党员故事。 【议学活动】各小组简短交流，2-3名同学分享榜样故事。 【教师活动】教师升华：宏大的恢宏史诗，是无数普通人的坚守写就。 （五）践学·知行合一 主题：跨越时空的对话 课堂小活动： 1.写下对革命先辈想说的话，完成时空对话卡片。示例：感谢你们的付出，向你们学习，以你们为榜样！ 2.布置实践作业菜单（三选一完成） ①AI 绘史诗：以 1921——2026 为主题，绘画 / 海报，表现四大历史时期标志性成就，配解说词，参与学校七一主题展。 ②时代 Vlog：拍摄 3 分钟短视频《我眼中的新时代 —— 我的家乡 2026》，记录家乡民生、生态、科技变化，班级交流。 ③跨越时空的对话：短视频，向某一历史时期共产党人表达内心想法。 板书设计   五、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $