Unit 2 Period 1 Reading and Thinking（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“未来智能家居改变生活”核心主题，通过展示单元图片提问智能设备特性，激活学生科技生活经验，引出“smart”的核心含义，建立阅读期待。借助略读、扫读、精读，用小标题、表格等支架梳理说明文结构，从整体到细节提取智能家居控制、健康监测、安全防护功能及价值。 此资料亮点在于践行英语学习活动观，融合语言能力、思维品质与科技素养。如通过语境学习核心词汇和未来表达提升语言能力，小组讨论“Is smarter always better?”辩证评价优缺点培养批判性思维，分层作业和exit ticket促进知识迁移。助力学生提升语言运用与思维能力，为教师提供结构化教学流程和可检测成果。

Unit 2 Looking into the Future Period 1 Reading and Thinking教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 2 Looking into the Future 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 1. 以“未来之家如何改变生活”为主题主线，在真实的未来生活情境中引导学生理解智能家居的功能、价值与潜在问题。 2. 践行英语学习活动观，按照“学习理解—应用实践—迁移创新”组织任务，由整体感知、结构梳理到细节提取、观点评价和未来方案设计。 3. 强调“语言+思维+科技素养”融合：在理解说明文信息组织方式的同时，引导学生以证据为依据评价技术，形成理性、审慎、负责任的未来观。 教材分析 【What】 本课语篇“SMART HOMES TO MAKE LIFE EASIER”是一篇介绍未来智能家居的说明文。文章先由忘锁门、忘关电器等生活问题切入，提出未来智能家居可节能、保障安全并提高生活舒适度；随后用“Intelligent Controls”“Regular Health Checks”“No More Disasters”三个小标题分别介绍智能控制、健康监测和事故预防，最后指出相关技术已逐渐进入现实生活。 【Why】 学生通过阅读理解智能家居如何借助传感器、自动控制和健康监测提升生活质量，也能意识到技术发展既带来便利，也需要思考隐私、安全、依赖等问题。学习的价值在于培养学生面向未来的科技意识与批判性思维。 【How】 语篇采用“现实问题—未来设想—分类说明—总结展望”的结构，以第二人称you增强代入感，以小标题和举例使信息清晰；大量使用will、will be doing等未来表达，并通过automatic, integrated sensors, monitor, warning, relevant information等主题词汇建构“smart home”语义场。 学情分析 1. What I know 学生已掌握一般将来时和常见科技类词汇，能结合图片、标题和小标题预测文章内容；对智能手机、智能音箱、扫地机器人等生活科技有直接经验。 2. What I want to know 学生希望了解真正的“smart home”能够做什么、如何实现自动控制，以及未来技术可能带来哪些便利和风险。部分学生在长句理解、信息归类和区分“事实—预测—观点”方面仍需要支架。 3. What I learned 通过本课，学生应能够依据文章结构提取智能家居在控制、健康、安全等方面的功能，用流程或表格重组信息，并使用证据评价“smart homes make life easier”这一观点。 教学目标 语言能力 通过略读、扫读和精读，提取智能家居的功能、运行方式及结果，理解并运用automatic, integrated, sensor, monitor, warning, critical, secure等核心词汇和未来表达。 学习能力 运用标题预测、小标题定位、表格归类、因果链和关键词复述等策略提高说明文阅读效率。 文化意识 认识科技改变生活的全球趋势，理解技术应用应服务于人的健康、安全和福祉。 思维品质 基于文本证据分析智能家居的优点，并从隐私、安全、成本和依赖等角度提出合理质疑，形成辩证看待科技的意识。 教学重难点 教学重点 把握说明文结构，准确提取智能控制、健康检查和事故预防三类信息；掌握与smart homes相关的核心词块并用于复述。 教学难点 理解部分长句中的逻辑关系；从“文本信息”迁移到“评价与设计”，用证据说明智能家居的优势及可能的问题。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in: From “smart” devices to a smart home 展示单元首页机器人与儿童图片，学生观察并回答： 1. What might the picture be about? 答案：It may be about robots, AI and life in the future. 2. What makes a phone “smart”? 答案：It can sense information, connect to networks and perform tasks automatically. 3. What do you think a “smart” house can do that other houses cannot? 答案：It may control appliances automatically, monitor health and keep the home safe. ● 激活学生已有科技生活经验，引出smart的核心含义“connected / automatic / responsive”。 • 建立阅读期待。。 6min Activity 2 Skim for purpose, audience and main idea 学生快速阅读标题、首段和末段，完成： 1. What is the purpose of the text? 答案：To introduce how smart homes may make life easier, safer and more comfortable. 2. Who is the intended audience? 答案：General readers / people who are interested in future homes and smart technology. 3. Which sentence best states the main idea? 答案：In the not-too-distant future, we will be living in smart homes that will improve convenience, energy use, health and safety. ●利用标题、首尾段识别说明文的写作目的与目标读者。 • 培养“先整体、后细节”的阅读习惯。 8min Activity 3 Read for structure: Three functions of smart homes 学生浏览小标题并完成结构图： Introduction → ______ → ______ → ______ → Conclusion 答案：Intelligent Controls → Regular Health Checks → No More Disasters。 进一步归纳每部分核心问题： How will smart homes control daily life? / How will they care for health? / How will they prevent accidents? ● 借助小标题建立语篇宏观结构。 • 将段落信息转化为“功能分类”，为细读提供框架。 8min Activity 4 Read for details: What will smart homes do? 小组完成“Object—Smart action—Benefit”表格。 1. doors → ______ → keep the home secure 答案：lock automatically when you leave home。 2. lights / favourite music / TV programmes → ______ 答案：come on instantly according to your routine and preferences。 3. bed → ______ 答案：record how well you sleep and check your body weight。 4. toilets → ______ 答案：keep constant track of your health。 5. water pipes / electrical wiring → ______ 答案：detect problems and provide relevant information before serious damage happens。 6. dinners → ______ 答案：be prepared for you in advance. • 训练扫读与信息定位，将零散细节整理为“对象—动作—结果”的因果链。 • 关注technology serves human needs的主题意义。 18min Activity 5 Language in context: How does the writer make the future vivid? 找出并比较： A. In the future, we will use advanced technology every day... B. In the future, we will be using advanced technology every day... 问题：What different impression does B make? 答案：B presents the action as an ongoing, normal scene in future life, making the prediction more vivid. 再圈出automatic, integrated sensors, keep constant track of, warning, critical illness, prevent serious damage等词块并用中文概括其语境意义。 • 让语言学习服务于语篇理解，为Period 2未来进行时的系统学习埋下伏笔。 • 通过语境建构科技主题词汇网络。 10 min 应用实践 Activity 6 Reconstruct the text with a “smart-home map” 每组获得三个功能卡片（Control / Health / Safety），用至少6个关键词完成60秒英文复述。 句型支架：In a smart home, ... will / will be ... so that ... . If ..., the system will ... . 评价标准：信息完整2分；逻辑清晰2分；关键词使用2分；表达流畅2分。 • 将阅读输入转化为口头输出，通过结构化复述检查理解。 • 强化因果表达和未来表达。 10min Activity 7 Critical discussion: Is smarter always better? 四人组讨论： 1. What advantages of smart homes are supported by the text? 答案：Convenience, energy saving, health monitoring, security and disaster prevention. 2. What possible disadvantages are NOT discussed in the text? 答案：Possible privacy risks, high cost, overdependence on technology, system failures and cybersecurity problems. 3. Which function would you most like to have? Why? 开放性答案，须包含“function + reason + possible concern”。 • 在尊重文本的基础上补充合理质疑，培养证据意识和批判性思维。 • 为本单元后续“Should We Fight New Technology?”建立问题链。 12min 迁移创新 Activity 7 Critical discussion: Is smarter always better? 四人组讨论： 1. What advantages of smart homes are supported by the text? 答案：Convenience, energy saving, health monitoring, security and disaster prevention. 2. What possible disadvantages are NOT discussed in the text? 答案：Possible privacy risks, high cost, overdependence on technology, system failures and cybersecurity problems. 3. Which function would you most like to have? Why? 开放性答案，须包含“function + reason + possible concern”。 • 在尊重文本的基础上补充合理质疑，培养证据意识和批判性思维。 • 为本单元后续“Should We Fight New Technology?”建立问题链。 12 min Activity 8 Exit ticket: Design one useful smart-home feature 学生独立写3—4句：What problem does it solve? How will it work? What benefit will it bring? 示例：My smart window will be checking the air quality all day. When the air becomes unhealthy, it will close automatically and send me a warning. • 用小型设计任务把知识迁移到真实问题解决。 • 形成可检测的课末学习成果。 8 min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 作业一： 根据课堂“smart-home map”，写100词左右的英文摘要，至少使用6个本课核心词块和2处未来表达。 作业二： 设计“My Future Bedroom / Kitchen / Classroom”，用表格写出3项智能功能、工作方式和价值，并补充1项可能风险。 检测要求：教师按“信息准确—语言运用—逻辑—风险意识”四项各2分评价。 ●通过写作练习，学生能巩固本课核心知识与基本技能，要求可独立完成、可检查。在真实或准真实语境中迁移所学，发展表达、思维与评价能力。 板书设计 Unit 2 Looking into the Future — Smart Homes Problem → Smart technology → Function → Benefit Control: integrated sensors → automatic routine → convenience / energy saving Health: bed & toilets → monitor → early warning Safety: pipes & wiring → detect → prevent disasters Thinking: convenience + safety + health ↔ privacy / cost / dependence 教学反思 优点： 用“功能分类+因果链”组织较长说明文，学生能够较快把握信息并形成结构化复述。 不足： 部分学生在开放讨论中容易只谈“方便”，缺少证据或风险分析。 改进： 后续可提供“claim—evidence—reason”句框，并将Period 3议论文中的观点论证与本课讨论形成前后呼应。 $